高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习

高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。晨读新片段背诵课启航资料助读识记知识必备专第探究文整体把握题10本研读文本层板三课领悟学写法简析海览胜写法借鉴积累写素材档案作点滴佳作欣赏应用体验之旅专题0第10课传线文化与文化传统第1课东方和西方的科学中国与西方的文化资源文明的对话0第13课麦当劳中的中国文化表达写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对此提出的目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”然而，在现实教学中学生怕写作文是极为普遍的现象。这在信息相对闭塞，教学设施不完备的农村小学表现得尤为突出。根据从我校到片区的调查来看，占90%以上的学生都不喜欢写作文，不愿上作文课，对写作感到无话可说，写不出来。那么，如何培养农村小学生的写作能力，提高他们的语言表达水平呢？对此，我做了以下探究：一、现状的原因分析（一）学生原因农村小学生多数是随祖父母在家的留守儿童，由于祖父辈们自身的知识和能力问题，他们往往只关注孩子的吃住，对孩子的心理和语言方面等很少关心。这就造成了农村孩子作文素材贫乏，语言表达能力不足。加上本身生活范围的狭窄，造成了他们写作文时无话可说，千篇一律，千人一腔的现状。（二）教师原因受地理环境的影响，农村教师的信息、见闻也相对匮乏，闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限，因此对课改的方向不明确，新理念的理解也不够深入，使得他们不能用科学的方法指导学生写作。二、对提高农村小学生作文水平的建议（一）从积累素材入手，培养写作的兴趣我国古代教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话很清楚地说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，应从培养兴趣着手。教师在上课时，可运用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆地写出自己想说的话来。这就要求教师在作文教学中创设一定的写作情境，变“要我写”为“我要写”。农村本就是个天地广阔，五彩缤纷的世界。那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、夜晚的星空、月下的蛙声，甚至那席卷大地的狂风、砸向庄稼的冰雹……无不让孩子们激动、震惊。而农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。比如：“在写我的家乡”时，可以先把家乡的地理位置展示给读者。写成：我的家乡在肥西县的最南端，她滨临我国五大淡水湖之一的巢湖，所以被称为滨湖。……所以，首先要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，并用笔记录下来，最后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。小学生对事物的观察较敏锐，虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来，因为这样会导致学生逆反心理的产生，但作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。积累的可以是一个完整的故事，一个生活的片段，一个村庄的角落，也可以是一种稍瞬即逝的灵感，一个没有做完的美梦，还可以是一首没有写完的歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来，这对将来的写作会有积极地帮助。积累要是很空泛，学生将失去信心。因此，作为作文指导老师，在班级里要定期开展“积累生活素材比赛”，这不仅能调动学生积累的激情，使学生能彼此分享积累成果，从中得到乐趣，还能在无形中使学生感受到自然生活的美感。因此，学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。因此，教师要引导学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源，激发学生的真情实感，使他们主动地投入到写作中去。（二）指导学生学好课文，模仿借鉴叶圣陶先生曾说过：“模仿之于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”课文、范文、习作，正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法，然后再将方法运用到习作中，如果离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。如学习了《高尔基和他的儿子》一文后，模仿高尔基给儿子写信的格式、构段方式，指导学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，让学生通过模仿了解写信的一般格式和内容。总之，只要教师充分挖掘，发现文本背后更为广阔的天空，定能让文本成为学生个性张扬、灵性飞扬的习作载体。（三）锤炼语言，以读促写农村学生的语言口头化严重，还有很多方言词汇，写起文章来也就不形象、不生动、没有感染力。因此要强化对语言的锻炼。而语言文字的积累就要依赖于阅读，书读得多，语言和知识积累得就丰富，写起文章来笔下的词语和句子也就丰富起来。通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。朱自清先生也说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不‘源’，但同样可以影响写作。”