《路旁的橡树》练习设计

《路旁的橡树》练习设计《路旁的橡树》练习设计（通用13篇）

《路旁的橡树》练习设计篇1

一、拼一拼，连一连。

xingxiēyntgun

延橡楔灌蹄

二、比一比，组词语。

埋（）廷（）拔（）

理（）延（）拨（）

壮（）转（）漂（）

状（）传（）飘（）

三、想一想，填一填。

一（）城市一（）大路一（）树林

两（）工程师一（）楔子一（）心

四、找同音字填空。

xing

()树（）机大（）（）目

shēn

（）份（）浅人（）（）请

五、照样子，用带点词造句。

大路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

六、把下面的句子写详细。

1、草地上开着小花。

（）的草地上开着（）的小花。

2、大路旁边挺立着橡树。

（）大路旁边挺立着（）的橡树。

《路旁的橡树》练习设计篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，沟通自己的看法。

3、从筑路工人的行动中受到启示，增加环保意识。

教学重点：能发表自己的看法。

教学难点：体会人们为爱护橡树而体现出的一颗高尚的心。

一、课前沟通

1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）

2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。

3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）

4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）

二、学法迁移

1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。

①自读导读：画出要解决的问题

②汇报板书：我们要思索什么问题？

a主要内容

b谈看法

2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？

①主要内容——（谁干结）

②看法——（上下文重点词句）

三、自学反馈

1、自学：

①问题清晰了吗？方法明白了吗？

②我们先来看看测试要求。

自学测试：

1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）

a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不详细）

b、课文主要写筑路工人与工程师，为了爱护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。

c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

2、沟通我对这件事的看法。（每答对一点得10分）

温馨提示：

我的看法是（），我是从第（）自然段，（）句话体会生活的，我抓住了（），这个词（句），的意思是（），从中看出（）。

答案：我的看法：

（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。

②工程师不想砍树，他们也有环保意识。

③把路设计成马蹄形，既爱护了橡树又完成了方案，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。

④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。

2、小组沟通：

师：还有两分钟时间，第.2题在小组内沟通，1号组长领着打分。

3、全体反馈：

（1）、检查朗读：

a指3人：谁给他们打打分？

b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。

总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。

（2）汇报试卷：

主要内容：b

我的看法：（开放）假如你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓舞同学多种想法）

（3）累计分数（个人、大组）

四、全课总结

1、通过这节课的学习你有什么收获？

2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们把握了相关的学习方法，成果不抱负的同学可能对这些学习方法还没能完全把握，盼望在第三单元的学习中能够连续努力，争取在下次略读课测试中取得好成果

《路旁的橡树》练习设计篇3

【教学内容及分析】

《路旁的橡树》是人教版三班级下册第8课内容。此文是其次单元的一篇略读课文。叙述的是“工人们在修建大路时，发觉一颗粗大、牢固、挺立的大橡树挺立在路基的.。为了爱护橡树，工人们与工程师经过细心设计，在不转变筑路方案的前提下，是大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路方案”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识强。

本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培育同学的环保意识。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培育独立阅读的力量

【教学重点】

体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。

【教学预备】

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、比较导入揭示课题

第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？

二、初读课文整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思索:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学组织沟通

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

大路宽敞平坦美丽马蹄

橡树粗大牢固挺拨高尚

2、沟通思索题。

（1）沟通第一个问题:课文写了一件什么事？

（2）沟通看法。

a、小组内沟通。

b、全班沟通。要敬重同学的想法。

①引导重点沟通：

（出示投影片）插图及课文景后一句话。

②齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞美道:“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”

③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

c、读书，找依据，争论沟通。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。）

其次:工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、联系实际拓展延长

1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好方法吗？

2、思索争论

3、沟通汇报

五、练习有感情地朗读课文

六、布置练习

1、抄写你喜爱的一段话。

2、把这个故事讲给父母听一听。

【板书设计】

8、路旁的橡树

橡树

↓↗高尚的心

修路——-——————工人↑↓

↓↘爱护环境

马蹄形

《路旁的橡树》练习设计篇4

之一

唐元菊

教学目标：

1.理解课文，树立环境爱护意识。

2.熟悉本课3个生字、理解课文内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境爱护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的训练家为我们叙述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、同学老师齐读课文

3、读准要求熟悉的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段？

3、有什么不懂吗？

4、辩论：建筑方案可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

7、同学读最终两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

其次课时

一、同学自由读课文

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

三、完成《一课一练》

《路旁的橡树》练习设计篇5

学习目标1、学问目标：理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美”等词语的意思。理解课文内容。

