基于行波技术的电力线路在线故障测距课件

人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路在线故障测距人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路在线故障测距内容电力线路故障测距技术发展概况电力线路行波基本概念电力线路暂态行波的产生机理现代行波故障测距基本原理现代行波故障测距关键技术XC系列行波故障测距系统及其典型应用现代行波故障测距组网方案新一代行波故障分析主站(TAs2200)随着新课程标准的实施，新课程理念的学习，思考与实践。近年来，师生的教学观念和学习方式都已发生了深刻的变化，自主，合作，探究等教学方式已被广大教师接纳，并积极运用到思想品德课堂的教学之中，我们的思想品德课堂，也一改过去的呆板，枯燥，逐渐“活”了起来。如何创新教学模式，构建高效课堂，已经引起广大教师的高度重视。一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提兴趣是孩子最好的老师，要想学生喜欢思想品德课，首先作为教师得想办法让学生喜欢你，一般上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师，都比较讨学生喜爱，所以在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣，良好的开端是成功的一半，新课导入是新授课的首要环节，直接关系到教学的成败。因此，我特别注意新课导入新颖，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉得学习知识，我们要根据不同的内容，设计不同的导入方式。一是音乐导入：夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”听觉是人的最重要的器官，音乐是一种美的艺术，音乐是特殊的，独一无二的，不同于其他的艺术，对人的影响特别巨大。二是故事导入：故事不但能引起学生的学习兴趣，集中注意力听课，而且能启迪学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生从被动学习转为主动学习，从而收到良好的效果；三是游戏导入：初中生活泼好动，乐于表现，平淡的生活场景，自主的表演方式，能增加学生的兴趣，提高其参与的积极性，从而活跃课堂气氛。二、课堂生动活泼，创设和谐气氛在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们要建立一种民主平等和谐的师生关系，营造快乐教学氛围，营造快乐课堂，创设动态的教学环境，满足学生好动的兴趣，使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率。（一）创设情境，仿真生活。精心的创设情境，让学生在情境体验中动脑、动口、动手，让学生在教师的指导下，主动发现问题，研究问题，轻松愉快的解决问题。（二）角色扮演活动。角色扮演，是指教师设置某种特定的教学情境中，学生扮演情境要求的角色，通过角色扮演，体验角色，结合教学内容组织学生编排节目，让学生或体验现实生活，或体验典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的主体参与和创新能力，并把学生的感悟转化成实际行动，从而达到良好的德育效果。（三）案例辩论活动。课前教师要结合教学内容巧妙设计辩题。在课堂上选择恰当的时机，组织学生开展辩论，对于案例的评判，教师不能一人独揽，应该让学生各抒己见，发表看法，在辩论中明白是非曲直，通过辩论不仅能加强学生对所学知识的理解和运用，还可以提高他们的敏捷性和创新性，从而培养他们的观察能力，分析能力和综合能力。（四）短剧表演活动活泼好动是青春期孩子的天性，初中学生具有强烈的表现欲，通过这一方法，再现生活场景，可以充分发挥学生的主动性，提高课堂趣味性，丰富课堂资源，利用短剧表演，来激发学生学习的主动性，能动性，创造性，使学生在知识，能力，情感等方面得到全面的发展。三、优化教学过程，合作互动，自主展示在知识经济逐步发展的今天，加强学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运，在构建高效课堂中，要特别强调创新合作，要有明确的责任分工的互助性学习，其中，小组合作学习是课堂中培养学生合作精神和合作能力的很总要途径，也是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受广大师生的青睐。四、及时肯定，树立学生的成就意识为不断树立和巩固学生的成就意识，教师在教学中要及时肯定他们的积极性，肯定他们的钻研性及不畏艰难，勇往直前的精神，要不断让学生感觉到他们在学习思想品德过程中，一切研究和探索是成功的，有价值的，当然肯定的方式有多种多样，如口头激励，典型示范，集体表彰，宣传报道等。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，教师在教学中的每一声鼓励，每一句启发，每一个肯定，都会培养和激发学生研究思想品德问题的追求意识，成就意识，而学生在思想品德中的每一次讨论，每一类查访，都会培养和激发他们的实践能力和创新能力，相信长此以往，中学思想品德课将会花香四溢，桃李成园。