教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生在说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在于厚积而薄发”。我们学校为学生创造了一定的条件，有专门的阅读室，共藏书五万余册，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀更多的语感经验，为写作服务。教师可利用中午的自习安排一定时间让学生看书，并准备专用的小本摘抄好词好句，并在写作中有意识的运用，经过一段时间的阅读后，还可让学生写写读书感受，在自习课时进行交流。（四）自由命题，自主写作新课标指出“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”这就说明，要“我手写我心”。在写作教学中不必刻意拘泥于教材的单元写作训练，只要让学生达到写作训练的目标即可。在农村小学中，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。作为一名农村教育工作者，在实际教学中，我们还要不断地总结探索，有意识地将作文训练渗透到整个语文教学中，切实有效地提高农村孩子的写作能力。小学生活泼好动，教师需要创新适合小学生心理特点的教学模式，才能有效调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提升学习效率。本文就在小学英语教学如何创新课堂教学模式，提升英语教学的有效性提出了一些可行性措施。希望能给小学英语教学以有益的启示。传统的英语教学课堂，教师一味地灌输与讲解，忽视学生主观能动性的发挥，学生处在枯燥听讲与记忆的地位，学习兴趣很难得到激发，学习效率提升缓慢。新课改提倡学生为本的课堂教学理念，英语教学课堂必须关注学生的学习体验，关注学生的发展。这就需要摒弃传统教学模式，创设适合学生特点的课堂教学模式，使学生以积极的心态投入学习，促进英语课堂教学效率的提高。1.游戏课堂，激发学生学习兴趣在小学英语教学中，教师要找准学生的兴趣点，创新能够激发学生学习欲望的教学模式，才能有效激发学生学习动力。游戏作为一种愉悦身心的活动，深受学生的喜爱，教师可以因材施教，将知识融于游戏当中，有效激发学生学习的积极性。例如，英语词汇的记忆，往往使学生苦不堪言，枯燥的记忆，并且记忆后容易遗忘的问题，使学生对英语学习失去了信心。因此，笔者在教学中注重将单词记忆融入游戏，使学生学得轻松，学得快乐，记得牢固。例如在学习了人五官名称后，笔者让学生以游戏的方式进行记忆。一个学生说出英语nose，另一个学生必须快速反应，并用手指指向自己的鼻子，学生说出ear这个单词，另一学生必须指向自己的耳朵。学生在愉快的氛围中游戏，在游戏中潜移默化地记住了英语单词。此外，学生们还用做动作的方式来提问单词，例如，学生做跑的动作，学生就可以说出run这个单词，做出穿衣的动作，学生就可以说出putontheclothes这个词组。这样，学生可以通过动作协同记忆，学生接受得快，提高了学习效率。2.互动课堂，激发学生参与热情在新课改背景下，互动课堂是把学生置于主体学习地位的有效形式，英语是一门交际语言，离不开交际性的训练，学生在课堂上互动，大胆说英语，用英语互动交际，才能有效提升其口语表达能力。而传统教学中，教师往往致力于语法的讲解、词组的剖析，教师唱独角戏的现象致使课堂沉闷窒息，?W生的学习热情被消耗殆尽。因此，采取互动教学模式，让学生在课堂上动起来，活跃起来，学生们在学习中才能放得开，全身心投入，取得更好的学习效果。例如，在教学Unit5Howmuchisit？时，教师让学生根据对话视频反复练习、模拟，模拟对话的语音、语调，模仿对话中人物的神情与动作，学生们饶有兴趣地模仿后，就是小组创编对话的环节，即根据课本购物对话，重新创编一个类似的对话，并在小组内进行角色扮演活动，学生们在创编与表演中，不仅能对本课学得相关句型与词组准确应用于对话当中，并且表演得惟妙惟肖，教师与学生通过评比，评选出最佳表演小组，并给予充分肯定与鼓励，有效地激发了学生学习动力。3.竞争课堂，激发学生学习积极性心理学研究表明：人的最深层次的要求，就是得到别人的肯定与认可。小学生更是这样，他们争强好胜的心理比较强烈，希望得到教师与同伴的认可。教师在教学中要紧紧抓住学生的这些特点，创新适合学生心理特点的教学模式，把学生学习的潜力发掘出来，把学生的积极性调动起来，提升教学效率。笔者在教学中实施了竞争教学模式。为了拉开竞争格局，把全班学生分为6个学习小组，按照学习情况将学生为分优秀生、中等生与学困生三个层次，在分组时，将这三个层次的学习平均搭配在各个学习小组当中。这样，有利于发挥优生对中等生与困难生的带动作用，也有利于各组间的公平竞争。例如，对于口头作文等这些难度较大的题目，可以由各组的优秀生参与竞争；对于句型转换、完形填空等难度中等的题目由中等生参与竞争；对于词汇记忆、连词成句等难度低的题目则由各组的学困生参与竞争。把三种类型的学生参与竞争的成绩综合起来，就是各个小组的总成绩。教师定期对各小组的成绩时行综合，以分数的高低评选出“英语学习优胜小组”。小学生的集体荣誉感是比较强的，他们为了本组取得好的成绩，优秀学生会主动帮助中等生与学困生解决学习上的疑难问题，中等生与学困生也会主动向优秀生请教。课堂上充满竞争与互帮互助的学习氛围。经过一段的竞争学习，一些学困生可以进入到中等生行列，一些中等生可以进入优秀生行列，而优秀生表现会更加突出，成绩提升更快。总之，在小学英语教学中教师要创新适合小学生特点的教学模式，将英语知识的学习融入游戏活动，激发学生兴趣；实施互动课堂教学模式，有效提升学生的英语交际能力；同时，将竞争机制引入课堂，最大限度地挖掘学生的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生全身心地参与教学活动当中，有效提升学生英语学习能力。[1]燕君兰.活用教材提高小学英语课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（34）.[2]汤世兵.如何提高小学英语课堂教学效率[J].