“散步”教学设计

“散步”教学设计（第二课时）执教人：大坪镇中学朱丽芝【教材分析】《散步》是部编版七年级上册第二单元的第二篇课文。本文取材于家庭生活中常见的小事，容易引发学生的感悟和思考。文章内涵丰富，应引导学生从多角度进行理解，允许学生从中读出多样滋味。【学情分析】《语文课程标准》指出：语文课的主要目的是培养学生的品德修养和审美情趣。本课的对象是七年级的学生，这个年龄阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。但由于缺乏生活体验，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，因此需要教师进一步加强教育。当然，这种教育不能是概念化的道德说教，而应是真切鲜活的情感教育。【教学目标】1.知识与能力目标（1）把握全文的感情基调，训练语气和节奏等朗读技巧。（2）感知课文内容，多角度理解文章的思想感情。（3）学习运用细节描写表现人物和以小见大、大词小用的写作方法。2.过程与方法目标（1）通过演读的方式体味人物的形象和性格特征。（2）通过联想和朗读等方式，品味散文优美的语言。3.情感态度价值观目标（1）培养尊老爱幼、勇担责任、珍惜亲情、珍爱生命的思想情感。【教学重难点】（1）教学重点：多角度理解本文的思想感情。（2）教学难点：体味人物形象，品味散文优美的语言。【教学方法】（1）启发谈话法（2）情境教学法（3）合作探究法【教学准备】多媒体课件、课文朗读配乐、课文景物图片【教学过程】（一）激趣导入1.学生行“揖礼”2.教师讲“美德”孩子们，中华传统美德源远流长，滋润着我们每个人的心灵。刚刚我们所行的“揖礼”就是传统美德中“懂礼貌”的体现，除了“懂礼貌”，你还知道哪些传统美德？（预设回答：尊老爱幼）正好，今天老师想带你们走进一个地方。那里有南方初春的田野，有正在散步的祖孙三代，那里处处涌动着生命的张力，流淌着浓浓的亲情和责任，弥漫着尊老爱幼的美德气息。3.教师引“美文”请大家翻开书本第23面，我们再次走进莫怀戚先生的《散步》。上节课咱们已经知道了故事发生的时间、地点、人物和起因、进过、结果。这节课我们继续来闯三关，品美文。（多媒体展示：三个关卡的名称）（二）感知美文1.教师范读课文，学生思考问题欢迎大家来到第一关“美文感知”，这一关请你认真听老师范读，在听的过程中把握好文章的感情基调，并思考屏幕上的两个问题。（多媒体播放音频并展示问题：①如果给文章另一个标题，你会怎么拟？②说说这篇散文讲了一件什么事情？）2.学生另拟标题，理解文章大意问题：如果给这篇文章另拟一个标题，你会怎么拟？预设回答：三代、一家人、初春的田野、隆重的抉择小结：大家拟的标题真是各有千秋，但作者拟的标题也很妙，它简明，准确，不仅有画面感，还有故事味儿。3.学生自主概括，把握文章内容问题：简单地说说这篇散文讲了一件什么事情？（小提示：什么人在哪里干什么。）预设回答：我们在田野上散步。教师板书：我们田野散步品读美文引言：恭喜你们顺利通过第一关，这三个词就是大家开启第二关的钥匙。第二关“美点寻踪”需要每位同学化身为侦探，踏着这三片荷叶，去捕捉课文的美。1.从“我们”入手，分析人物形象（1）问题：“我们”具体是指哪几个人？（引导学生用原文中的话回答）为什么要把我放在最前面呢？“我的母亲，我的妻子和儿子”这又是一个什么样的顺序？小结：把我放在最前面说明我是家里的主心骨，责任重大。“我的母亲，我的妻子和儿子”这是一个从长到幼的顺序，代表了生命的延续。（2）问题：“我们”四个人里面，你最喜欢谁？为什么？引言：我们这样来说，老师先来抛砖引玉。我最喜欢妻子，因为我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”，感受到了妻子的贤惠。演读：俗话说“言为心声”。一个人说的话往往最能表达他是一个什么样的人。你能用演读的方式，带上动作、表情和语气，读出人物的性格特征吗？（多媒体展示：人物所说的话）小结：通过大家的分析，咱们发现我们这一家四口都有着美好的品质。母亲非常慈爱，我非常孝顺，妻子非常贤惠，儿子非常聪慧，每个人都能够为家里的其他成员着想。（3）问题：你认为“我们”是一个什么样的家庭？预设回答：这是一个幸福、美满、温馨、和谐的家庭。（4）总结恭喜你们捕捉到了文章当中的人物美和亲情美。人物美美在人物的美好品质。亲情美美在”我们”一家人在散步的过程中互敬互爱，互相谦让。（多媒体展示：人物美和亲情美）2.以“田野”为引子，赏析景物描写（1）赏析第一处景物描写教师引导：我们一家四口散步的地点是――田野！在你的印象中，咱们南方初春的田野是什么样子的？（预设回答：绿油油的、生机勃勃的、春意盎然的）看到这么漂亮的春景，你想吟诗了，你想到了什么样的诗句？假如你站在这样一片田野上，你的心情如何？（多媒体展示：南方初春田野的图片）朗读指导：你能带着欢快、愉悦的感情，用你的朗读将我们带到田野中去吗？小结：哇，读的真好！从你们的朗读中，我们看到了――新绿、嫩芽，我们听到了――咕噜噜的冬水，我们感受到了――春天的生机勃勃、生命的张力。