4古诗三首山行 （教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首山行（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版语文三年级上册《古诗三首》中的《山行》、《赠刘景文》、《望洞庭》三首古诗。本节课将通过朗读、背诵、品味等方式，让学生深入理解古诗的意境，感受古人的情感，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过朗读、背诵等方式深入理解古诗的意境和情感。

3.增强学生的语言表达能力和文化自信，激发对传统文化的热爱和传承意识。学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，他们在语文学习上表现出以下特点：

1.知识基础：学生对古诗有一定的认识，但理解能力有限，对古诗的意境和情感把握不够深入。他们能够朗读古诗，但往往停留在字面意思，缺乏对诗歌内涵的挖掘。

2.能力水平：学生在朗读和背诵方面有一定的基础，但缺乏对诗歌节奏和韵律的把握。在分析诗歌时，他们能够根据提示回答问题，但独立思考和分析的能力有待提高。

3.素质培养：学生在文化素养方面有一定的基础，但对古诗词的热爱和传承意识有待加强。他们需要通过学习，培养对传统文化的尊重和热爱。

4.行为习惯：学生在课堂上参与度较高，但有时容易受到外界干扰，注意力不够集中。他们需要养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的这些特点，本节课将注重以下方面：

a.通过多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的学习积极性。

b.通过朗读、背诵等活动，帮助学生掌握古诗的节奏和韵律，提高他们的语言表达能力。

c.通过分析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解古诗，培养他们的审美情趣。

d.通过课堂讨论和小组合作，锻炼学生的独立思考和团队协作能力。

e.通过结合生活实际，引导学生传承和弘扬传统文化，增强他们的文化自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》教材，包括《山行》、《赠刘景文》、《望洞庭》三首古诗的文本。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片，如山水画、诗人画像，以及古诗背景介绍的视频。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示古诗内容。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区，以便学生分组进行朗读和讨论活动。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《古诗三首》中的《山行》。在开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下自己置身于一个美丽的山间，感受大自然的神奇和宁静。现在，请大家睁开眼睛，我们正式开始今天的课程。

（学生）好的，老师。

二、朗读课文

（教师）首先，请大家跟读《山行》这首诗。注意朗读的节奏和韵律，感受诗中的意境。

（学生）好的，老师。

（教师）读得很好，大家能感受到诗中描绘的山的美丽和诗人的情感吗？

（学生）能，老师。这首诗描绘了山的壮丽和诗人的豪情。

三、品味诗句

（教师）接下来，我们一起来品味这首诗中的精彩诗句。请大家找出自己最喜欢的一句，并分享你的感受。

（学生1）我最喜欢“远上寒山石径斜”，这句诗描绘了山路的曲折和险峻，让人感受到大自然的神奇。

（学生2）我也喜欢这句诗，我觉得它让人联想到诗人行走在山间，不畏艰难，勇往直前的精神。

（教师）很好，大家都能感受到诗句中的意境和情感。接下来，我们分析一下这句诗的意境。

四、分析意境

（教师）这句诗“远上寒山石径斜”描绘了诗人行走在寒山的山路上。请大家闭上眼睛，想象一下这幅画面。

（学生）好的，老师。

（教师）在这幅画面中，我们可以看到山势险峻，石径曲折。这种景象让人感受到大自然的雄伟和神秘。

（学生）是的，老师。我还觉得这句诗中的“寒山”两个字，让人感受到山中的寒冷和清幽。

（教师）非常好，大家都能从这句诗中感受到丰富的意境。接下来，我们再分析一下诗中的其他意境。

五、探究情感

（教师）在这首诗中，诗人表达了怎样的情感呢？请大家结合诗句，谈谈你的理解。

（学生1）我觉得诗人表达了不畏艰难、勇往直前的豪情。

（学生2）我也同意，诗人在山间行走，面对险峻的山路，依然坚定地前行，这种精神令人敬佩。

（教师）很好，大家都能从诗句中感受到诗人的豪情壮志。接下来，我们来分析一下诗中的情感变化。

六、情感变化分析

（教师）在这首诗中，我们可以看到诗人的情感变化。请大家找出诗中表达情感变化的诗句，并进行分析。

（学生1）我觉得“白云深处有人家”这句诗表达了诗人在山间行走时的喜悦和惊喜。

（学生2）是的，这句诗让人感受到诗人对山间美景的喜爱，以及对生活的热爱。

（教师）非常好，大家都能从诗句中感受到诗人的情感变化。接下来，我们来总结一下这首诗的主旨。

七、总结主旨

（教师）通过学习《山行》这首诗，我们了解到诗人不畏艰难、勇往直前的豪情壮志，以及他对山间美景的喜爱和对生活的热爱。这首诗让我们感受到大自然的神奇和美丽，也让我们明白，只要有坚定的信念和勇气，就能战胜一切困难。

