混合痔课件详解

混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔的护理四器学习目标、了解定义;2、掌握病因、分类及临床表现;3、掌握混合痔术前、术后护理措施;4、熟悉术后并发症。5、掌握混合痔的健康教育;随着我国军事实力的不断强大，我国军队与国外的军事交流日益增多。这一形势对军事院校大学生的口语交际能力提出了新的要求，大学英语口语教学受到了军事教育专家甚至整个教育界的普遍关注。那么，如何提高军校学生英语口语的整体素质呢？首先，必须深刻理解大学英语口语教学的目的。一．大学英语口语教学的目的JeremyHarmer(1998)明确提出,口语教学活动旨在培养语言应用能力,而不只是传授语言的特定部分;并要求学生能随机运用已掌握的语言来完成口语任务。他还强调，这是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。[1]当前军事院校英语口语教学中存在的具体问题，导致根本无法实现大学英语口语教学的真正目的。二．军事院校英语口语教学中存在的问题（一）传统应试教育的错误导向传统的考试继续发挥着它“指挥棒”的作用，导致当前的大学英语教学仍然以讲解词汇、语法和培养学生的阅读能力为主，严重脱离了新的课程要求。课堂上学生之间，学生与老师之间缺乏必要的口语练习。（二）课程设置不合理课程设置不合理主要体现在：当前教育部对大学英语的课程设置没有统一的规定。一般院校的大学英语基础课程分为“大学英语精读”和“大学英语听力”两类。精读课占课程总学时的3/4,而所谓的听力课或听说课由于受师资、班级规模等因素制约,大都只是进行集中听力训练。[2]（三）学员缺乏英语口语练习的意识母语环境之中，本身缺乏英语口语练习的环境。学员的英语口语练习意识尤为薄弱，除了在课堂上教员要求其英语交流外，课下根本没有或者说很少用英语去交流，这使口语练习受到了很大的制约。同时学员亦尚未意识到英语语言输入的重要性，没有有意识的去熟读或背诵一定的篇章，其语言输出能力并未真正得到锻炼。三．军事院校英语口语教学模式的改革方向(一)．院校应提高对大学英语口语教学的重视程度如前所述，从各院校大学英语课程的设置情况即可看出，目前我国高校对大学英语口语教学的重视程度是远远不够的。因此，更新教育观念,把握语言学习特点,建立口语独立课型,创建新型口语教学模式势在必行。[3]首先要设置独立口语课程。对于英语口语课的课程地位，各院校应给予一个全新的定位。改变过去那种从属或可有可无的地位，将口语课程提升到和精读课相并列的地位。即同大学英语精读课程一样，独立设置“大学英语口语”课程，制定独立的教学大纲、教学计划、学时和学分、课程考核等教学管理要求和教学流程。(二)．根据ESP教学需要，进行相应模拟口语训练ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即专门用途英语,是指与某种特定职业或学科相关的英语,如法律英语、军事英语等,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。ESP教学在英语口语课堂上的具体实施，要求口语教员在完成教学大纲规定的课程的同时，利用现有网络资源，选取或设计制作与学员训练飞行相关的场景。这种模拟真实场景，接近学员的现实生活，使其感到自己是置身于现实的交际环境中，对当前的场景有感而发、有话可谈，从而激发他们参与交际活动的兴趣和动力。(三)．加大语言输入强度美国著名语言学家克拉申的输入理论认为,大量的可理解性输入是习得语言的必要条件.输入是第一性的,输出是第二性的。学生口语能力的提高是建立在大量语言信息输入基础之上的。因此，在大学英语口语教学中必须加强对学生口语素材的大量输入。