《观潮》欢乐练习：课堂达标

《观潮》欢乐练习：课堂达标《观潮》欢乐练习：课堂达标（精选12篇）

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇1

一、我能写出下面的词语（8分）

hénénēněnénéng）艟（chōng）shū(倏)尔一舸（gě）

善泅（qiú）倍穹（qióng）珠翠罗qǐ(绮)sù(溯)迎而上

jiù(僦)赁（lìn）看幕如lǚ(履)平地鲸波万rèn(仞)

3.解释句中加点的词：

（1）吞天沃日，势极雄豪沃：用水淋洗

（2）倏尔黄烟四起倏尔：突然

（3）人物略不相睹略：微，一点

（4）饮食百物皆倍穹常时穹：高

（5）珠翠罗绮溢目溢：满

（6）自既望以至十八日为盛既望：农历十六

（7）方其远处海门方：当……时

（8）如履平地履：踩

（9）仅有“敌船”为火所焚，随波而逝为：被逝：去，往

（10）吴儿善泅者数百，皆披发文身文：刺着文采

（11）溯迎而上，出没于鲸波万仞中溯迎：逆流迎着潮水

出没：健儿在水中忽隐忽现

（12）江干上下十余里间江干：江岸

4、指出下列加点词的古义和今义：

（1）海涌银为郭古义：外城今义：姓

（2）吞天沃日古义：用水淋洗今义：肥沃

（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

骑：古义：名词，马今义：动词，骑马

标枪：古义：举枪今义：一种体育器材

5、解释句中加点的词（一词多义）：

（1）为

仅有“敌船”为火所焚（被）海涌银为郭（当作，作为）

自既望以至十八日为盛（算是）

（2）以

以此夸能（凭借）自既望以至十八日为盛（而，连词）

（3）仅

仅如银线（几乎，将近）仅有“敌船”为火所焚（仅仅）

（4）观

浙江之潮，天下之伟观也（景象）可远观而不行亵玩焉（看）

（5）势

势极雄豪（气概）既而尽奔腾分合五阵之势（阵势）

（6）能

而旗尾略不沾湿，以此夸能（本事）未复有能与其奇者（能够）

（6）腾

既而尽奔腾分合五阵之势（腾起）腾身百变（翻腾）

6、推断下列句子的句式：

（1）仅有“敌船”为火所焚（被动句，其中“为……所”表被动）

（2）浙江之潮，天下之伟观也（推断句，“也”表推断）

（3）既而渐近，则玉城雪岭际天而来（省略句，此句承上省略主语“潮”，译时补上）

（4）出没于鲸波万仞中（倒装句，“万仞鲸波”是定语后置）

7、下列没有使用修辞方法的一句是（c）

a：海涌银为郭，江横玉系腰

b：震撼激射，吞天沃日

c：争先鼓勇，溯迎而上

d：并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地

8、按原文填空。

（1）写参演船舰之多的句子是：艨艟数百，分列两岸。

（2）写阵势变化多端的句子是：尽奔腾分合五阵之势。

（3）写水兵在船上演练技艺之高的句子是：如履平地。

（4）写双方习战之激烈的句子是：黄烟四起，人物略不相睹。

（5）写声势之大的句子是：水爆轰震，声如崩山。

【互动探究学案】

【合作探究】

9、在文中绘声、绘色、绘形、绘势，描写了钱塘江观潮的景象，全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。请分析一下是从哪几个方面写“观潮”的？

答：9、是从潮来之状、演兵之威、弄潮之技、观潮之盛这四个方面来写的。先由远及近写潮来之状，运用比方，写出潮水涌动的宏伟壮阔，然后写演兵之威，这是文章最精彩之笔。生动的描写了南宋水军演习的情景，先把读者的留意力引向数百条战船摆开的阵势上，以显示演练水军场面的雄伟，又通过描写南宋水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强。又写弄潮儿超群的弄潮之技让观众大开眼界：“披发文身”写弄潮儿的形状；“溯迎而上”写弄潮儿的威猛；“出没于鲸波万仞中”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容间也”写观潮人拥挤之极。

