部编四年级语文下册 《记金华双龙洞 》说课课件

记金华的双龙洞第一课时目录壹教材分析贰生本分析叁设计理念陆教学目标肆伍达成措施课堂亮点教材分析

《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。壹教材分析

在第一课时的教学中，通过预习单的反馈和梳理，学生掌握了作者基本游踪顺序，学习课文的1-5自然段，了解了沿途的风光的特点，外洞的特点。运用探究性学习策略，进行小组合作学习第五自然段，通过绘制思维导图了解作者对于“孔隙”这一段的写作方法，围绕一个特点多角度描写。壹生本分析

教学中，学习的主体是四年级学生，具有一定的识字阅读的能力，本课可以巧借预习单，发挥学生主观能动性的同时，也有助于聚焦教学重难点。同时，四年级的学生也初具小组合作探究的能力。在信息技术发展的今天，学生对技术运用也有一定的了解和掌握。

贰叁2.四为理念，一核三程。1.突出核心，一以贯之3.智慧教育，高效精准。设计理念叁1.突出核心，一以贯之设计理念

在本课的设计中，围绕核心目标，通过游踪图明确作者游览顺序，通过大数据统计，聚焦红点段落，探究作者对于“孔隙”特点的写法，通过绘制思维导图，让学生梳理写作方法，围绕一个特点多角度的描写。叁2.四为理念，一核三程。设计理念核心目标定向程

经历程

提升程

预习单合作单拓学单叁3.智慧教育精准教学设计理念

利用预习单，智慧反馈，寻找教学的重难点，发现学生的最近发展区。充分运用全景课堂智慧教育优势，有效组织小组合作学习，高效反馈，精准教学。体现学生的自主和课堂的开放。肆

教学目标1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍、簇”等字读音，正确书写“臀、擦、蜿、蜒”等字，通过联系上下文、动作演示、借助图片等形式理解“孔隙、仰卧、额角、蜿蜒”等词语。2.借助游踪图，明确作者的游览过程，领悟作者按游踪顺序进行叙述的写作方法。通过小组合作学习制思维导图，探究第五自然是从不同方面把“孔隙”窄小的特点写具体的方法。3.借助思维导图，通过围绕一个特点多角度描写的写法，尝试说话练习，谈进洞感受。肆

教学目标1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍、簇”等字读音，正确书写“臀、擦、蜿、蜒”等字，通过联系上下文、动作演示、借助图片等形式理解“孔隙、仰卧、额角、蜿蜒”等词语。2.借助游踪图，明确作者的游览过程，领悟作者按游踪顺序进行叙述的写作方法。通过小组合作学习制思维导图，探究第五自然是从不同方面把“孔隙”窄小的特点写具体的方法。3.借助思维导图，通过围绕一个特点多角度描写的写法，尝试说话练习，谈进洞感受。核心目标伍目标达成措施

智慧反馈，精准教学合作学习，共研写法语用实践，口语交际经历程定向程提升程一、智慧反馈，精准教学1.谈话导入，入情入境，畅聊双龙洞。2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。预习单2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。字音2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。臀部稍微一簇2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。臀部稍微一簇全景预习反馈，易读错词语2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。全景圈读音小游戏攻克读音难点2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。聚焦易错字：蜿蜒、擦、臀预习反馈、回顾游踪预习反馈、回顾游踪缺少孔隙完整预习反馈、回顾游踪缺少孔隙完整对比学生作品预习反馈、回顾游踪游踪顺序游览图设计意图全景预习单全景数据反馈智慧小游戏定向程二、合作学习，共研写法衔接预习单，交流探讨，明确特点快速浏览，畅谈喜欢原因预设，引导着力点第一自然段：途中的风景美映山红预设，引导着力点第一自然段：途中的风景美映山红油桐急宽缓窄时而...时而...时而...时而...一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。第二自然段：溪流时时变换，关注句式宽第三自然段：外洞特点——高宽大大高智慧选择，数据反馈，聚焦孔隙。孔隙其他全景投票器出示要求，学生自读段落。

请大家自由读一读第五段，说一说孔隙的特点。小小组合作学习1.读一读：读一读第五自然段。2.找一找：找一找作者从哪些方面写孔隙的小。3.画一画：把你们的发现通过思维导图的形式绘画出来。4.说一说：小组合作展示。01020304读一读找一找画一画说一说把你们的发现通过思维导图的形式绘制出来.找一找作者是从哪些方面写出孔隙的窄小。利用全景小组合作智慧反馈，共探写法A组学生

反馈：船小

通过动作演示理解“仰卧”，并请学生估一估，联系生活比划两个人多少距离。

智慧反馈，共探写法A组学生反馈：进洞方式、乘船方式通过动画演示小船进出方式进一步体会，小船的进洞方式。通过给“贴”换词，比较感受必须紧紧的挨着船底。智慧反馈，共探写法A组学生反馈：乘船感受对比语言，去掉感受的句子，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。高效反馈，总结孔隙写法船小进洞方式乘船方式乘船感受围绕一个特点多角度描写设计意图明晰写法经历程智慧教育的多种方式

智慧手段，小组探究三、语用实践、口语交际拓展学习单说一说拓展学习单借助板书，小组交流以“我去双龙洞玩，通过孔隙时可真……”开头说一说。（提供资料包）评一评借助板书的要求，评一评说的是否具体。传一传将自己的语音或语音识别后的文字上传任务。资料包：提供班级同学思维导图和孔隙等图片和视频

学生练笔，并上传全景任务。教师随课堂巡视，并利用智慧教育视频展示。

师生反馈，参照板书中运用对比与抓住景物特点的方法进行评价。设计意图资料包提升程智慧教育的讯