最新部编版五年级语文下册教案（精编）5-6单元

课题13、人物描写一组课型讲读课文第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写。教学重点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学难点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。5.简介《小兵张嘎》：6.简介作者：徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。谈话导入：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。（4）惯手：指惯于做某种事情的人。（5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。（6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。三、再读课文，感受形象1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。四、了解写法，学以致用1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结。五、课堂总结，互相交流，深化认识1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。2.互相交流，深化认识六、课后拓展。课堂练习复述小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。作业设计同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影视作品。课堂小结今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。板书设计小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤语言心理动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题13、人物描写一组课型讲读课文第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写。教学重点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学难点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、激趣导入1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。2.作者简介：舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵挺脱的树老舍祥子）二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。3.指名读词语，相机解释词语意思。（二）通读课文，整体感知。1.读书要求。（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导小结：（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气）（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导小结：（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描细腻逼真）肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。课堂练习分析并交流人物形象作业设计希望同学们课下阅读这部小说。课堂小结老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”板书设计他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描——细腻逼真教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题13、人物描写一组课型讲读课文第3时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写。教学重点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学难点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、师生谈话，导入课题。1.课文录音及动漫视频。2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草临死前的严监生）3.简介作者及《儒林外史》。作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1.读课文，解决生词，感知课文内容。监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6.交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2．小组交流。（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。四、课堂总结，拓展延伸。1.课堂总结课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。2.拓展延伸课堂练习作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，小组里交流。作业设计建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。课堂小结课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。板书设计两茎灯草临死总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作前把头摇了两三摇。——动作）的把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作吝啬严把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作监点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作生教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题14、刷子李课型讲读课文第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，激情导入1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）4.简介出处：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。5.简介作者冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。6.简介写作背景晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果。（1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。（4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。（5）派头：气派（多含贬义）。（6）稀溜溜：粉浆稀的样子。（7）悠然：悠闲的样子。（8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。（9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。（10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。（11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。（12）难堪：难为情。三、再读课文，整体感知1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。）2.理清层次。第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。课堂练习互相交流：这篇文章主要写什么？作业设计请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。板书设计14、刷子李第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题14、刷子李课型讲读课文第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。教学难点继续领悟并学习作者刻画人物的方法教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。二、细读课文，感受形象，品味写法。1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。）指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。（3）通过细节描写表现人物形象。（4）通过侧面描写表现人物形象。除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。4.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的“奇”？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）5.小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。）6.小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X）7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。课堂练习小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。作业设计希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。课堂小结《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。板书设计规矩奇特：规矩奇刷子李：技艺高超效果非凡：效果奇动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题习作例文《我的朋友容容》课型赏析第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。教学重点通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。教学难点学会运用多种描写方法描写人物。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，引发兴趣。1.问题激趣：（1）在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？（选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物的特点。）（2）你的身边有哪些有特点的人？他（她）有什么特点？你想怎样把他（她）的特点写出来？①小组交流，小组长整理学生发言。②小组派代表做汇报发言，师生评议。③教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物的特点。2.导入课题：今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。（板书：我的朋友容容）二、初读课文，整体感知。1.请同学们默读课文。（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。（2）标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。三、读中感悟，体会写法。1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结：作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。4.在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。那么，怎样写好人物的动作呢？首先，要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。我十分纳闷………………原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊!1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：作者通过对容容的语言、动作、神态的描写表现了容容的可爱。4.教师小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。。5.读写结合，学以致用：要写好人物，大多会综合运用多种描写方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更主要的还应不断丰富自己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。6.指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受作者对小女孩的喜爱。课堂练习学生动笔写，教师巡视，个别指导。作业设计写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。课堂小结1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？（天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。）2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？（典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。）板书设计习作例文《我的朋友容容》天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题习作例文《小守门员和他的观众们》课型赏析第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。教学重点通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。教学难点通过分析习作例文，总结描写人物的方法，学会运用多种描写方法描写人物。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，引发兴趣。1.问题激趣：在《我的朋友容容》的学习中你了解了哪些描写人物的方法？（1）小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过动作描写、语言描写、神态描写刻画人物形象。2.导入课题：今天，我们再来阅读一篇文章《小守门员和他的观众们》，了解课文内容，学习作者描写人物的方法。（板书：小守门员和他的观众们）二、初读课文，整体感知。1.请同学们默读课文。2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。三、读中感悟，体会写法。（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（小守门员的尽职尽责。