科技信息，2013（34）.高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以1晨读新片段背诵课启航资料助读识记知识必备专第探究文整体把握题10本研读文本层板三课领悟学写法简析海览胜写法借鉴积累写素材档案作点滴佳作欣赏应用体验之旅晨读新片段背诵2高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习3高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习4高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习5高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习6国文化传统具有这样几个特点:靠意会而不借助言传体知的思维方式,强调同一性忽视特殊性的尚同思想,以道德为本位的价值观念。以上这些特点较之儒家或儒道互补或三教同源等哲学思想具有更大的稳定性、连续性、持久性。这里我只是想说明我并非没有认识到文化传统的顽强性。文化传统如果按照我们的主观愿望一下子就可以摆脱或突破,那也就不成其为文化传统了。我只是反对把文化传统看做是命定无法摆脱或突破的这种消极观点。“三年无改于父之道可调孝矣”,走祖先的路,这本身就是儒家的保守观点。我认为在国文化传统具有这样几个特点:靠意会而不借助言传体知的7定情况下,如果不能突破传统的某些规范,就不可能有发展和进步。人类最初倘使不突破人猿用四肢行走的传统,而变为用两脚行走,就不能完成从猿到人的具有决定意义的历史性转变王元化《论传统与反传统》定情况下,如果不能突破传统的某些规范,就不可能有发8对中国的传统文化,我更愿意说文化传统,要认识到它是多元的,不像发掘出来的地下文物,比如说一件商代的青铜器,具有形体而且独立于我们而存在。我们的文化传统一直处于流动变化之中,一直与周边的或世界的文明互动,这在唐代的长安最明显,呈开放形态。一个封闭的、具有本质主义特征的中国文化传统其实并不存在。就服装而言,每个历史时期都不一样,“长袍马褂”太单调了,《水浒》里的人物穿得多漂亮!至于说“功夫”,那是最近的发明,大概上世纪七八十年代出的词典都不会收录。这正说明我们的文化传统处于不断建构的过程之中。对中国的传统文化,我更愿意说文化传统,要认识到它9中国的文化传统有不同的层面,比如具体的社会实践并不能反映正统思想,反之亦然。中国疆土广阔,以前文盲很多,民间信仰与儒家典籍中倡导的理念往往不相一致。比如儒家重义轻利,君子不言利,所谓“正谊(义)不谋利,明道不计功”,但是在民间,拜财神爷的香火非常旺,俗语还有“人为财死,鸟为食亡”费孝通说的乡土文化还不够全面,我们还有破坏性的流民文化江湖文化。不妨多维度地认识文化传统的内核。儒家传统政治倾向于“垂裳而治”,与“无为而治”相去不远,结果恶不能遏制,弱得不到保护,老百姓不得已靠一己之力来维护切身利益,时间久了就本能地对别人缺乏信任。这种对陌生人的警觉心态会撕裂社会,因为它不利于公德心的养成。提高国家治理程度也是恢复世道人心的重要途径。陆建德中国的文化传统有不同的层面,比如具体的社会实践并不能10NO,2资料助读课前知背款,了然于我胸作者简介∥∥中国出土简帛研究专家一一庞朴庞朴,生于1928年,现代学者。字若木,江苏淮安人1954年中国人民大学哲学系研究生毕业。曾任山东大学讲师、《历史研究》主编等职,现为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编委、国际简帛研究中心主任。致力于中国哲学史、思想史、文化史以及出土箭帛方面的研究著有《沉思集》《稂莠集一—中国文化与哲学论集》等。NO,2资料助读课前知背款,了然于我胸11高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习12高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习13高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习14高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习15高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习16高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习17高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习18高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习19高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习20高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习21高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习22高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习23高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习24高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习25高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习26高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习27高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习28高