10、题目为《观潮》，为什么还要写“校阅水军”和“吴中健儿弄潮”？

答：在描写钱塘江潮的宏伟景象后，又写了“校阅水军”和“健儿弄潮”的精湛技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，奇妙融合。这样的描写，是自然之美与人文之美相互衬托，使读者如亲临现场，使中心更加突出。

【精读精练】

阅读下段，回答问题。

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“”者是也。

11、在文中划线处填入引用的诗句，并说说引用诗句有什么作用？

答：“海涌银为郭，江横玉系腰”对上文进行形象概括，呼应首句。

12、从选段来看，描写大潮涌来时的壮丽，使用了哪些修辞手法？有什么效果？

答：比方、夸张，把海潮从远方奔涌到眼前的外形、颜色、声势表现出来。

13、翻译下列句子。

（1）既而渐近，则玉城雪岭际天而来。

答：接着就慢慢地近了，就像玉城雪岭一般从天上涌了过来。

（2）震撼激射，吞天沃日。

答：震荡冲激摇动喷射，淹没天空，洗刷太阳。

14、钱塘江大潮，自古以来，不知引来多少文人墨客的赞美与描绘，你能默写出两句赞美钱塘大潮的诗句吗？

答：例：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。

【主题阅读】

（一）望海潮柳永

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

15、解释下列加点词语。

（1）东南形胜美丽的（境界）（2）天堑无涯边际

（3）竞豪奢争着

16、翻译下面句子。

(1)烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

答：如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高凹凸低，约有十万人家。

(2)云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。

答：高耸入云的大树环围着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，自然 的江河绵延无边。

17、概括选文内容并体会的情感。

答：以秀丽的笔法，为我们极力展现了风景如画，雪涛怒卷的都城风俗图，表达了对钱塘江的喜爱。

18、与《观潮》相比，本文语言有什么特色？

答：与《观潮》相比，本选文少了雄奇壮丽，多了绮丽、华美。语言更美丽，景物描写更绚丽，侧重表现杭州这所大都市的风景与风俗，内容与《观潮》互为补充，相映成趣。

（二）游钓台记（节选）郑日奎（清）

舟发自常山[1]，由衢抵严[2]，凡三百余里，山水皆有可观。第目之所及[3]，未暇问名，颔之而已[4]。惟诫舟子以过七里滩[5]必予告[6]。越日[7]，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙[8]，觉有异[9]，急呼舟子曰：“若非钓台邪[10]?”曰：“然矣！”舟稍近，迫视之[11]，所云两台[12]，实两峰也。台称之者[13]，后人为之也。台东西跱[14]，相距可数百步[15]。石铁色，陡起江干[16]，数百仞不愿止[17]。巉岩傲睨[18]，如高士并立[19]，风致岸然[20]。崖际草木，亦作严冷状[21]。树多松，稀稀罗植[22]，偃仰离奇各有态[23]。倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。峰之下，先生祠堂在焉。意当日垂纶[24]，应在是地，固无登峰求鱼之理也。故曰：“峰也而台称之者，后人为之也。”

解释：[1]常山：在今浙江常山县。

[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢县。抵：到达。严：严州，治所在今浙江建德。[3]第：只是。目之所及：谓视野，视力看到的。[4]颔(hàn)之而已：点头表示赞美罢了。[5]诫：告诫。舟子：船夫。七里滩：一名七里濑，亦称富春渚，在钓台西。两山壁立耸起，连亘连续约七里。[6]予告：告知我。[7]越日：其次天。[8]崭然：高峻的样子。[9]觉有异：发觉特别的景象。[10]若非：莫不是。[11]迫视：近看。[12]所云：所谓。