（学生）老师，我们明白了。这首诗教会我们要勇敢面对生活中的挑战，珍惜大自然的美好。

八、巩固练习

（教师）接下来，请大家完成以下练习：

1.朗读《山行》，并背诵。

2.用自己的话描述诗中描绘的景象。

3.结合自己的经历，谈谈你对诗中豪情壮志的理解。

（学生）好的，老师。

九、课堂小结

（教师）今天的课程到此结束。希望大家通过学习《山行》，能够感受到大自然的神奇和美丽，以及诗人的豪情壮志。希望大家在今后的学习生活中，也能像诗人一样，勇敢面对挑战，珍惜美好时光。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《杜牧诗选》：推荐学生阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《赤壁怀古》等，通过对比阅读，让学生更深入地了解杜牧的诗歌风格和创作背景。

2.《唐诗三百首》：选取与《山行》风格相近的唐诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，让学生体会山水诗的魅力。

3.《宋诗三百首》：介绍宋代诗人苏轼的山水诗，如《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》等，拓展学生对山水诗的认识。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以查阅资料，了解杜牧的生平和创作背景，为更好地理解《山行》这首诗打下基础。

2.鼓励学生尝试创作一首山水诗，可以参考《山行》的格式和意境，培养学生的文学创作能力。

3.组织学生进行小组讨论，分享各自对《山行》这首诗的理解和感悟，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

4.让学生通过绘画、手抄报等形式，将《山行》这首诗的意境展现出来，培养他们的审美情趣和艺术创造力。

5.开展诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗读技巧，加深对古诗的理解和记忆。

6.鼓励学生参加校内外诗词朗诵活动，与同学们一起分享诗词之美，增进对传统文化的了解和热爱。

三、实践活动

1.组织学生参观当地的名胜古迹，如山水公园、历史遗址等，让学生亲身体验古诗中的山水之美，激发他们对传统文化的兴趣。

2.邀请当地诗人或文化专家来校进行讲座，让学生近距离接触诗词创作，了解诗词背后的故事。

3.学生可以结合所学内容，编写一部关于山水诗的校本教材，分享给其他同学，增进对古诗的理解和传承。

四、作业布置

1.完成拓展阅读材料，撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

2.尝试创作一首山水诗，可以是仿写，也可以是原创。

3.制作一份关于《山行》的手抄报，展示诗中的意境和情感。

4.准备一首《山行》的朗诵稿，参加班级或学校的诗词朗诵比赛。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，我能够了解学生对《山行》这首诗的理解程度。我会提出一些开放式的问题，如“诗中的‘远上寒山石径斜’给你什么样的感受？”或者“你认为诗人为什么要写下这样的景象？”通过学生的回答，我可以评估他们对诗句意境和情感的理解。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的眼神、表情、发言频率等。这些非言语信息可以帮助我了解学生的兴趣和注意力集中程度。

3.小组合作评价：在小组讨论环节，我会评价学生之间的合作效果。我会注意小组成员的互动、分工合作、解决问题的能力，以及他们是否能够共同达成目标。

4.朗读和背诵测试：通过让学生朗读和背诵《山行》，我可以评价他们的朗读技巧、对诗句的记忆程度以及对诗歌节奏和韵律的把握。

5.课后作业评价：我会对学生的课后作业进行批改，包括作文、手抄报、诗歌创作等。通过这些作业，我可以了解学生在课后是否能够将课堂所学知识应用到实践中。

6.反馈与鼓励：在评价过程中，我会及时给予学生反馈，无论是正面的还是需要改进的地方。对于表现好的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

7.及时调整教学策略：根据课堂评价的结果，我会及时调整教学策略。如果发现学生在某个知识点上存在困难，我会考虑增加相关内容的讲解时间，或者采用不同的教学方法来帮助学生理解。

8.个性化评价：我会根据每个学生的学习特点和进度，给予个性化的评价。对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导和支持；对于学习表现优异的学生，我会鼓励他们继续努力，并挑战更高难度的任务。