（1）赏析第二处景物描写引言：这不仅是我们的田野，更是一家人的田野，瞧瞧母亲在田野里看到了什么？（预设回答：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘）朗读指导：瞧！金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。（多媒体展示：菜花、桑树和鱼塘的美图）这些景物给你什么感觉，她们美不美？所以我们向着菜花、桑树和鱼塘走去就是向着——美好走去。来。带着美好的心情读一读它们吧！（3）分析景物描写的作用引言：“一切景语皆情语”，这些景物描写在文中有什么作用呢？假如没有它们，将会怎样？回顾景物描写的作用：交代故事发生的地点、环境、背景；渲染气氛，烘托人物的心情；抒发人物的思想感情；深化文章的主题。学生自主探究并讨论：景物描写交代了散步的时间和地点，展现了春天的美丽和生机，烘托出一家人散步时的愉快心情，蕴藏着作者对生命的感悟和思考。小结：恭喜你们捕捉到了文章的景物美和意境美。（多媒体展示：景物美和意境美）3.以“散步”为引子，品味散文的语言和写法（1）品味散文语言的对称美引言：我们一家人是在田野上干嘛――散步！说到散步，你觉得散步应该是什么样子的？你能从文中找到词语来形容吗？（预设回答：慢慢地、稳稳地）朗读指导：是啊，作者在文中也用了一些稳稳的句式来描绘散步的情形，请看大屏幕。来，稳稳地读一读它们。（多媒体展示：对称回环的句子）问题：①它们读起来感觉如何？②观察一下这些句子的结构，你发现了什么？（预设回答：它们句式很像/它们是对称的/它们非常整齐和谐）小结：这些对称的句子，不仅让文章看起来精致整齐，还具有深意。像这样的句子，文中还有很多，请你们在课后找一找、读一读、品一品。（2）品味散文的写法美——大词小用引言：同学们，请你们看到最后一个自然段。我和妻子背着母亲和儿子散步的时候是什么样子的？（预设回答：慢慢地、稳稳地）对，也是慢慢地、稳稳地，一起来读一读这句话吧！（多媒体展示：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）问题：母亲和儿子都不重，为什么说我和妻子背上的加起来是整个世界呢？赏析：①世界是一个非常宏大的词语，但却用在散步这样一件小事上，这是一种“大词小用”的写法。像这样的写法，文中还有两处，大家课后去找一找。②母亲和儿子不重却将其说成是整个世界，说明她们对我和妻子来说非常重要。所以我和妻子走得很仔细，生怕有一丁点儿的闪失。③母亲给我们生命，儿子又是我和妻子生命的延续，血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。一个家庭，一个国家、一个民族乃至整个世界都是由老年人、中年人和孩子组成的。所以说我们背起的是整个世界。而且随着时间的流逝，每一个生命都会不断的成长和衰老，都会经历不同的角色和地位。④这句话也暗含了一个深刻的哲理：像我和妻子这样的中年人上有老，下有小。我们对上承担着赡养父母的责任，对下承担着培育子女的责任，肩负着承前启后的重大使命。小结：世界这个词用得多巧妙啊！蕴含着美好的亲情，隐藏着作者对生命的思考，也暗示了中年人的责任。（3）品味散文的写法美——以小见大引言：俗话说：“一滴水能折射出太阳的光辉。”散步是一件非常常见的小事。但透过这件小事，我们看到了尊老爱幼的传统美德，感受到了亲情的美好，领悟到了作者对生命的思考，体会到了中年人肩上的责任，这都是一些深刻的道理。透过小事情看到大道理，这就是“以小见大”。(教师板书)小结：恭喜你们，捕捉到了文章的句式美和写法美。快快把它记下来，收入你的课本中吧。（多媒体展示：句式美和写法美）（四）美情共赏引言：孩子们，最后一关，老师想听你们畅所欲言，请谈谈你从这篇课文里读出了什么？或者你想对自己的家人说些什么？（五）课堂小结同学们，这节课到这里就结束了，学习不仅仅局限于课堂，老师希望通过这节课的学习，你们能够有所思有所悟，学会承担责任、珍爱生命、珍惜亲情、感恩家人，培养尊老爱幼的传统美德。【板书设计】6.散步6.散步莫怀戚散步小事大理亲情、美德、责任、生命【作业布置】基础训练21—24面。【教学反思】《散步》是一篇贴近生活、清新隽永、意蕴丰富的精美的散文，阅读此文可以使我们的心灵在亲情、美德、责任、生命这四点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。在本堂课的教学中，我以朗读为载体，设计了“美文感知”、“美点寻踪”和“美情共赏”三个环节，引导学生对课文内容、课文思想感情和散文语言进行了分析，较好地实现了七年级上册第二单元“要继续重视朗读，把握文章的感情基调。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情”的单元教学目标，也较好的实现了本堂课的教学目标。本堂课也存在诸多不足，如在多角度分析文章内涵及思想感情的过程中，对课文主题挖掘和分析得不够深入，错失了培养学生独立思考精神的绝佳机