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习29高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习30高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习31高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习32高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习33高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习34高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习35高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习36高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习37高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习38高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习39高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习40高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习41高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习42高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习43高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习44高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习45高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习46高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习47高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习48高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习49高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习50高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习51高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习52谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基53高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。晨读新片段背诵课启航资料助读识记知识必备专第探究文整体把握题10本研读文本层板三课领悟学写法简析海览胜写法借鉴积累写素材档案作点滴佳作欣赏应用体验之旅专题0第10课传线文化与文化传统第1课东方和西方的科学中国与西方的文化资源文明的对话0第13课麦当劳中的中国文化表达写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对此提出的目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”然而，在现实教学中学生怕写作文是极为普遍的现象。这在信息相对闭塞，教学设施不完备的农村小学表现得尤为突出。根据从我校到片区的调查来看，占90%以上的学生都不喜欢写作文，不愿上作文课，对写作感到无话可说，写不出来。那么，如何培养农村小学生的写作能力，提高他们的语言表达水平呢？对此，我做了以下探究：一、现状的原因分析（一）学生原因农村小学生多数是随祖父母在家的留守儿童，由于祖父辈们自身的知识和能力问题，他们往往只关注孩子的吃住，对孩子的心理和语言方面等很少关心。这就造成了农村孩子作文素材贫乏，语言表达能力不足。加上本身生活范围的狭窄，造成了他们写作文时无话可说，千篇一律，千人一腔的现状。（二）教师原因受地理环境的影响，农村教师的信息、见闻也相对匮乏，闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限，因此对课改的方向不明确，新理念的理解也不够深入，使得他们不能用科学的方法指导学生写作。二、对提高农村小学生作文水平的建议（一）从积累素材入手，培养写作的兴趣我国古代教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话很清楚地说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，应从培养兴趣着手。教师在上课时，可运用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆地写出自己想说的话来。这就要求教师在作文教学中创设一定的写作情境，变“要我写”为“我要写”。农村本就是个天地广阔，五彩缤纷的世界。那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、夜晚的星空、月下的蛙声，甚至那席卷大地的狂风、砸向庄稼的冰雹……无不让孩子们激动、震惊。而农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。比如：“在写我的家乡”时，可以先把家乡的地理位置展示给读者。