[13]“台称”二句：谓将峰称作台，是后人这么叫它的。[14]跱(zhì)：同“峙”，相对屹立。[15]可：大约。[16]江干：江边。“干”，岸。

[17]“数百”句：意谓高出数百仞。[18]巉(chán)岩傲睨(nì)：险峻的山峰，倨傲旁视，神态蔑世。[19]高士：志行高洁的隐士。[20]风致：风度、品行。岸然：挺立的样子。[21]严冷状：性情不随俗，冷然不行狎的样子。[22]稀稀：形容株距不密。罗植：种植在钓台四周。[23]“偃仰”句：意谓松树或卧倒，或仰首，或奇形怪状，都各有独特神态。[24]意：猜想。垂纶：放线钓鱼。

19、解释下列句中加点的词。

（1）偃仰离奇各有态（倒伏挺立）

（2）忽睹云际双峰，崭然秀峙（高峻的样子）

（3）意当日垂纶（垂钓）

20、请把“数百仞不愿止”一句翻译成现代汉语。

答：（山峰）高达数百丈还不止。

21、这段文字从多方面来描写“钓台”，请从文中找出相应的句子。

（1）颜色：石铁色

（2）高度：数百仞不愿止

（3）山势：台东西跱、陡起江干

（4）情状：如高士并立，风致岸然

22、当看到“钓台”时的反应是怎样的？为什么会这样？

答：特别急迫、欣喜。由于对隐居的钓台的高士严光特别仰慕。

【力量提升】

23、写出下列古汉语所指代的内容。

鸿雁巾帼桑梓社稷轩辕汗青

答：书信妇女家乡国家国家史书

24、填人名，补足歇后语。

（1）（孔明）借东风——巧用天时

（2）（刘备）借荆州——有借无还

（3）（徐庶）进曹营——一言不发

（4）（宋江）上梁山——官逼民反

（5）（李逵）打宋江——过后赔礼

（6）（猪八戒）照镜子——里外不是人

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇6

一、目标与要求

1.了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。

2.了解水军演习的动人情景及吴

中健儿超群的弄潮技术。

3.体会文中自然美与人文美相融

合的特点。

4.学习文中精彩生动的语言描写。

二、教与导设计

0学法指导

这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、

声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮丽，特别形象精确     ，表现了其

雄豪的气概。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。

在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领悟这些内容及特点。

o重点与难点

1.文章的脉络。

第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江潮的雷霆之势。

其次段：写教阅水军的奔腾分合之势。

第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

第四段：描写观潮者之多。

2.本文的语言特色。

.本文语言之所以生动而形象，主要在于：

一。能精确     地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。二、文中善用比方张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比方，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比方，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气概犹如亲见，感受很深。3.正面描写与侧面描写相结合。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。o问题与方法

1.从“既望”着古人对某些日子的特别称谓。

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇7

《观潮》教学实录与评析

执教：上海市长宁区愚园路第一学校王林琳

评析：上海师范高校教科所吴忠豪

教学设计说明

教学实录与评析

执教老师简介

一、教学设计说明返回本页页首

一、以同学为主体，让同学主动乐观学习

同学的语文力量主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让同学选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以老师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参加的，体现出面对全体的思想。

二、注意积累和运用，加强语言文字的训练

假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率

同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。所以我们是这样支配课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，同学学习的爱好也增加了。

二、教学实录与评析返回本页页首

一、初步谈话，理解课题

师：今日，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。假如说云南的石林举世著名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（同学查字典）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。老师准时抓住这个“观”字，让同学查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于同学养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］

二、检查预习，反馈沟通

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么？

（同学自读课文）

生：先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（同学看钱塘江潮录像，不时发出赞叹声。）

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让同学选择自己喜爱的句子读，同学可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。]

生：我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越……

生：感动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗？

生：（分组竞赛读）

生：（齐读）

［用各种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能关心理解，又能关心记忆。］

生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师：喜爱这句的举手。

（同学全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。

（指名同学个别赛读，老师加以鼓舞，并与同学一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（同学兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。同学热闹的掌声响起。）

师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（同学有感情地齐读）

师：棒极了！

［老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习。转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。］

生：我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（同学齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（同学闭眼齐背）

［熟读后紧接着让同学背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为同学自己的语言。］

生：我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：预备，开头！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