9.定期总结：在每节课结束后，我会进行课堂总结，回顾学生的学习成果，并为学生提供下一步的学习建议。

10.家长沟通：为了全面了解学生的学习情况，我会与家长进行沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，以及需要家长配合的地方。典型例题讲解典型例题一：

《山行》中有“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的诗句，请分析这句诗中的修辞手法和表达效果。

解答：

这句诗中使用了“远上”和“斜”这两个词语，通过对比和夸张的手法，描绘了山路的崎岖和遥远。同时，“白云深处有人家”通过想象和对比，表达了山间的宁静和世外桃源的意境。

典型例题二：

《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描绘了一幅怎样的画面？

解答：

这句诗描绘了一幅秋天的枫林画面。诗人停车休息，欣赏傍晚时分枫叶的美丽。霜叶红于二月花，形象地比喻了枫叶在深秋时的鲜艳，比春天的花朵还要红，展现了秋天的独特美景。

典型例题三：

《山行》中的“古木无人径，深山藏古寺”描绘了怎样的景象？

解答：

这句诗描绘了一幅深山古寺的景象。古木参天，没有人迹的小径，给人一种幽深和神秘的感觉。深山中隐藏的古寺，增添了一份古老和宁静的气息。

典型例题四：

《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗表达了诗人怎样的情感？

解答：

这句诗表达了诗人对大自然美景的喜爱和赞美之情。诗人停车欣赏枫林，对霜叶的美感到喜爱，这种情感反映了诗人对自然界的敬畏和对美好生活的向往。

典型例题五：

《山行》这首诗的主题是什么？

解答：

《山行》这首诗的主题是对大自然美景的赞美和对隐逸生活的向往。诗人通过描绘山行的所见所感，表达了对宁静、和谐生活的追求，以及对自然美的独特感悟。

补充说明：

1.上述例题均紧扣《山行》这首诗的内容，通过分析诗句中的修辞手法、描绘的画面、表达的情感和主题，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.在讲解典型例题时，教师可以引导学生结合自己的生活经验，对诗句中的意象进行联想和想象，增强学生的感性认识。

3.通过对比阅读，可以让学生了解不同诗人对同一自然景观的不同表达方式，拓宽学生的文学视野。

4.教师可以根据学生的理解程度，调整讲解的深度和广度，确保每位学生都能参与到学习过程中。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意境理解

-诗人情感的把握

-古诗的朗读技巧

-修辞手法的运用

②重点词句：

-“远上寒山石径斜”：描绘山路崎岖，引发对自然的感慨。

-“白云深处有人家”：展现山间宁静，寄托诗人对隐逸生活的向往。

-“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：表现秋日枫叶之美，对比鲜明。

-“古木无人径，深山藏古寺”：描绘深山幽静，暗示隐逸生活。

③逻辑关系阐述：

①诗歌意境理解：

-首句“远上寒山石径斜”通过描绘山路，引出山行的意境。

-第二句“白云深处有人家”描绘山间景象，与第一句形成对比，深化意境。

-第三句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”通过枫叶的描绘，进一步丰富意境。

②诗人情感把握：

-通过对自然景象的描绘，诗人表达了对自然的敬畏和赞美。

-“停车坐爱”表现出诗人对美景的留恋和喜爱。

-“霜叶红于二月花”中的对比，体现了诗人对自然之美的深刻感悟。

③朗读技巧：

-注意诗句的节奏和韵律，如“斜”和“花”的押韵。

-通过朗读，体会诗句中的情感，如“深”和“藏”的深意。

④修辞手法运用：

-“远上寒山石径斜”中的夸张手法，突出了山路的险峻。

-“白云深处有人家”中的对比手法，形成了山间宁静与人间繁华的对比。

-“霜叶红于二月花”中的比喻手法，增强了诗句的意境和情感表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教授《山行》这首诗时，我尝试通过多媒体展示山景图片和视频，让学生在视觉上感受诗中的意境，增强教学效果。

2.引导学生参与：在课堂讨论环节，我鼓励学生提出自己的见解，并通过小组合作的方式，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者对课堂氛围不够适应。

2.评价方式单一：我主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.学生个性化关注不足：在课堂上，我可能没有足够的时间去关注每个学生的学习状态，导致一些学生没有得到充分的支持和指导。

反思改进措施（