五、正确合理的利用多媒体教学辅助手段随着信息技术的发展，多媒体作为一种教学辅助手段，已被广泛运用，利用多媒体教学辅助手段，很好的解决了传统课堂教学遗留的问题，大大缩短了教学的时间，以其声情并茂的课堂效果，有效的提高了学生的学习兴趣，特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养，创造了更为有利的条件，教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术，来收集资料，整理数据，发现问题，分析问题，解决问题，使学生在学习过程中，体验培养创新的能力。一、初中信息技术课堂低效的表现形式笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式:1.课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。4.目标维度单一,偏重知识和技能目标在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因1.学习态度不端正混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。2.施教行为不良通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为:(1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。(2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。(3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。3.教学设计粗糙教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。4.教材使用受限江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证通过对课堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。(1)解决教师专业成长的动力问题一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。(2)教师专业成长的有效途径充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践―反思―提高”这样一个良性循环。信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段(1)熟悉学情,确定合理的教学目标充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。(2)创设合理的教学情境以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行1基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路2内容电力线路故障测距技术发展概况电力线路行波基本概念电力线路暂态行波的产生机理现代行波故障测距基本原理现代行波故障测距关键技术XC系列行波故障测距系统及其典型应用现代行波故障测距组网方案新一代行波故障分析主站(TAs2200)内容31.电力线路故障测距技术发展概况(1)早期行波故障测距技术20世纪(50~60)年代基本原理利用电压行波在故障点与母线之间的传播时间计算故障距离。实现方法用电子计数器或者阴极射线示波器测量暂态行波的到达时刻和播时间为A、B、C、D等4种基本型式。存在问题1)对行波现象的认识不充分;2)采用专用高频信号耦合设备,价格昂贵;3)信号记录与处理手段有限;4)装置构成复杂,可靠性差。1.电力线路故障测距技术发展概况4电力线路故障测距技术发展概况(2)利用工频相量的故障测距技术20世纪70年代●基本原理利用测量点电压和电流之间的相量关系估算故障距离,具体分为单端相量法和双端相量法两大类。应用:微机保护装置、故障录波装置。电力线路故障测距技术发展概况51.电力线路故障测距技术发展概况(2)利用工频相量的故障测距技术存在问题:1)受过渡电阻(单端法)、非周期分量、互感器变换误差、三相不对称等因素的影响,测距误差较大2)不适合直流线路、串补线路、T接线路、架空线一电缆混合线路等特殊线路。1.电力线路故障测距技术发展概况6电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术20世纪80代,采用现代微电子技术、现代数字信号处理技术和现代通信技术测量暂态行波的到达时刻和传播时间●经历了三个发展阶段1)20世纪80年代:理论研究。提出基于A型原理的行波相关法、求导数法(行波距离保护)2)20世纪90年代:应用硏究。装置硏制和小批量推广应用。实现了A、D、E型原理,并提出匹配滤波器、第2个反向行波浪涌识别、最大似然估计和小波变换模极大值等测距算法3)2000年千大批量推广应用。≤现了A、D、F、E型原理提出了测距式行波距离保护原理,从而将A型行波测距与超高速继电保护融为波测距系统组网电力线路故障测距技术发展概况71.