2、力量目标：培育同学理解词语的力量。培育同学的阅读力量。培育同学的有感情地朗读课文的力量。

3、德育目标：让同学学习文中工人和工程师爱惜树木的好品质。

4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美妙的情感。

学情分析1、教材分析：

这是一篇内容平凡情节简洁的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，爱护大自然的筑路人，训练同学爱惜树木。

2、同学分析：

同学通过对前一课的学习，对于本课会比较简单理解，但文中别样的深意同样能给三班级孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。

3、确定五点：

重点：理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

难点：理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

创新点：

1、还有比这个方法更好的吗？

2、小树假如会说话，它会说一些什么？

德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

空白点：

1、还有比这个方法更好的吗？

2、小树假如会说话，它会说一些什么？

学具的选择

与使用教学挂图和教学课件，这样的教具有利于同学观看图画。

主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术

教学过程老师行为同学行为

一、导引目标

请同学们阅读自学提示，并且用自己喜爱的方式来学习课文。激发爱好

同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让同学先有一个初步的了解。

二、创设条件

1、请同学们自由汇报，当小老师，给大家讲课。

2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解大路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参加

1、同学在当老师的体验中，学会了学问。

2、通过各种读法对同学进行朗读的训练。

3、携引同学读懂课文，深化体会课文内容，领悟人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“缄默不语”“沉重地叹着气”。

三、组织讨论

争论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作争论一下，拿出小组的看法。体验发觉

1、在沟通合作中，学习创新。

2、理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

四、引导创新

1、还有比这个方法更好的吗？

2、小树假如会说话，它会说一些什么？应用实践

留充份空间让同学自由发表自己的见解

五、反思小结

1、谈谈课文给你的启发

2、说说你今后的准备巩固提高

让同学联系实际谈谈如何做到爱惜树木。

《路旁的橡树》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培育独立阅读的力量

教学重点：体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。

教学预备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入,激发爱好

我们刚刚学完的第7课小村庄的故事告知我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩处.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？

二、初读课文整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思索:课文将了一件什么事？

三、再读课文,提出不懂的问题。

问题预设:

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么方法？

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞美筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？

四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。）

2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。}

{指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。}

3、他们想出了什么方法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞美筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？{工人们与工程师经过细心设计，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路方案}

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

8、路旁的橡树

橡树粗大高大挺立

工人和工程师高尚的心

爱护环境

教学反思：

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，是闻名训练家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树拦住了方案中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞美筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发同学喜爱绿色喜爱生命的感情。在教学中我自认为比较满足的有以下几点：

自学质疑，充分发挥同学的主体作用

同学是课堂的仆人，本堂课我采纳多种方法调动他们的乐观性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们沟通，使课堂呈现生命的灵动。

拓展延长，进展同学的创新思维

在同学完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参与了这次修路，你还能想出什么好方法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的方法。

以读促悟，升华情感

教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。

《路旁的橡树》练习设计篇6

教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。3、培育独立阅读力量。教学重难点：1、握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。2、培育独立阅读力量。教学设计思路：

对于理解“这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，同学都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有专心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进同学的进展。本课生字不多，老师可以引导同学借助拼音认读，可在检查同学朗读时订正读音。教学这篇略读课文，可以通过同学自主阅读领悟文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行沟通。对于主要内容的把握，同学不会遇到太大的困难，但要留意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开头时不同的态度。老师预备：搜集橡树图片。同学预备：有关橡树学问。板书设计：粗大工人橡树牢固工程师挺立爱惜课时支配：1课时教学内容老师活动同学活动一、导入新课1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今日的课文。2、板书课题：8路旁的橡树2、同学齐读课题。二、初读课文。

1.轻声读课文，留意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。教前预设，理解词语：延长、挺立、沉重、责怪、高尚、缄默不语、楔子3.提出自己的疑问。教前预设：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心……1、同学自读课文。2、读课文，勾画词语，查字典或同桌争论，理解词语意思。3、同学读课文，提出问题。二、指导阅读其次至七自然段。

1.自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。

2.画出描写橡树的句子，读一读。

(这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。)1、同学自读课文。2、读课文，画句子。3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?