［让全体同学用详细生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语同学印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会挨次

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

（老师用投影打出一位同学的作业，集体反馈校对。）

师：发觉没有，是按什么挨次来描写潮水的？

生：从远到近描写潮水。

师：是啊！由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

（同学自由预备背诵）

师：能行的起立！

生：（全体起立）

师：真有信念！给你们配上录像好吗？

生：（兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！

［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最终同学水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了准时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］

六、创设情境，运用语句

师：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？

生：想！

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（同学跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很安静——

生：风平浪静。

师：形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起——

生：水天相接。

师：形容同时动身，同时前进——

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

生：山崩地裂。

师：形容气概很大——

生：（一时说不出，有个别同学答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

［这个复习词语的方法有两个特点。一是依据词义说出词语，可以有效地促进同学对词义的理解；二是用竞赛的形式，激发起同学的乐观性和主动性。］

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（同学纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当同学了。

生：领读，师跟读。

［老师领读，同学跟读，天经地义。可是王老师却让同学当老师，自己当同学！同学既然都会读，而且情愿领读，那就不妨自己来作同学。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远赛过常规的读法。这样做表面看只是一种简洁的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出老师对主体意识的深刻熟悉。］

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。

（同学分四人一小组争论，然后选派一代表发言。）

生：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：这个词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（如同千万匹白色战马齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？

生：（思索）应当用“人声鼎沸”，由于后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应当和声音有关。

［这段师生共同评价特别精彩。老师没有满意于让同学填写正确，而是鼓舞同学发挥聪慧才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以确定，运用错误的加以订正。既体现出同学学习的主动性和制造性，又发挥了老师的指导作用。］

师：每个人再练习说这段话。

（同学自由说这段话，进行巩固）

［整个练习过程中，先让同学争论统习，再指名个别同学沟通，然后师生评讲指导，最终再让每一个同学自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体同学都参加学习，让每一个同学都有练习的机会，这是老师在课堂教学中努力追求的目标，应当大力提倡。］

师：今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课连续学习。

附板书：

潮来前

宏伟壮丽

观潮潮来时

如临其境

（钱塘江大潮）有声有色

潮过后

天下奇观

总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

一、同学为主体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性

整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会

学过的词语句子让同学用一用，这样更有利于同学内化课文的语言，对学校生学习语言、进展语言极有意义。王老师在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个同学都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的同学能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以同学参加练习的乐观性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。老师还多次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

三、执教老师简介返回本页页首

王林琳，女，26岁，大专学历。学校高级老师。上海市长宁区愚园路第一学校语文教研组组长。近年来，多次在市级教学教研活动中作观摩教学。1998年4月，在华东地区六省市学校语文教学研讨会上执教《智烧敌舰》，1998年11月，在沪粤江浙s版教材研讨会上执教《荔枝》，均获好评。1997年6月，获上海市s版学校语文教学竞赛一等奖，同年10月，获全国其次届青年老师阅读教学观摩活动上海赛区一等奖。1999年6月，获全国第三届青年老师阅读教学观摩活动上海赛区选拔赛特等奖。同年10月，获全国第三届青年老师阅读教学观摩活动一等奖。王林琳撰写的教学设计《当炸弹爆炸的时候——风智烧敌舰》等4篇文章，先后发表在《学校语文老师》等刊物上。她设计的《科里亚的木匣》等教案，被收录到广西训练.出版的《优质课教案评点》。王林琳曾被评为长宁区先进工，长宁区优秀青年人才，长宁区优秀青年老师。

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇8

教学目的要求:

1,积累文言学问,疏通文章大意.

2,分析文章内容.

3,赏析文章的写作手法.

教学手段:多媒体教学

教学过程;

一,创设情境,导入课文

大自然千姿百态,令人神往.前面我们学习了郦道元的《三峡》,领会了三峡的奔放美,清幽没和凄婉美;领会了陶弘景笔下人间天堂的美景;领会了苏轼笔下平常地方月夜的美.今日我们要观赏的是周密给我们带来的钱塘江大潮.(出示课题《观潮》

首先我们来观赏几幅钱塘大潮的图片,然后用一个词语形容一下.