输入方式即要求学员熟读或背诵口语表达性较强的段落或文章。背诵篇章可以提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，有助于形成语感，在口头表达时会自然而然地引用到文章和话语中，以提高对语言运用的准确性和规范性。[5](四)．建立学员参与制定的教学实施及教学评价体系在英语口语教学过程中，教员可以通过集体讨论、问卷调查、课前咨询以及征求反馈意见等方式，与学员共同制定课程计划、教学内容、教学方式，让学员的兴趣、爱好、愿望等情感和认知全面参与英语口语教学过程。与此同时，还应建立有学员参与制定的教学评价体系。在此评价过程中，学员既是评价的主体又是评价的客体。让其参与评价，使自评和互评过程本身成为他们学习、体验和发展的过程。本文首先分析了军工单位当前保密教育培训存在的问题，随后从两个方面阐述了保密教育培训长效机制建设目标。最后从五个层面提出了保密教育培训长效机制建设的方法，做好保密教育培训是做好保密工作的基础。涉密人员是做好保密工作的主体，只有每个人员的保密意识提高了，保密工作才能更好开展，而保密教育培训是提高保密意识的有效途径和方法。在军工单位中，怎样做好保密教育长效机制建设，是军工单位必须解决的课题。一、保密教育培训存在的问题目前军工单位保密教育培训工作存在的问题概括起来有四个不足。一是规划性不足。一些军工单位在做保密教育培训规划时，没有与单位实际情况相结合，目标不清晰，措施不得当，实施起来困难重重。二是形式创新不足。军工单位都开展了较多的保密法制宣传教育活动，比如通过出展板、办讲座等，取得了一些效果，但保密宣传形式不够新，形式上没有采取大家喜闻乐见的活动，参与培训的人员参与度不高，收效甚小。三是教育活动持续性不足。较多军工单位保密教育停留在完成培?任务层面，没有持续的开展保密教育培训，一季度培训一次，应付式培训，不连续、不持续。四是落实不足。军工单位制定的培训制度较齐全，但存在执行力偏弱，没有很好的落实，保密教育制度只是摆设，未起到应有的作用。二、保密教育培训长效机制建设目标一是强化保密教育培训力度，提高针对性。应深入开展保密警示教育，不断创新，引导涉密人员提高保密意识，树立保密就是保胜利的理念，自觉遵守保密规定，筑牢思想防线。结合单位自身特点确定保密教育培训的重点，提高培训工作的针对性，精准发力。二是创建保密大教育培训格局，协调推进。要整合优势资源，加强组织协调，形成跨部门、跨地区保密教育平台，发挥集聚效应。加强保密教育阵地建设，在军工单位内网开辟教育专题或专栏。三、保密教育培训长效机制建设的方法革新保密教育培训观念。积极探索和把握军工单位保密教育培训的规律。在坚持保密教育培训特色的同时，大胆革新，充分利用现代教育培训理念。坚持以涉密人员为中心，把引导、培养、提高作为教育培训的出发点，实现培训效益的最大化。革新保密培训形式。保密教育培训要探索新的形式，在保留传统形式的同时，打破区域封闭格局，整合系统资源，发掘内部潜力。可设立若干个教育培训协作区，负责一定区域的保密教育培训的项目合作、资源共享和检查评估。分类施策和分类教育。保密教育培训部门要在全面摸清单位实际情况及开展培训的各项基础，进行统筹分析，构建保密工作部门和涉密人员的分级分类制度，确定不同类别、不同层次涉密人员的不同保密职责。各种保密教育培训都应围绕不同的分类有针对性的额展开。对需要重点教育的涉密人员可适当延长教育培训时间；对需要补充某方面知识，提高某种能力，解决若干实际问题的人员教育时间可相对调短。革新教育培训模式。教育内容需要不断拓展，还要适应不同层次的教学对象，坚持以需要为导向，形成灵活的教育模式。