(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。)

4.对上面的其次句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?同学分组争论。3、同学读文，找出答案。4、同学依据课文感悟回答。5.出示句子。

工程师为——叹了口气。

工人们为——叹着气。

6.体会工程师的话：现在谁也不会责怪我们了”的意思。5、体会工程师和工人叹气的不同含义。6、同学句子含义。三、指导阅读第八、九自然段。1.默读课文第八、九自然段。

2.思索：人们为什么赞美筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？1、同学默读课文。2、同学思索回答。3、有感地朗读课文。3、同学有感情地朗读课文。四、拓展延长引导同学联系生活实际及搜集到的资料，沟通人们是怎样爱护环境的。

《路旁的橡树》练习设计篇7

【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境爱护意识。

【教学重难点】感情朗读，培育环境爱护意识。

【教学过程】

一、导入课题

1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

生：不要乱砍树木，爱惜树木。

2、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？

生：宝贵的树。

二、初读课文

1、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

2、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。

三、悟读课文

1、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

2、看图，你觉得大路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

3、从二句中，你发觉了什么？生：二句都是比方句。

4、把什么比做什么？假如没有比方部分好不好？为什么？

5、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确     读得又有感情？

6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁，及打算后的轻松。

7、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱惜树木、爱护环境。

8、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢？

四、赏读课文

带着你的感情，朗读全文。

五、作业

依据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。

【板书设计】

橡树：宝贵、像哨兵

高尚的心（爱惜树木、爱护环境）

大路：笔直、马蹄形

《路旁的橡树》练习设计篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培育独立阅读的力量

教学重点：体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。

教学预备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入,激发爱好

我们刚刚学完的第7课小村庄的故事告知我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩处.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？

二、初读课文整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思索:课文将了一件什么事？

三、再读课文,提出不懂的问题。

问题预设:

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么方法？

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞美筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？

四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。）

2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。}

{指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。}

3、他们想出了什么方法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞美筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？{工人们与工程师经过细心设计，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路方案}

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

五、联系实际拓展延长。

1、结合实际，你还能想出什么好方法吗？

2、思索争论

3、沟通汇报

六、作业设计。

1、抄写生词

2、完成《课堂作业》中的练习。

板书设计：

8、路旁的橡树

橡树粗大高大挺立

工人和工程师高尚的心

爱护环境

教学反思：

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，是闻名训练家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树拦住了方案中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞美筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发同学喜爱绿色喜爱生命的感情。在教学中我自认为比较满足的有以下几点：

1、以旧导新，激发爱好

复习《一个小村庄的故事》，既让同学进一步了解到爱护环境的重要性，又激发了孩子的学习爱好。

2、自学质疑，充分发挥同学的主体作用

同学是课堂的仆人，本堂课我采纳多种方法调动他们的乐观性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们沟通，使课堂呈现生命的灵动。

3、拓展延长，进展同学的创新思维

在同学完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参与了这次修路，你还能想出什么好方法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的方法。其中一个男孩的方法还不错：以橡树为中心修圆形路，既美观又醒目。

4、以读促悟，升华情感

教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。

但由于我在备课时比较注意备教材，因此在同学质疑时许多问题超出我的预设，幸好这篇课文浅显易懂，才没在课堂上出现被同学难倒的尴尬局面。

《路旁的橡树》练习设计篇9

《8、路旁的橡树》导学案

课型

综合课型

课时

一课时

主备人

潘娟

审核人

复备人

本周行为训练重点

逐步学会自查

学习薄弱环节

班级

三（3）班

小组

姓名

学习

目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的大路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告知我们的道理。

重、难点猜测

我能通过朗读课文，了解课文讲了一件什么事是本课的重点。

我能用自己的方式来展现课文蕴含的道理是本课的难点。

学问链接

时间预设

学习过程

师生笔记

预习要求：1、借助工具书、联系上下文等方法读准生字，理解词语。

2、读熟课文。

一、导入新课

昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，了解到小村庄的人为了眼前"不错'的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今日，让我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎样对待"树'这个人类的伴侣的。

二、出示导学目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的大路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告知我们的道理。

朗读学法指导

1、自同学字词，联系上下文和工具书理解不理解的词语。

2、对学争论课文讲了一件什么事？

3、群学展现课文蕴含的道理。

三、自学

1、自由读课文，读准字音、理解词语。

生字：橡树、延长、挺立、楔子、沥青大路、马蹄形、高尚

词语理解：不约而同

2、工人们在修路时遇到了一个难题-----------------------------------------。

文中的橡树的样子-------------------------，像-------------------------------。

第4自然段中为什么工程师不说话？为什么工人们也缄默不语？工程师叹气时他心里怎样想------------------------，工人们也叹气他们又是怎样想-----------------------。

后来这个问题怎么解决的？--------------------------------------------------。

你觉得他们有一颗---------------的心，我们要学习他们------------------------的精神。

小组展现提示：可写一写，赞美工程师和工人们。

可辩一辩，"是砍树还是不砍树？'

可结合实际谈一谈，我们应当怎样爱护环境?