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术几种典型的现代行波故障测距系统Hathaway行波测距系统。电流耦合方式,1992年投运,A、DE三种原理。B.C.Hydro行波测距系统。电压耦合方式,1993年投运。D型原理,无波形记录功能。山东科汇行波测距系统。电流耦合方式,1995年投运XC-11,A、D、E三种原理。2000年投运XC-2000,A、D、F、E四种原理。中国电科院行波测距系统。电流耦合方式,2000年投运,D型原理。1.电力线路故障测距技术发展概况81.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。FIIEDExC-11电线放障测距装置"第1代:19951.电力线路故障测距技术发展概况9电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。第2代:2000电力线路故障测距技术发展概况101.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。1)不间断采集2)参数在线设置:采样频率采样时间长度采样通道数触发方式第3代:20081.电力线路故障测距技术发展概况11基于行波技术的电力线路在线故障测距课件12基于行波技术的电力线路在线故障测距课件13基于行波技术的电力线路在线故障测距课件14基于行波技术的电力线路在线故障测距课件15基于行波技术的电力线路在线故障测距课件16基于行波技术的电力线路在线故障测距课件17基于行波技术的电力线路在线故障测距课件18基于行波技术的电力线路在线故障测距课件19基于行波技术的电力线路在线故障测距课件20基于行波技术的电力线路在线故障测距课件21基于行波技术的电力线路在线故障测距课件22基于行波技术的电力线路在线故障测距课件23基于行波技术的电力线路在线故障测距课件24基于行波技术的电力线路在线故障测距课件25基于行波技术的电力线路在线故障测距课件26基于行波技术的电力线路在线故障测距课件27基于行波技术的电力线路在线故障测距课件28基于行波技术的电力线路在线故障测距课件29基于行波技术的电力线路在线故障测距课件30基于行波技术的电力线路在线故障测距课件31基于行波技术的电力线路在线故障测距课件32基于行波技术的电力线路在线故障测距课件33基于行波技术的电力线路在线故障测距课件34基于行波技术的电力线路在线故障测距课件35基于行波技术的电力线路在线故障测距课件36基于行波技术的电力线路在线故障测距课件37基于行波技术的电力线路在线故障测距课件38基于行波技术的电力线路在线故障测距课件39基于行波技术的电力线路在线故障测距课件40基于行波技术的电力线路在线故障测距课件41基于行波技术的电力线路在线故障测距课件42基于行波技术的电力线路在线故障测距课件43基于行波技术的电力线路在线故障测距课件44基于行波技术的电力线路在线故障测距课件45基于行波技术的电力线路在线故障测距课件46基于行波技术的电力线路在线故障测距课件47基于行波技术的电力线路在线故障测距课件48基于行波技术的电力线路在线故障测距课件49基于行波技术的电力线路在线故障测距课件50基于行波技术的电力线路在线故障测距课件51基于行波技术的电力线路在线故障测距课件52基于行波技术的电力线路在线故障测距课件53基于行波技术的电力线路在线故障测距课件54基于行波技术的电力线路在线故障测距课件55基于行波技术的电力线路在线故障测距课件56基于行波技术的电力线路在线故障测距课件57基于行波技术的电力线路在线故障测距课件58基于行波技术的电力线路在线故障测距课件59基于行波技术的电力线路在线故障测距课件60基于行波技术的电力线路在线故障测距课件61基于行波技术的电力线路在线故障测距课件62基于行波技术的电力线路在线故障测距课件63基于行波技术的电力线路在线故障测距课件64基于行波技术的电力线路在线故障测距课件65基于行波技术的电力线路在线故障测距课件66基于行波技术的电力线路在线故障测距课件67基于行波技术的电力线路在线故障测距课件68基于行波技术的电力线路在线故障测距课件69基于行波技术的电力线路在线故障测距课件70基于行波技术的电力线路在线故障测距课件71基于行波技术的电力线路在线故障测距课件72基于行波技术的电力线路在线故障测距课件73基于行波技术的电力线路在线故障测距课件74基于行波技术的电力线路在线故障测距课件75基于行波技术的电力线路在线故障测距课件76基于行波技术的电力线路在线故障测距课件77基于行波技术的电力线路在线故障测距课件78基于行波技术的电力线路在线故障测距课件79基于行波技术的电力线路在线故障测距课件80基于行波技术的电力线路在线故障测距课件81基于行波技术的电力线路在线故障测距课件82基于行波技术的电力线路在线故障测距课件83基于行波技术的电力线路在线故障测距课件84基于行波技术的电力线路在线故障测距课件85基于行波技术的电力线路在线故障测距课件86基于行波技术的电力线路在线故障测距课件87基于行波技术的电力线路在线故障测距课件88基于行波技术的电力线路在线故障测距课件89基于行波技术的电力线路在线故障测距课件90基于行波技术的电力线路在线故障测距课件91基于行波技术的电力线路在线故障测距课件92基于行波技术的电力线路在线故障测距课件93基于行波技术的电力线路在线故障测距课件94基于行波技术的电力线路在线故障