《雨的诉说》活动片断

《雨的诉说》活动片断《雨的诉说》活动片断（精选12篇）

《雨的诉说》活动片断篇1

1、课堂导入：

我是欢乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出沉醉的笑意；我和着自然清爽的空气，将温顺的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我──

2、观赏画面：

“蛛网上的珍宝”花瓣上的雨……

3、要求：

写出尽可能多的带“雨”字的诗句。

4、观赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。

5、下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述：

要求：切合短语的意境和主题。

想象丰富，富有创意。

每段文字不少于六句。

预备时间5分钟。

6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今日，就请大家畅谈雨的功与过。

大组抽签打算主题，轮番发表看法，30秒内必需发言，获胜方计30分，负方计20分。

《雨的诉说》活动片断篇2

我今日说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。

一、说教材

本课题是现行教材九班级语文上册的第一个语文实践活动项目。

1、地位和作用

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使同学“初步获得现代化.所需要的语文实践力量。”这句话告知我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领同学投入到.生活当中去，在生活中查找语文的素材。同学学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让同学走进.，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥同学的主动性、制造性。生动活泼开展访问、专题讨论等活动。”

2、德育训练目标

培育同学喜爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育训练目标，具有隐性训练价值。

除了写作这个显形的训练价值，我想，在本次活动中，喜爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，由于同学体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，训练是深刻的。

3、学问结构及重点、难点、关键点

学问结构：

同学已经了解了散文的阅读和写作，特殊是写景散文的描写方法，在这基础上指导同学把对雨的观看和感悟搬到作文上来，具有特别的意义。

重点：

（1）提高发觉问题、处理问题及搜集信息和处理信息的力量。

（2）提高写景散文的描写力量，并能使文章收情景交融的效果。

（3）进一步提高同学的语言口头表达力量。

难点：

同学大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。

二、说教法

语文课程标准明确指出，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，同学自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要实行了以下教学方法：

1、争论法

2、对话法

3、使用多媒体教学

三、说学法

1、实践法

最早提出“训练基于行动”的是西方训练家杜威，主动到生活中查找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。同学应当把握这种方法，而且要接受这种理念。

2、合作探究法

合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求同学要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。

3、沟通法

在报告会上，同学应擅长在对话中进行师生沟通，生生沟通，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视同学的主观感受。

四、说程序

一、倾听雨的足音

(一)听雨去

独自一个，带着录音机，观看雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展现活动时，由同学上台叙述自己的听雨所得，略加描绘，并展现听雨成果。

说说我听到的雨声——叙述听雨感受

听听我收集的雨韵

…播放雨的录音

二、感受雨的诗意

(一)展现同学编辑的雨的诗集，并作简评。

(可以将他们最胜利的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)

(二)感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

字幕：杏花春雨江南——雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……

白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……

戴望舒的《雨巷》——

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我盼望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美妙的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。……

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，

茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，

下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，

忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山。呜呼!

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死

亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：

“若夫.雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情给予雨，这时的雨就已经是凝聚着思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比方、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经受风雨，怎么见彩虹?”这告知人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过

诗人眼中的雨是布满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲垮桥梁，沉没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度叙述雨的别样情形。

1.叙述雨水泛滥成灾的实例。

2.排列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的缘由以及给人类带来的灾难。

四、抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

五、说教学反馈：

1、采访人数超过3/4，有助于老师今后校本教材的开发。

2、同学整个活动过程心情高涨。

3、c层次同学感受深刻，起到肯定的激励和熏陶作用。

4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作力量有待提高

《雨的诉说》活动片断篇3

【项目创意】

丰富同学的心灵感悟，引导同学留意观看和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵力量。

【参与人员】1个教学班的同学、语文老师。

【主要活动】

分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展现活动成果。

九班级上册第一单元四篇诗歌学完之后，我们知道，对大自然的赞颂是诗歌永恒的主题。诗人可以从自然中获得灵感，受到启示，丰富心灵。教材第一单元支配了《雨的诉说》的综合性学习，目的是让同学也能走进大自然，感悟大自然，喜爱大自然。为了完成这个综合性学习任务，我给了同学近1个月的课外时间预备，并对各组作了如下分工：

1组：采风组和采音组走进大自然领会雨的风采，收集雨的图片和声音资料。

2组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，预备举办一个小小的配乐配图朗诵会。

3组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。

4组：采知组搜集有关“雨”的功过学问，整理后出一套学问竞赛题，展现课上备用。

选好组长，明确任务后，我指导同学们或深化大自然