四、互学展现，小组互评

五、评学测试，评比小组

六、整理学案

《路旁的橡树》练习设计篇10

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。

3、培育独立阅读力量。

重点难点：

体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开头时不同的态度。

教学建议：

布置同学搜集有关资料。

教学过程：

第一课时

步骤设计:

教学互动设计

设计意图:

初读课文

自同学字

1、从导读入手，让同学自由读课文。

a.轻声读课文，留意读准字音。引导同学借助拼音认读，可在检查同学朗读时订正读音。

b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

2、检查自学状况。

a.指名读课文，订正易渎错的字音。

宽敞挺立楔子

b.理解词语。

延长：延长，伸展。

挺立：直立而高耸。

沉重：重量大。程度深。

责怪：批判指摘。

高尚：道德水平高。

缄默不语：不说话。

扫清阅读障碍。

默读课文整体感知：

默读课文，看看课文讲了一件什么事?先小组沟通，再指名说说。

本文叙述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，预备修建一条大路。在大路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不转变筑路方案的前提下，使大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆-满地完成了筑路方案。

附：本文可分为三部分

第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条大路。

其次部分(第2～7自然段)讲在筑路应当延长过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。

可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。进而引导同学将大意连在一起说说，让同学学会概括文章的主要意思。细读课文品尝深华

1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。

2、全班沟通。

(1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。”

为什么工程师和工人们都缄默不语呢?

同学们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程师长期地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

长期地，说明白工程师在内心深处经受了比较复杂的心理斗争。

联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应当得到爱护，另一方面“(要修筑大路的)方案是不行以修改的”，解决这个问题的方法就是使大路绕过橡树，但这样一来，大路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了爱护橡树，在没有转变筑路方案的前提下而不得不作出的无奈的选择。

“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心特别担忧、沉重。

这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。

(4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责怪我们了。’他轻声地说。”

“现在谁也不会责怪我们了”，谁知哪些人?

(5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜亮的对比。

(6)“坐车过往这里的人不约而同地赞美道：‘筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。’”

“不约而同地赞美”，表明人们都很认同、欣赏工程师和筑路工人的打算、行为。

3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。自读自悟。从重点词句中领悟课文的中心。这些句子，不用全部讲到，同学谈到的，就引导同学深化体会即可。结合生活实际拓展。

巩固学习:

引导同学积累词句。假如同学有爱好，可以把自己认为美丽的词句摘抄下来。积累好词好句。

《路旁的橡树》练习设计篇11

这是一篇阅读课文，是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展现了自己的课堂特色。

一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调

一开头就把留意力引向老像树，它有许多年了，是我们的伴侣……很从这里可以看出老师是为同学供应一个“爱”的感受，让同学从这个角度去学习这篇课文。

二、同学“主体”角色体现突出且自然

1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了同学，本堂课让我们看到了同学的才智和悟性。

2、强调个性化阅读，敬重同学个体体验。如：整堂课都是老师在引导着同学自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当同学提出“为什么工程师提出将来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”同学的回答只是不能砍树，爱惜树木之类的。在沟通的过程中，没有很深的见解。当同学回答不了，或者思想不能深化的时候，老师适当的引导同学读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导同学深化学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和一样的情感。达到读者与的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的沟通、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕获到问题这个线索，引导同学学习全篇课文，理解语言，沟通情感。

《路旁的橡树》案例分析

浙江省富阳市富春第五学校陆艳

《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求同学运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让同学运用精读课学到的方法自主学习。要培育同学的阅读力量，一是整体把握课文思想内容的力量；二是体会重点词句含义的力量；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的力量。

怎样加强同学质疑力量的培育？引导同学对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给同学。引导同学在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培育同学的阅读力量和自学力量。

语文教学需要我们乐观开发课外学习资源，拓宽同学学习空间，激发同学留意观看四周事物的爱好，鼓舞同学多看课外书，用课外书中获得的学问来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。