[同学观看,发言]

下面我们一起来学习课文,看周密是如何描写钱塘江大潮的.

二,初读课文,疏通文意

1,检查预习,把握几个生字:

雷霆震撼吞天沃日艨艟倏尔一舸无迹鲸波万仞珠翠罗绮僦赁

2,齐读课文.读完后订正字音及朗读停顿.

3,连续检查预习,请同学说说重点文言词语的意思.(多媒体出示有关内容)

4,请同学提出预习中有关翻译的疑难.

5,用"开火车"的形式请同学翻译全文.

三,再读课文,思索:文章写了哪些内容

同学概括,老师明确:1,翻江倒海图2,水军操练图3,吴儿弄潮图4,观潮盛况图

四,赏读课文,思索:文章用了哪些手法表现出事物的特点每组赏读一段,全班沟通.

小结:文章用了精确     生动的词语,比方,夸张的修辞手法,动静结合的手段,正面描写和侧面描写相结合,写出了钱塘江大潮的宏伟壮丽,水上表演的精彩和观潮的盛况.

五,布置作业

"苏州之行"的感想

江宁区淳化中学骆腊梅

12月19日至21日,我参与了由江苏省教研室组织的江苏省中学语文优秀课观摩活动,地点是在苏州工业开发园区的星海试验学校.在活动期间,一共听了7节课,两次专家点评.7节课中有一节是苏州星海试验学校(主办学校)的校长上的,其他6节是苏南六个城市好课评比一等奖的获得者上的,内容是将自己在赛课期间获奖的课重新展现.这次学习,让我获益颇多.

一,好课更加注意内涵

这次一共听了7节课,给我的总体感觉是现在的课,最起码是这次的课和我以前所听的语文课很不同.不同在哪儿呢就是没有以前的语文课喧闹,没有以前的语文课华丽,显得更为朴实,厚道.正如专家点评时所说,以前上公开课都是"选美人,教美文",更注意形式花样的翻新,一节课必需要有新花样.一开头,我也正是抱着这种态度而来,所以刚开头第一天上午三节课听下来,心里不免有一些绝望,也有一些怀疑,这种课怎么也能获得全市甚至全省的一等奖呢这不就跟我们平常在家里上的课差不多吗形式上基本没有什么值得称道的,当然更为精练,环节也更好一点.这也值得让我们来学习吗这种省级的公开课再怎么说也应当美丽一点呀,应当要让大家觉得赏心悦目才可以.应当给全省的语文老师起一个模范带头作用才行.就像时装模特身上穿的衣服,有些在生活中虽然穿不出来,但至少表明一种潮流.

后来经过专家教导和自己的思索,我领悟到:好课更应注意内涵,形式喧闹而缺乏内涵的课当然不能成为一节好课.语文课最重要的就是培育同学的语文素养,而语文素养就体现在字词句章上.花样和形式只是外在的表现,用得恰当最好,用得不好还影响同学对文本本身的留意力,适得其反.这次的语文课特殊注意"咬文嚼字",品评赏析文章的语言,正是抓住了语文最本质的东西.这次专家和领导们将这样的课拿来向大家展现,实际也是在传达这样一种信息和潮流:语文课堂教学的回归.语文教学重在挖掘语文本身的东西,也就是文本意识,语言意识,文体意识.这次的几节课特殊在语言意识方面都能深化地去挖掘,咬文嚼字,品评赏析,让同学能从语文的角度去学习课文,提高自己的语文素养.

这也让我想到16日魏书生到我们江宁区来做报告时所说的话:我们不要老想着搞点什么新花样,而应当守住自己的一方土地,不断深化地去挖掘.不要这儿挖两锹,没见到什么,又上别处挖两锹,结果好好一片地挖得处处都是坑,什么也没挖着,还破坏环境.有的自己以为搞出了什么名堂,结果翻开前人的东西一看,人家早就说过了,自己不过是换了一个词语,称呼,还在那得意呢.

