心理健康教育教学反思

心理健康教育授课反省心理健康教育授课反省心理健康教育授课反省心理健康教育授课反省范文(一)正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促使学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育授课工作的奏效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和授课目标，仔细掌握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和办理成长、学习、生活中碰到的心理问题，促使其身心全面友好的发展为己任。因此，应当把共同商讨心理健康教育的详尽操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实质作用，真切引导学生健康成长。(二)授课中应表现人文关怀，做到育心育人学生健康的身心是其健康成长的保证，授课中要尊敬学生的人格,与学生成立友好的,同样的,民主的互相尊敬的师生关系。因此，心理健康课的授课要求和谈论方式要有别于其他课程。第一，讲堂授课过程中，应多设计一些走进学生中间的谈论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，因此老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生讲话谈论，从心理上缩短师生的距离。“亲其师，信其道”教育才存心义。其次，多一些微笑，多一点欣赏。很多学生缺少自信，讲堂上不敢讲话。因此，教授知识其实不是目的，心理健康课真切的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若平和、宽容、理解，可能不是短时间内能够看到奏效，可是长此过去，学生是会有变化的。但值得注意的是，的欣赏要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用欣赏,激发学生的闪光点。再次，要张扬学生的个性。要在授课中培养学生的责备性，创立性的思想，使学生敢有思疑的态度，有发散性的思想，有别开生面的答案，甚至是荒唐的思想都能够，必然给学生创立一个宽松的讲堂授课空间，使学生能有信心去思虑，那么作为教师不单要有授课意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创立学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的专长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只需努力，有持之以恒的精神，人人都能成为人才的思想见解。总之，心理健康课程的目标不是为了教授心理学知识，而是经过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与矛盾，使学生在平时生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得怎样学习、怎样与人相处，提高其心理素质。与传统学科比较，在教育内容的设计、授课活动的设计、授课原则与授课方式、学习方式上都有很大的差别，应当更重视与学生的领悟和实践，而不是他学到了什么。上完了心理健康课——《做个快乐的人》，我心里还算扎实，比较快乐，由于我在往利处想：这节课，诚然有缺点，但仍是有很多优点的，比方：经过实践，对心理健康课的基本授课过程有了一些清楚的认识，获得了李老师的必然;在讲堂上，孩子们说出了自己的真切想法，这是我最为惊喜的一点。在评课过程中，我又从李老师那边，学到了很多相关怀理健康课的知识。老师第一给我们明确了心理健康课应当解决的问题：一、班级学生的宽泛心理问题;二、交给学生解信心理问题的方法。史老师这样的提示，我理解了，心理健康课所设计的内容，应当是根源于学生，回归与学生，不是老师想自然。老师接着给我们讲了怎样来谈论心理健康课。谈论一节心理健康课，也依照新课改的理念，如：讲堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊敬学生、表现主体性原则，教师的亲和力要强等等。老师针对这一节课进行谈论，必然了优点：课前回首上一节课的内容，分享行动的快乐;动物分组，让孩子在活动中感觉;整体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作特别优秀。自然，还有很多不足：分组让学生互相沟通不够，有些环节不需在小组沟通的，沟通并浪费了时间，让孩子们谈烦忧还不够深入，没有将详尽的解信心理问题的方法引导到位等等。“我们老师，现在最缺少的仍是方法。”李老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理健康课上，我的经验少，方法自然就少，有些问题，仍是不能够实时打破砂锅问终究，并赏赐方法的指导。反省这节课的得与失，值得宽慰的是，在讲堂上，我全力地把讲堂还给学生，让学生讲话，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦,,甚至在最后，我们班平时不举手的几个孩子还积极举手讲话，告诉大家自己在心情烦忧的时候，采用的方法。这样的课，可能由于我的平和可亲，孩子们并没有做得正直直正，但我感觉孩子们正是在这样的环境中，才能敞快乐扉的，有老师说：若是让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀!心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应当素来努力的方向。抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更为愿意和主动。面对从未真切接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常有的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，惹起了学生对心理世界的好奇，进而表达提高心理素质的利处：提高学习效率;合理调治情绪;形成优秀性格;学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课今后要波及的内容。这堂课在很大程度上实现了“惹起学生对心理健康的兴趣和重视，说明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的授课目标，也为今后授课活动的张开确立了很好的基础。坚持中心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能够为了活动而活动，活动应当有主题，有中心。心理健康教育课也应当坚持一其中心，并围绕这其中心，“行散神不散”，重视培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的一世发展有价值的中心见解聆听别人故事，因势利导心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注别人在同一问题上的表现，喜欢聆听别人的“故事”。心灵感悟：在讲堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生理解这些问题别人都有，自己有也特别正常的，并相信这些问题能够解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审查自己。自我开放：若是心理教师能在适合和必要的时候，作诚挚的自我分析、自我开放，学生也会减少自我防卫心理，真切地表达自己、安全地研究自己。可是作为一名心理教师，其最重要的角色素来是讲堂的组织者和引导者，自我开放应当有必然的原则和限度。角色扮演：心理剧的创立，其初衷是让角色扮演者领悟其中的情境矛盾，在矛盾中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机遇发挥自己的创立性和想象力，实时地运用讲堂所学去解决问题，进而不断地调整自己，不断地成长。以上是