《路旁的橡树》教学片断

浙江省诸暨市浣江学校朱小平

人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，叙述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在南北两座大城市之间，预备修建一条大路。在大路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。为了爱护这棵橡树，大家迟疑之后打算为橡树让道，于是原来像箭一样笔直的大路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。

教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小伴侣们开头沟通。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树感谢你！”有的说“我们应当和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应当爱惜地球上全部的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了同学的写话力量，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完善的结合，这不是语文教学的最高境界吗？

“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小伴侣自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得原来笔直的大路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。

为了尽快让他们宁静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在原来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是由于你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”

这时，另一位同学“刷”地站起来，反对道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它的确长错了地方。”

我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我感动地反对道：“我不能同意你的观点。正是由于我们人类永久都是从自己的角度动身看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。莫非我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们假如乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？由于人们乱砍树木，最终洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的同学脸红了，不好意思地坐下了。

【教学反思】

一、要体现人文内涵的熏陶感染作用

当听到同学说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得原来笔直的大路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到同学质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把同学作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地浇灌，同学真的能接受吗？新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。语文课究竟不是政治课，它应当是和风细雨式地滋润，让人文关怀如同春风拂面，春雨入土。所以我们应当站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，或许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。

一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得原来笔直的大路变得弯弯曲曲的。”

教室里一下子闹嚷嚷的。

我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特殊盼望这条大路是笔直、宽敞、美丽，像箭一样横贯南北？”

那个孩子点点头。

我再问其他孩子：“你们盼望有这样一条大路吗？”

孩子们异口同声地说：“是的！”

然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们盼望有这样一条大路吗？”

孩子们说：“是的。”

我又问：“你从课文哪些地方看出来？”

然后，孩子们开头读书、争论。从工人们开头的盼望，到后来的迟疑，字里行间，到处可以体会到工人们比我们更盼望有一条笔直、宽敞、美丽的大路。

然后，我又问：“工人叔叔是多么盼望修建一条笔直、宽敞、美丽的大路啊，可他们最终做出了怎样的打算？”

孩子们回答：“工人们打算为橡树让道，把大路修建成马蹄形的。”

于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个打算吗？”

……

二、要给同学真正的人文关怀

当一个男孩理直气壮地站起来反对老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的状况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？

假如，当时我能说一句：“你真是一位英勇的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果真是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是全部的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？

在课堂上，当老师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到愤怒与不屑呢？这些心情与反应都跟你本身的人文素养亲密相关。老师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让同学时时到处体会到老师对他的关怀。简洁地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。

《路旁的橡树》练习设计篇12

【教学目标】

1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。

2、通过沟通合作培育同学质疑问难解决问题的力量。

3、激发同学喜爱绿色，喜爱生命，爱护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、采纳互问互答的形式，收集课文的词语。

1、在黑板上画一个方框，词语保藏夹

2、老师说词语的意思，同学说出是哪个词，并写在方框里。

3、同学说词语的意思，可以点名让同学问答，也可以考考老师。写在方框里。

需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延长、挺立、缄默不语、沉重、楔子、责怪、笔直、马蹄形、不约而同、赞美、高尚。

4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。

【设计意图：一是关心同学积累词语，二是学会运用词语说话。三班级二班的同学对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】

二、默读课文，质疑问难，合作沟通，提炼主问题。

1、默读课文。（三班级的同学要学会默读，学会在读书的过程中思索。）

2、画一画。为课文增加几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。

3、问题反馈，因问题学课文。同学沟通合作，解决提出的问题。

4、同学沟通。

5、提出不懂的问题。

【设计意图：怎么利用略读课文来关心同学学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，沟通对学习课文体会与初步熟悉。这个过程就是在指导同学有效阅读，教给同学阅读的方法。坚长久了，同学自然会养成良好的阅读习惯。】

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培育想象力量。

1为什么说"筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？'

分支问题：

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？假如你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不行以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原上的哨兵一样。

a你能把这句话读好吗？

b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生喜爱生命的情感。

根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都相互致意，

但没有人/听懂我们的言语。

舒婷《致橡树》

c语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区分，有难度。可以让同学用"它是那么，就像'这种句式来说，但也不必限制，让同学放开胆子说，目的也是为了激发同学的情感。】

（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右犯难。请你细细体会写工程师和工人们缄默的话。想一想，他们心中在想些什么。

2、再次体验"高尚'二字。过渡：是啊，每一个喜爱绿色喜爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不愿，工人们也不愿。最终他们想出了两全其美的方法。

读句子，所以，这条路最终修成什么