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具体。4.教师小结：外貌、神态、动作和心理活动描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者穿插运用这些描写方法，并且描写细致、具体，成功地把一个尽职尽责的小守门员展现在读者面前。5.指导朗读，在读中表现出小守门员的尽职尽责。（第三至五自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（感受到激烈、紧张的比赛场面。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：通过侧面描写表现人物特点。4.教师小结：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。如从选段中的动作描写“小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球”神态描写“搂着小弟弟的红领可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展”，心理描写“旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”等都能感受到比赛的紧张程度，从侧面反映了小守门员的尽职尽责。课堂练习写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。作业设计1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。2.根据评议修改自己的小练笔。课堂小结1.通过学习，你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点？（小守门员的尽职尽责，观众们的紧张。）2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍小守门员和他的观众们？（外貌描写、神态描写、动作描写等。）板书设计习作例文《小守门员和他的观众们》小守门员的尽职尽责，观众们的紧张外貌描写、神态描写、动作描写等教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题习作：把一个人的特点写具体课型习作第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。教学重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。教学难点在习作中借助细节描写突出人物特点。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、交流激趣，导入课题。1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）二、引导选材，交流写法。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）（1）选择材料。事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（2）组织材料。①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）详写和略写：所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写和略写的关系：在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。（二）交流写法课堂练习交流写作方法作业设计整理写作材料课堂小结写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。板书设计把一个人的特点写具体（1）选择具体事例。（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题习作：把一个人的特点写具体课型习作第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。教学重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。教学难点在习作中借助细节描写突出人物特点。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、互相交流，指导命题。1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。2.全班交流，教师评议并小结：（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……二、欣赏范文，把握技法爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。课堂练习小组交流作业设计草拟作文提纲课堂小结文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。板书设计把一个人的特点写具体（1）选择具体事例。（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题习作：把一个人的特点写具体课型习作第3时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话教学重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法。教学难点在习作中借助细节描写突出人物特点。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、独立习作，教师巡视。1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。二、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。七、自我修改，誊抄习作。1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。2.复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。4.小组内交流再次修改后的文章。课堂练习小组内交流再次修改后的文章作业设计把自己的习作认真誊抄课堂小结写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。板书设计把一个人的特点写具体（1）选择具体事例。（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题15.自相矛盾课型讲读课文第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。）5.简介作者：韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。7.教师范读课文。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.了解文言文。4.检查学习效果，相机指导。（1）楚人：楚国人。（2）鬻(yù)：卖。（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锋利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应：回答。（9）夫：放在句首，表示将发议论。三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。四、指导朗读1.学生练习朗读。2.小组学生互读互听，互相评议。3.教师范读。4.指名多个学生朗读，师生评议。课堂练习朗读练习作业设计请同学们课下自由朗读，试着背诵课文课堂小结这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。板书设计15、自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局——其人弗能应也。）4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题15.自相矛盾课型讲读课文第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。2.能用自己的话讲述这个故事。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、复习检查，导入新课

1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。二、再读课文，了解内容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。4.指名请同学连起来说一说。5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”2.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）课堂练习试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局作业设计作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。课堂小结这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。板书设计15、自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局——其人弗能应也。）4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题16.田忌赛马课型讲读课文第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。教学重点读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教学难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，激情导入1.（板书：赛）2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。5.简介田忌：田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！7.简介出处：田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。8.简介作者：司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件5】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。第一部分（1-2自然段）：孙膑观赛,发现策略第二部分（3-10自然段）孙膑献策。第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。四、细读课文，了解过程1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。4.学生自由朗读全文。课堂练习欣赏了赛马过程。作业设计请同学们课下练习感情朗读课文。课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。板书设计发现策略田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼以智取胜教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题16.田忌赛马课型讲读课文第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教学重点读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教学难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、细读课文，深入探究。（一）了解“三场赛马”。1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌齐威王下等马上等马上等马中等马中等马下等马5.结果怎样？（田忌胜了。）6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。）7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”。1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）三、品读课文，理解人物1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。（2）孙膑是一个足智多谋的人（3）齐威王是一个知人善任的人。4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。课堂练习从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？作业设计续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？课堂小结田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。板书设计发现策略田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼以智取胜教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题17.跳水课型讲读课文第1时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。教学重点默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。教学难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学方法合作、探究、交流教学准备课件复备人复备人复备人教学过程一、创设情境，激情导入1.跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：（1）《跳水》这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……2.简介作者：列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结：（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因——水手戏猴、猴子放肆）子”。（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮——孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（板书：结局——船长举枪、孩子得救）四、细读课文，了解联系1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）课堂练习朗读课文。作业设计熟读课文。课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。板书设计17、跳水起因——水手戏猴、猴子放肆发展——猴戏孩子、孩子追猴跳水经过船长沉着镇静、机智果断高潮——孩子追猴、走上横木结果——船长举枪、孩子得救教学反思2019-2020第二学期教学反思2020-2021第二学期教学反思2021-2022第二学期课题17.跳水课型讲读课文第2时上课时间年月日年月日年月日教学目标1.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。2.用自己的话讲讲这个故事。教学重点结合课文内容和人