写成：我的家乡在肥西县的最南端，她滨临我国五大淡水湖之一的巢湖，所以被称为滨湖。……所以，首先要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，并用笔记录下来，最后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。小学生对事物的观察较敏锐，虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来，因为这样会导致学生逆反心理的产生，但作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。积累的可以是一个完整的故事，一个生活的片段，一个村庄的角落，也可以是一种稍瞬即逝的灵感，一个没有做完的美梦，还可以是一首没有写完的歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来，这对将来的写作会有积极地帮助。积累要是很空泛，学生将失去信心。因此，作为作文指导老师，在班级里要定期开展“积累生活素材比赛”，这不仅能调动学生积累的激情，使学生能彼此分享积累成果，从中得到乐趣，还能在无形中使学生感受到自然生活的美感。因此，学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。因此，教师要引导学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源，激发学生的真情实感，使他们主动地投入到写作中去。（二）指导学生学好课文，模仿借鉴叶圣陶先生曾说过：“模仿之于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”课文、范文、习作，正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法，然后再将方法运用到习作中，如果离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。如学习了《高尔基和他的儿子》一文后，模仿高尔基给儿子写信的格式、构段方式，指导学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，让学生通过模仿了解写信的一般格式和内容。总之，只要教师充分挖掘，发现文本背后更为广阔的天空，定能让文本成为学生个性张扬、灵性飞扬的习作载体。（三）锤炼语言，以读促写农村学生的语言口头化严重，还有很多方言词汇，写起文章来也就不形象、不生动、没有感染力。因此要强化对语言的锻炼。而语言文字的积累就要依赖于阅读，书读得多，语言和知识积累得就丰富，写起文章来笔下的词语和句子也就丰富起来。通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。朱自清先生也说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不‘源’，但同样可以影响写作。”教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生在说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在于厚积而薄发”。我们学校为学生创造了一定的条件，有专门的阅读室，共藏书五万余册，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀更多的语感经验，为写作服务。教师可利用中午的自习安排一定时间让学生看书，并准备专用的小本摘抄好词好句，并在写作中有意识的运用，经过一段时间的阅读后，还可让学生写写读书感受，在自习课时进行交流。（四）自由命题，自主写作新课标指出“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”这就说明，要“我手写我心”。在写作教学中不必刻意拘泥于教材的单元写作训练，只要让学生达到写作训练的目标即可。在农村小学中，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。作为一名农村教育工作者，在实际教学中，我们还要不断地总结探索，有意识地将作文训练渗透到整个语文教学中，切实有效地提高农村孩子的写作能力。小学生活泼好动，教师需要创新适合小学生心理特点的教学模式，才能有效调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提升学习效率。本文就在小学英语教学如何创新课堂教学模式，提升英语教学的有效性提出了一些可行性措施。希望能给小学英语教学以有益的启示。传统的英语教学课堂，教师一味地灌输与讲解，忽视学生主观能动性的发挥，学生处在枯燥听讲与记忆的地位，学习兴趣很难得到激发，学习效率提升缓慢。新课改提倡学生为本的课堂教学理念，英语教学课堂必须关注学生的学习体验，关注学生的发展。这就需要摒弃传统教学模式，创设适合学生特点的课堂教学模式，使学生以积极的心态投入学习，促进英语课堂教学效率的提高。1.游戏课堂，激发学生学习兴趣在小学英语教学中，教师要找准学生的兴趣点，创新能够激发学生学习欲望的教学模式，才能有效激发学生学习动力。游戏作为一种愉悦身心的活动，深受学生的喜爱，教师可以因材施教，将知识融于游戏当中，有效激发学生学习的积极性。例如，英语词汇的记忆，往往使学生苦不堪言，枯燥的记忆，并且记忆后容易遗忘的问题，使学生对英语学习失去了信心。因此，笔者在教学中注重将单词记忆融入游戏，使学生学得轻松，学得快乐，记得牢固。例如在学习了人五官名称后，笔者让学生以游戏的方式进行记忆。一个学生说出英语nose，另一个学生必须快速反应，并用手指指向自己的鼻子，学生说出ear这个单词，另一学生必须指向自己的耳朵。学生在愉快的氛围中游戏，在游戏中潜移默化地记住了英语单词。此外，学生们还用做动作的方式来提问单词，例如，学生做跑的动作，学生就可以说出run这个单词，做出穿衣的动作，学生就可以说出putontheclothes这个词组。