2020年小学语文新课程关键问题解决专题研训活动心得体会

曙光小学2020年浙江省小学语文学科新课程

关键问题解决专题研训活动体会一缕秋风起，一片落叶黄。在这层林尽染，硕果累累的金秋。在教育局及教育研修院的精心组织安排下,我校组织了全体语文教师参加了2020年浙江省小学语文学科新课程关键问题解决专题研训活动，在看完直播培训后，老师们受益匪浅，感触颇深。大家积极讨论，畅谈收获与感悟。张春雅老师讲的《秋天》，感受颇深。本课是学生第一次学习课文，张老师教师充分注重学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和水平培养有机结合。教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性，理解“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。另外，张老师充分发挥了学生的主体作用，老师提出一个问题，由学生说出自己的答案，有些紧张的学生老师给予鼓励，然后再读。老师先让孩子们自己找出“一”的几种读音，老师强调，学生再读加深印象，接着老师对于重点生字，重点笔顺的强调，让学生印象更加深刻。最后在课文的讲解中老师用音乐和图片让我们都感受到秋天来了，值得我们去学习。陈老师的《麻雀》教学课上，在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。而语文学习也是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。陈老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于老师来说，在实际工作中需要有价值的理念引导，需要有前瞻性的眼光看问题，有利于我们找准方向。温州市新田园小学的王嘉嘉老师展示了《海滨小城》这节课的第一课时。在这节课，课堂气氛活跃，充满童趣，每一处都彰显出这位老师的用心良苦。我也深刻体会到“教书育人”的使命感。提醒自己要时刻做到，心中有学生，眼中有课堂。第二节课是来自温州市新田园小学的叶托老师。她为大家展示的是《海滨小城》这节课的第二课时。在此节课中曾老师让孩子们自己提问、自己解答的方式让孩子们感受海滨小城的美丽、整洁、同时体会家乡的美丽。说到底，学生才是课堂的主人。尊重学生的主体地位，这样的课堂才是有效的。第三节课是来自温州教育教学研修员曹鸿飞老师的《1+X联读：课内外阅读融合新思路》在这节课中。我大开眼界。我也由衷体会到课堂教学中应让学生充分发挥独特个性，给他们发挥的空间，我相信一定会有许多意外的惊喜。简单的三节课，却让我们产生三种不同的体会，我也希望这种学习的机会能越来越多。站在巨人的肩膀上，我们才能越看越远，越走越高。统编语文教材总主编温儒敏说过，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的多读书，读好书，好读书，读整本的书”。语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面。学生的语文素养包活写作能力是不可能提升的，扩大阅读量是必要的。统编语文教材的一大亮点就是构建了一个全新的阅读教学体系，即“教读—课内自读—课外阅读”三位一体的立体式阅读学习。这个体系强化了课外阅读这个核心，既立足一篇，拓展X篇。但在具体实施中存在问题，今天听了曹教授的讲座，对1+X有了更深的了解。所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或课外阅读文章。1可以课文、单元、任务、学科，X可以美术、音乐、科学、数学、戏剧等，还可以是文本、音像、图画、整本书等.另外，几位教研员对统编教材语文大作业的解读，也使我校一众语文教师更加准确合理地利用作业本辅助语文教学。其中，钟玲玲教研员提出的“有教无类，因材施教”，我深表赞同。也许正因为此，我才看到“这里的每一个都很重要”。正因为此，我们才充分尊重学生的个性差异，才在充分发挥学生主观能动性的前提下，对每一位孩子进行个性化教学。总之，我们在语文教学中，要让学生知道阅读者得语文，这是语文科目的现状。阅读教学是语文教学的重中之重。对学生来说，联读能拓展阅读视野，更能促进高阶思维的形成；对老师来说，联读倒逼教师做好文本解读，让备课更有方向，教学内容选择更为精准。随后，授课老师提出，联读和统编教材不是相遇，而是教材的内在要求，是联读改进了课文阅读教学。“X的引入，倒逼教师摒弃对单篇课文繁杂内容