二,语文课要有语文味

有一段时间,为了讲究拓展延长,讲究各门学科的整合,讲究形式,我们的一些语文公开课上成了政治课,自然课,戏剧表演课,语文本身的东西反而不见了踪影.这次的公开课在"语文味"方面给我们做了一个很好的示范.

7节课中有6节都特别注意语言的赏析品尝,而且方法多种多样.有的让同学自己从文中找出写得比较好的文字,从用词,修辞,表现手法,句子含义等方面加以点评赏析;有的用读书卡的方式来进行揣摩品尝;有的老师用"删一删,行不行","添一添,好不好"的方式带领同学揣摩.总之,在学习语言方面都比较到位.不过专家还指出,语文课除了语言,还有内容,结构层次,文体学问等都不应当忽视,应当让语文课丰富起来,而不能只是一条线.

三,拓展延长要紧扣文本

这次观摩课上还有一节不太胜利的课,被专家批判.这位扬州的美女老师上的是林海音的《爸爸的花儿落了》,教学的语言特别美丽,声音悠扬悦耳,感情真挚.她课堂上先介绍了,分析文章写了几件事情,体会出文中父亲的宏大.老师自己讲得过多,同学发言的机会少,结果把星海中学那么好的同学引导得跟呆头鹅似的,就看她在匆忙赶进度.然后让同学说说自己有没有这种体会,同学倒是讲的声音哽咽,开课老师自己眼泪汪汪.实际上这也就够了,但老师还不满意,自己又讲了一个故事,至少用了3分钟.讲得声泪俱下.估量,当时她也就是凭这招获奖的,但却引起全部听课老师的反感,认为她是在作秀,为了哭而哭,由于这不是这篇文章的重点.这节课对文本本身分析不透,重点把握不准,过分注意拓展,环节支配也不大合适,甚至为了这煽情的环节拖了8分钟的堂,很不敬重同学和后面上课的老师.

那么怎么才能算一节胜利的公开课呢用专家的话来说应当是"科学,审美,功利的统一".科学就是要吃透文本,精确     理解,把握重点,考虑学情,让同学胜利地获得学问,提高力量.审美就是要有高素养的教学语言,赏心悦目而又有用的教学形式.功利就是要使同学能有所收获,取得好成果.用上次在土桥中学教研活动时周岗中学的张老师的话来说就是:课堂教学有四种层次:最高层次是"又华又实",就是既好看又有用;其次是"实而不华",就是不好看,但有用;再次是"华而不实",中看不中用;最次是"不华不实",既不中看也不中用.这又让我想到从苏州回来后在东外听的一节课《记承天寺夜游》.其中一个环节就是让同学们体会最终一句话:"何夜无月,何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳."中苏轼的思想感情.在做过一番分析后,老师引导同学将这句话读两遍,一遍是在问号后加上"唉!",并叹一口气;一遍是读完后放声大笑三声,结果同学的乐观性被充分调动起来,也能更深刻地体会带苏轼那种冲突复杂的心理,引起听课老师的一片掌声.

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇9

一、教学目标

1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇特的自然景象，感受喜爱大自然，喜爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

二、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。

2、背诵课文第三自然段。

三、教学过程

（一）引入

师述：同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？同学回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们仰头东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

这节课我们虽同共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。

（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。

1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）

2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。

3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

4、同学自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让同学评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）

指导朗读：个人预备后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。

5、理清这段的挨次。

老师引入：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把挨次给打乱了。写潮水的变化是有挨次的。他是按怎样的挨次写潮水变化的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现观看挨次的词，再说这段按什么挨次写的。

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就感动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了安静。。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

7、老师指导背诵一遍。

（三）词语的积累和运用。

a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，同学知道的就站起来说该词语。

1、形容人声吵闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

2、有风浪，水面很安静。（风平浪静）

3、形容声音很响。（山崩地裂）

4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后争论后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