测距课件95基于行波技术的电力线路在线故障测距课件96基于行波技术的电力线路在线故障测距课件97基于行波技术的电力线路在线故障测距课件98基于行波技术的电力线路在线故障测距课件99基于行波技术的电力线路在线故障测距课件100基于行波技术的电力线路在线故障测距课件101基于行波技术的电力线路在线故障测距课件102基于行波技术的电力线路在线故障测距课件103基于行波技术的电力线路在线故障测距课件104基于行波技术的电力线路在线故障测距课件105基于行波技术的电力线路在线故障测距课件106基于行波技术的电力线路在线故障测距课件107基于行波技术的电力线路在线故障测距课件108基于行波技术的电力线路在线故障测距课件109基于行波技术的电力线路在线故障测距课件110基于行波技术的电力线路在线故障测距课件111基于行波技术的电力线路在线故障测距课件112基于行波技术的电力线路在线故障测距课件113基于行波技术的电力线路在线故障测距课件114基于行波技术的电力线路在线故障测距课件115基于行波技术的电力线路在线故障测距课件116基于行波技术的电力线路在线故障测距课件117基于行波技术的电力线路在线故障测距课件118基于行波技术的电力线路在线故障测距课件119基于行波技术的电力线路在线故障测距课件120基于行波技术的电力线路在线故障测距课件121基于行波技术的电力线路在线故障测距课件122基于行波技术的电力线路在线故障测距课件123基于行波技术的电力线路在线故障测距课件124基于行波技术的电力线路在线故障测距课件125基于行波技术的电力线路在线故障测距课件12641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜127人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路在线故障测距人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路在线故障测距内容电力线路故障测距技术发展概况电力线路行波基本概念电力线路暂态行波的产生机理现代行波故障测距基本原理现代行波故障测距关键技术XC系列行波故障测距系统及其典型应用现代行波故障测距组网方案新一代行波故障分析主站(TAs2200)随着新课程标准的实施，新课程理念的学习，思考与实践。近年来，师生的教学观念和学习方式都已发生了深刻的变化，自主，合作，探究等教学方式已被广大教师接纳，并积极运用到思想品德课堂的教学之中，我们的思想品德课堂，也一改过去的呆板，枯燥，逐渐“活”了起来。如何创新教学模式，构建高效课堂，已经引起广大教师的高度重视。一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提兴趣是孩子最好的老师，要想学生喜欢思想品德课，首先作为教师得想办法让学生喜欢你，一般上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师，都比较讨学生喜爱，所以在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣，良好的开端是成功的一半，新课导入是新授课的首要环节，直接关系到教学的成败。因此，我特别注意新课导入新颖，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉得学习知识，我们要根据不同的内容，设计不同的导入方式。一是音乐导入：夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”听觉是人的最重要的器官，音乐是一种美的艺术，音乐是特殊的，独一无二的，不同于其他的艺术，对人的影响特别巨大。二是故事导入：故事不但能引起学生的学习兴趣，集中注意力听课，而且能启迪学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生从被动学习转为主动学习，从而收到良好的效果；三是游戏导入：初中生活泼好动，乐于表现，平淡的生活场景，自主的表演方式，能增加学生的兴趣，提高其参与的积极性，从而活跃课堂气氛。二、课堂生动活泼，创设和谐气氛在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们要建立一种民主平等和谐的师生关系，营造快乐教学氛围，营造快乐课堂，创设动态的教学环境，满足学生好动的兴趣，使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率。（一）创设情境，仿真生活。精心的创设情境，让学生在情境体验中动脑、动口、动手，让学生在教师的指导下，主动发现问题，研究问题，轻松愉快的解决问题。（二）角色扮演活动。角色扮演，是指教师设置某种特定的教学情境中，学生扮演情境要求的角色，通过角色扮演，体验角色，结合教学内容组织学生编排节目，让学生或体验现实生活，或体验典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的主体参与和创新能力，并把学生的感悟转化成实际行动，从而达到良好的德育效果。（三）案例辩论活动。课前教师要结合教学内容巧妙设计辩题。在课堂上选择恰当的时机，组织学生开展辩论，对于案例的评判，教师不能一人独揽，应该让学生各抒己见，发表看法，在辩论中明白是非曲直，通过辩论不仅能加强学生对所学知识的理解和运用，还可以提高他们的敏捷性和创新性，从而培养他们的观察能力，分析能力和综合能力。