这样，学生可以通过动作协同记忆，学生接受得快，提高了学习效率。2.互动课堂，激发学生参与热情在新课改背景下，互动课堂是把学生置于主体学习地位的有效形式，英语是一门交际语言，离不开交际性的训练，学生在课堂上互动，大胆说英语，用英语互动交际，才能有效提升其口语表达能力。而传统教学中，教师往往致力于语法的讲解、词组的剖析，教师唱独角戏的现象致使课堂沉闷窒息，?W生的学习热情被消耗殆尽。因此，采取互动教学模式，让学生在课堂上动起来，活跃起来，学生们在学习中才能放得开，全身心投入，取得更好的学习效果。例如，在教学Unit5Howmuchisit？时，教师让学生根据对话视频反复练习、模拟，模拟对话的语音、语调，模仿对话中人物的神情与动作，学生们饶有兴趣地模仿后，就是小组创编对话的环节，即根据课本购物对话，重新创编一个类似的对话，并在小组内进行角色扮演活动，学生们在创编与表演中，不仅能对本课学得相关句型与词组准确应用于对话当中，并且表演得惟妙惟肖，教师与学生通过评比，评选出最佳表演小组，并给予充分肯定与鼓励，有效地激发了学生学习动力。3.竞争课堂，激发学生学习积极性心理学研究表明：人的最深层次的要求，就是得到别人的肯定与认可。小学生更是这样，他们争强好胜的心理比较强烈，希望得到教师与同伴的认可。教师在教学中要紧紧抓住学生的这些特点，创新适合学生心理特点的教学模式，把学生学习的潜力发掘出来，把学生的积极性调动起来，提升教学效率。笔者在教学中实施了竞争教学模式。为了拉开竞争格局，把全班学生分为6个学习小组，按照学习情况将学生为分优秀生、中等生与学困生三个层次，在分组时，将这三个层次的学习平均搭配在各个学习小组当中。这样，有利于发挥优生对中等生与困难生的带动作用，也有利于各组间的公平竞争。例如，对于口头作文等这些难度较大的题目，可以由各组的优秀生参与竞争；对于句型转换、完形填空等难度中等的题目由中等生参与竞争；对于词汇记忆、连词成句等难度低的题目则由各组的学困生参与竞争。把三种类型的学生参与竞争的成绩综合起来，就是各个小组的总成绩。教师定期对各小组的成绩时行综合，以分数的高低评选出“英语学习优胜小组”。小学生的集体荣誉感是比较强的，他们为了本组取得好的成绩，优秀学生会主动帮助中等生与学困生解决学习上的疑难问题，中等生与学困生也会主动向优秀生请教。课堂上充满竞争与互帮互助的学习氛围。经过一段的竞争学习，一些学困生可以进入到中等生行列，一些中等生可以进入优秀生行列，而优秀生表现会更加突出，成绩提升更快。总之，在小学英语教学中教师要创新适合小学生特点的教学模式，将英语知识的学习融入游戏活动，激发学生兴趣；实施互动课堂教学模式，有效提升学生的英语交际能力；同时，将竞争机制引入课堂，最大限度地挖掘学生的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生全身心地参与教学活动当中，有效提升学生英语学习能力。[1]燕君兰.活用教材提高小学英语课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（34）.[2]汤世兵.如何提高小学英语课堂教学效率[J].科技信息，2013（34）.高三必修高三语文PPT课件传统文化与文化传统复习1、舟遥遥以54晨读新片段背诵课启航资料助读识记知识必备专第探究文整体把握题10本研读文本层板三课领悟学写法简析海览胜写法借鉴积累写素材档案作点滴佳作欣赏应用体验之旅晨读新片段背诵55高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习56高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习57高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习58高三必修高三语文课件传统文化与文化传统复习59国文化传统具有这样几个特点:靠意会而不借助言传体知的思维方式,强调同一性忽视特殊性的尚同思想,以道德为本位的价值观念。以上这些特点较之儒家或儒道互补或三教同源等哲学思想具有更大的稳定性、连续性、持久性。这里我只是想说明我并非没有认识到文化传统的顽强性。文化传统如果按照我们的主观愿望一下子就可以摆脱或突破,那也就不成其为文化传统了。我只是反对把文化传统看做是命定无法摆脱或突破的这种消极观点。“三年无改于父之道可调孝矣”,走祖先的路,这本身就是儒家的保守观点。我认为在国文化传统具有这样几个特点:靠意会而不借助言传体知的60定情况下,如果不能突破传统的某些规范,就不可能有发展和进步。人类最初倘使不突破人猿用四肢行走的传统,而变为用两脚行走,就不能完成从猿到人的具有决定意义的历史性转变王元化《论传统与反传统》定情况下,如果不能突破传统的某些规范,就不可能有发61对中国的传统文化,我更愿意说文化传统,要认识到它是多元的,不像发掘出来的地下文物,比如说一件商代的青铜器,具有形体而且独立于我们而存在。我们的文化传统一直处于流动变化之中,一直与周边的或世界的文明互动,这在唐代的长安最明显,呈开放形态。一个封闭的、具有本质主义特征的中国文化传统其实并不存在。就服装而言,每个历史时期都不一样,“长袍马褂”太单调了,《水浒》里的人物穿得多漂亮!至于说“功夫”,那是最近的发明,大概上世纪七八十年代出的词典都不会收录。这正说明我们的文化传统处于不断建构的过程之中。对中国的传统文化,我更愿意说文化传统,要认识到它62中国的文化传统有不同的层面,比如具体的社会实践并不能反映正统思想,反之亦然。中国疆土广阔,以前文盲很多,民间信仰与儒家典籍中倡导的理念往往不相一致。比如儒家重义轻利,君子不言利,所谓“正谊(义)不谋利,明道不计功”,但是在民间,拜财神爷的香火非常旺,俗语还有“人为财死,鸟为食亡”费孝通说的乡土文化还不够全面,我们还有破坏性的流民文化江湖文化。不妨多维度地认识文化传统的内核。儒家传统政治倾向于“垂裳而治”,与“无为而治”相去不远,结果恶不能遏制,弱得不到保护,老百姓不得已靠一己之力来维护切身利益,时间久了就本能地对别人缺乏信任。这种对陌生人的警觉心态会撕裂社会,因为