（四）作业

这节课我们学习了课文《观潮》，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、板书：

21、观潮

天下奇观

自评及反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让同学喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让同学学后能实际运用到练习当中去，达到力量的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们.处在.的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让同学们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于.饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开头初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于同学学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让同学在读中自己去感悟，老师不去总结，这样同学学的效果会更好。其实同学已经具备了自己感悟的力量，只是老师不敢大胆的放手让同学去做。给这节课留下了遗憾；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇10

《观潮》是人民训练.四班级上册第32课，是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽形象，句子变化错落有致，尤其适合进行朗读训练。教学时，我通过各种方式把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中进入阅读状态，收到了"情理自然渗透，朗读.无限'的效果。

案例描述：

一、谈话引入，激发阅读爱好

课一开头，我先让在海边长大的同学们描述自己亲眼见过的海水涨潮的情形，几名同学起来回忆描述了在生活中、电视上见到过的各种海潮。当同学们纷纷赞美海潮的壮丽宏伟时，我用富有.的声音引导："刚才同学们所说的海潮气概宏伟,令人赞美.知道吗?我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更雄伟,更壮丽！想不想去观赏?'全体同学高呼："想！'此时的同学表现出了剧烈的学习欲望。我心中暗喜，趁热打铁，让同学带着"课文先写什么，再写什么，最终写什么'的问题阅读课文。

二、创设情境，分句指导朗读

在同学整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作挨次的问题后，我问同学："潮来前、潮来时、潮退后三部分中，你最喜爱哪一部分?为什么喜爱？'绝大部分同学表示喜爱潮来时,并各抒己见，阐述了喜爱的理由"这部分写出了大潮的宏伟气概！'"这部分语言美丽生动！'我说："既然大家都这么喜爱潮来时，那咱就先来学习这一部分。'同学一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的看法得到了老师的敬重。我接着引导："自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。'同学们马上进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲预备展现自己的风采呢。

开头沟通了。同学们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平常怯懦胆小的同学也不例外。

一名同学站起来："我特殊喜爱这个句子－再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。'他读得很努力，但气概还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领同学都来用手做做翻滚的动作。同学在我的示范指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音"呜哗！呜哗！'看着同学乐在其中的样子，我问："浪怎么样？'同学们异口同声："大！猛！'我又追问："两丈多高,能有多高？'一个同学回答："我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多我想，能比一层楼高吧？'我表扬他的数学学得不错。"不过，告知你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！'听了我的说法，全体同学惊呼起来："哇，这么高！'"两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗？'同学争着起来读，个个读得津津有味。

又一个同学站起来了："我特殊喜爱这一句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。'他读的声音仍旧有些平直，感情不够充足。

我问："观潮的人们从一大早就开头等啊,盼啊,最终听到了隆隆的响声,看到了潮水的影子。假如你就是观潮的人,此时的心情如何？你会怎样做呢？'

同学们争先恐后地发表看法

"我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！'

"我会拿起照相机抓紧拍照。'

"我会兴奋的跳起来，向潮来的方向张望。'

我让同学扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊"潮来了'同学有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作教室里喧闹非凡。我又顺势引导同学理解体会"沸腾'、"人声鼎沸'的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。

此时，同学的朗读热忱越来越高涨。

"我特殊喜爱这句午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。'

"我喜爱那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。'

同学们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，.无限。

当一个同学沟通说她特殊喜爱"浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。'这个句子时，我问全班同学："喜爱这句的举手'，同学齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的，"再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。'

嘿，听说我要与他们竞赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生竞赛开头后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，同学对我精彩的朗读抱以热闹的掌声。

轮到同学读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参加，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着同学一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

三、理清挨次，整体.朗读

同学的沟通是杂乱无章的，为了让同学理清这一部分的写作挨次，我将3、4段的话打乱挨次出示在投影上，让同学重新排列。同学通过思索后弄清了正是根据时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。挨次理清了，为了再次让同学感受到浪潮越来越近、越来越高，声音越来越响的感觉，我别出心裁，将同学分成四排，第一排读第一句；读到其次句时，其次排加进去；读第三句时，第三排加进去；最终一句，全班齐读。新奇的朗读方法再次激起了同学的朗读热忱。一浪高过一浪的声音，将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致。