（四）短剧表演活动活泼好动是青春期孩子的天性，初中学生具有强烈的表现欲，通过这一方法，再现生活场景，可以充分发挥学生的主动性，提高课堂趣味性，丰富课堂资源，利用短剧表演，来激发学生学习的主动性，能动性，创造性，使学生在知识，能力，情感等方面得到全面的发展。三、优化教学过程，合作互动，自主展示在知识经济逐步发展的今天，加强学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运，在构建高效课堂中，要特别强调创新合作，要有明确的责任分工的互助性学习，其中，小组合作学习是课堂中培养学生合作精神和合作能力的很总要途径，也是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受广大师生的青睐。四、及时肯定，树立学生的成就意识为不断树立和巩固学生的成就意识，教师在教学中要及时肯定他们的积极性，肯定他们的钻研性及不畏艰难，勇往直前的精神，要不断让学生感觉到他们在学习思想品德过程中，一切研究和探索是成功的，有价值的，当然肯定的方式有多种多样，如口头激励，典型示范，集体表彰，宣传报道等。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，教师在教学中的每一声鼓励，每一句启发，每一个肯定，都会培养和激发学生研究思想品德问题的追求意识，成就意识，而学生在思想品德中的每一次讨论，每一类查访，都会培养和激发他们的实践能力和创新能力，相信长此以往，中学思想品德课将会花香四溢，桃李成园。五、正确合理的利用多媒体教学辅助手段随着信息技术的发展，多媒体作为一种教学辅助手段，已被广泛运用，利用多媒体教学辅助手段，很好的解决了传统课堂教学遗留的问题，大大缩短了教学的时间，以其声情并茂的课堂效果，有效的提高了学生的学习兴趣，特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养，创造了更为有利的条件，教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术，来收集资料，整理数据，发现问题，分析问题，解决问题，使学生在学习过程中，体验培养创新的能力。一、初中信息技术课堂低效的表现形式笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式:1.课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。4.目标维度单一,偏重知识和技能目标在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因1.学习态度不端正混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。2.施教行为不良通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为:(1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。(2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。(3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。3.教学设计粗糙教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。4.教材使用受限江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证通过对课堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。(1)解决教师专业成长的动力问题一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。(2)教师专业成长的有效途径充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践―反思―提高”这样一个良性循环。信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段(1)熟悉学情,确定合理的教学目标充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。(2)创设合理的教学情境以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。人的差异在于业余时间基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行128基于行波技术的电力线路在线故障测距基于行波技术的电力线路129内容电力线路故障测距技术发展概况电力线路行波基本概念电力线路暂态行波的产生机理现代行波故障测距基本原理现代行波故障测距关键技术XC系列行波故障测距系统及其典型应用现代行波故障测距组网方案新一代行波故障分析主站(TAs2200)内容1301.电力线路故障测距技术发展概况(1)早期行波故障测距技术20世纪(50~60)年代基本原理利用电压行波在故障点与母线之间的传播时间计算故障距离。