四、媒体再现情境，回味享受朗读

此时，同学读得入情入境了，我问："气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？"同学兴奋的回答："想！'播放时，我有意停顿了一会儿，同学个个眼睛盯着大屏幕，真有点迫不及待了，他们真正体验到了课文中所描述的观潮前人们的急迫心情。

观看录象的过程中，同学们情不自禁地发出赞美声、欢呼声，尤其出现与课文中描述相全都的情境时，他们更是兴奋地喊着"水天相接的地方出现了一条白线！'"渐渐拉长，变粗，横贯江面。'"两丈多高的白色城墙！'"如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来'此时，课文的语言已经内化成为同学自己的语言了，同学不是在简洁地说话，而是一种美的感情抒发！

看着同学满意而沉醉的样子，我用饱含.的语调总结：多么壮丽的海潮！简直就是一首激扬的诗，一支澎湃的曲，一段热闹的舞！也正因如此，钱塘江大潮自古以来就被称为"天下奇观'。

在此基础上，让同学说说"天下奇观'的意思，"是世界上奇异的景象'，"是天底下奇异的景象'，同学理解得特别到位。我连续引导："这样奇妙壮丽的景象在我们中国，你心里怎样？'同学回答："傲慢！'、"骄傲！'我让同学带着这种感觉齐读第一段。同学的骄傲、赞美之情溢于言表。

下课铃声响了，同学们仍沉醉在课文所描述的情境中

教后反思：

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。这节课，我充分考虑本文的语言特点，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，而是抓住机会，通过各种方式把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生奇怪   心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法。整个阅读过程中，使同学始终保持主动参加的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受大潮的不同情态，从而产生真实的情感体验，读得有情好玩，读得津津有味，受到美的熏陶。

发表评论：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

一、同学为主体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性

整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，让同学感受观潮时的气氛。老师还多次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句子指导朗读，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》欢乐练习：课堂达标篇11

之二

北京一师附小特级老师张钧篪

一、教学要求

1.学习课文，使同学了解钱塘江大潮的壮美奇特的自然景色，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

2.按时间挨次给课文分段，并说出段意。

3.把握本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

二、教学重点

课文中“潮来时”这一部分。

三、课时支配

第一课时：同学字、给课文分段（略）

其次课时：学习课文。

四、教具预备

1.电视机一台、录像机一台。

2.自制钱塘大潮录像片。

五、教学过程

（一）点拨“潮来前”，学习课文1—3节。

1.让同学齐读课文第一节，点拨同学理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答。

当老师说出由于“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导同学说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。

（2）老师一再诱导提问，让同学理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？

在老师的一再提问中让同学讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

2.让同学了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让同学根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名同学朗读出“安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他同学在听读中，说出潮来前江面上很安静。

在一名同学朗读出“大家仰头东望，等着、盼着。”句子之后，让其他同学说出：观潮人的心情急迫。

（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节。

1.看录像激发爱好，调动同学的视觉、听觉。

老师可提出：“假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，老师让同学带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。

2.同学看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导同学自己读4—5节，让同学在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

（1）知潮声。在同学读出三处写潮声的句子之后，指导同学用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在同学回答出来之后，让回答最准确的同学将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确     的同学将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

（3）知其序。先让同学观看黑板上板书的潮之声和形的词语，并让同学回答出：从潮声与形的变化中可知是由远及近地观潮。

再让同学从4—5节由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

（4）训其说。训练同学把潮来时声、形有条理地说。先让全体同学按板书内容练习说，再让同学加上表示观看挨次的词练习说，然后请一个同学有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

（5）解其声。让同学从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地似乎抖动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让同学逐句分析：

先认清比方句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

（7）解其情。老师可先发问：“假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让同学带着这个问题再看录像。

镜头之一：闻其声不见其形。让同学理解此时观潮者是“人声鼎沸”，处处都在喊着“潮来了！”的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让同学理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，心情更高涨。