实现方法用电子计数器或者阴极射线示波器测量暂态行波的到达时刻和播时间为A、B、C、D等4种基本型式。存在问题1)对行波现象的认识不充分;2)采用专用高频信号耦合设备,价格昂贵;3)信号记录与处理手段有限;4)装置构成复杂,可靠性差。1.电力线路故障测距技术发展概况131电力线路故障测距技术发展概况(2)利用工频相量的故障测距技术20世纪70年代●基本原理利用测量点电压和电流之间的相量关系估算故障距离,具体分为单端相量法和双端相量法两大类。应用:微机保护装置、故障录波装置。电力线路故障测距技术发展概况1321.电力线路故障测距技术发展概况(2)利用工频相量的故障测距技术存在问题:1)受过渡电阻(单端法)、非周期分量、互感器变换误差、三相不对称等因素的影响,测距误差较大2)不适合直流线路、串补线路、T接线路、架空线一电缆混合线路等特殊线路。1.电力线路故障测距技术发展概况133电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术20世纪80代,采用现代微电子技术、现代数字信号处理技术和现代通信技术测量暂态行波的到达时刻和传播时间●经历了三个发展阶段1)20世纪80年代:理论研究。提出基于A型原理的行波相关法、求导数法(行波距离保护)2)20世纪90年代:应用硏究。装置硏制和小批量推广应用。实现了A、D、E型原理,并提出匹配滤波器、第2个反向行波浪涌识别、最大似然估计和小波变换模极大值等测距算法3)2000年千大批量推广应用。≤现了A、D、F、E型原理提出了测距式行波距离保护原理,从而将A型行波测距与超高速继电保护融为波测距系统组网电力线路故障测距技术发展概况1341.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术几种典型的现代行波故障测距系统Hathaway行波测距系统。电流耦合方式,1992年投运,A、DE三种原理。B.C.Hydro行波测距系统。电压耦合方式,1993年投运。D型原理,无波形记录功能。山东科汇行波测距系统。电流耦合方式,1995年投运XC-11,A、D、E三种原理。2000年投运XC-2000,A、D、F、E四种原理。中国电科院行波测距系统。电流耦合方式,2000年投运,D型原理。1.电力线路故障测距技术发展概况1351.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。FIIEDExC-11电线放障测距装置"第1代:19951.电力线路故障测距技术发展概况136电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。第2代:2000电力线路故障测距技术发展概况1371.电力线路故障测距技术发展概况(3)现代行波故障测距技术山东科汇公司行波测距装置经历了三代。1)不间断采集2)参数在线设置:采样频率采样时间长度采样通道数触发方式第3代:20081.电力线路故障测距技术发展概况138基于行波技术的电力线路在线故障测距课件139基于行波技术的电力线路在线故障测距课件140基于行波技术的电力线路在线故障测距课件141基于行波技术的电力线路在线故障测距课件142基于行波技术的电力线路在线故障测距课件143基于行波技术的电力线路在线故障测距课件144基于行波技术的电力线路在线故障测距课件145基于行波技术的电力线路在线故障测距课件146基于行波技术的电力线路在线故障测距课件147基于行波技术的电力线路在线故障测距课件148基于行波技术的电力线路在线故障测距课件149基于行波技术的电力线路在线故障测距课件150基于行波技术的电力线路在线故障测距课件151基于行波技术的电力线路在线故障测距课件152基于行波技术的电力线路在线故障测距课件153基于行波技术的电力线路在线故障测距课件154基于行波技术的电力线路在线故障测距课件155基于行波技术的电力线路在线故障测距课件156基于行波技术的电力线路在线故障测距课件157基于行波技术的电力线路在线故障测距课件158基于行波技术的电力线路在线故障测距课件159基于行波技术的电力线路在线故障测距课件160基于行波技术的电力线路在线故障测距课件161基于行波技术的电力线路在线故障测距课件162基于行波技术的电力线路在线故障测距课件163基于行波技术的电力线路在线故障测距课件164基于行波技术的电力线路在线故障测距课件165基于行波技术的电力线路在线故障测距课件166基于行波技术的电力线路在线故障测距课件167基于行波技术的电力线路在线故障测距课件168基于行波技术的电力线路在线故障测距课件169基于行波技术的电力线路在线故障测距课件170基于行波技术的电力线路在线故障测距课件171基于行波技术的电力线路在线故障测距课件172基于行波技术的电力线路在线故障测距课件173基于行波技术的电力线路在线故障测距课件174基于行波技术的电力线路在线故障测距课件175基于行波技术的电力线路在线故障测距课件176基于行波技术的电力线路在线故障测距课件177基于行波技术的电力线路在线故障测距课件178基于行波技术的电力线路在线故障测距课件179基于行波技术的电力线路在线故障测距课件180基于行波技术的电力线路在线故障测距课件181基于行波技术的电力线路在线故障测距课件182基于行波技术的电力线路在线故障测距课件