课堂教学要改变“填鸭式”和“强灌式”教育培训方式，研究探索课堂教学形式的改革，可采用互动式、研讨式、情景式、欢乐式等新时代教学形式，还可以针对性地采取案例分析、角色扮演、模拟决策、演讲答辩等形式进行教育培训。课堂授课与社会考察相结合，传统教育与网络教育和远程教育相结合，提高教育培训的效力。军工单位保密工作部门可以采取派出教学培训小分队或组织宣讲团到各地巡回讲学的方式，使受教育培训人员在学习中实践，在实践中学习。建立教育培训评估体系。至少可从两个方面建立教育培训评估体系。一是保密知识考试。将保密知识纳入干部招聘和竞聘考试中，在入门即有保密知识考试第一道关口。同时，每年组织涉密人员和保密工作人员和领导干部进行保密知识考试。二是定期组织保密知识抢答赛，并进行有力度的奖励，切实增强涉密人员参与活动的热情，进而达到提高涉密人员保密知识和保密意识的目的。保密教育培训是促进涉密人员掌握保密知识的重要途径，能很好的提高涉密人员的保密意识和保密知识水平。要密切结合新时代、新形势、新技术的发展要求，科学的谋划保密教育培训工作，制定切实可行的教育培训制度，协调各方资源，创新教育培训方式和模式，精准发力、精准培训，构建常态化的保密教育培训新模式，进而构建保密教育培训长效机制，来更好的服务军工单位快速平稳的发展。混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔的护理随混合痔的护理四器混合痔的护理2学习目标、了解定义;2、掌握病因、分类及临床表现;3、掌握混合痔术前、术后护理措施;4、熟悉术后并发症。5、掌握混合痔的健康教育;学习目标3混合痔的概述混合痔,也称里外痔,以发生于肛门同一方位齿线上下,静脉曲张形成团块,内外相连、无明显分界为主要表现的痔病类疾病。混合痔是直肠上下静脉从共同曲张的静脉团块。痔内、外静脉从曲张、扩大,相互沟通吻合,括约肌间沟消失,使内痔部分和外痔部分形成一整体者称混合痔混合痔的概述4正常静脉内痔直肠静脉丛肛柱肛门肛外痔肛门外括约肌内痔痔疮外痔正常静脉5病因长期坐立使下部静脉回流困难,直肠静脉没有静脉瓣以及直肠上下静脉丛壁薄是痔形成的基础,直接的病因有1,局部刺激和饮食不节(25%):肛门部受冷、受热、便秘、腹泻、过量饮酒和多吃辛辣食物,混合痔形成的病因刺激肛门和直肠,使痔静脉丛充血,影响静脉血液回流,以致静脉壁抵抗力下降,导致混合2,腹内压力增加(20%):因腹内肿瘤、子宫肿瘤、卵巢肿瘤、前列曖套矫动箱鑫过或蹲厕过久答,混食痔形成的病因,都可使脉血液回流导致混合3,肛门静脉压力增高(28%:因肝硬变,肝充血和心脏功能代等,均可使肛门静脉充血,压力増高,影响直肠静脉血液回流,导致混合痔。4,习惯性便秘(10%:习惯性便秘,又称功能性便秘,是指每周排便少于3次,或排便经常感到困难。病因6以齿状线上、下分为内痔、外痔和混合痔。主要症状是便血、脱出、坠痛内痔:发生在齿状线以上,以便鲜血为主要症状。根据痔脱垂情况分为四期:一期无脱垂。二期脱出可自行还纳。三期脱出需手推才可还纳。四期无法还纳或还纳后又脱出。、外痔:发生在齿状线以下的肛管及肛门缘。发作时肿胀疼痛,临床分为四型1、炎性外痔:常有肛缘皮肤损伤和感染引起。肛缘皮肤皱壁突起如水泡样。肿胀疼痛明显。2、血栓性外痔:肛门静脉丛破裂,血液漏出血管外,形成血栓在皮下隆起。特点为起病突然,局部肿胀、疼痛剧烈。以齿状线上、下分为内痔、外痔和混合痔。主要症状是便血、73、结缔组织性外痔:因慢性炎症刺激,反复发炎、肿胀,致使肛门缘皮肤皱襞变大,结缔组织增生,形成大小不等的皮垂。4、静脉曲张性外痔:肛缘周围皮下曲张的静脉团,下蹲腹压增加,排便时增大,恢复正常体位后痖状可丕同程度的减轻。混合痔:同一部位齿状线上、下均有,临床兼有内外痔的症状。3、结缔组织性外痔:因慢性炎症刺激,反复发炎、肿胀,8临床表现便血:无痛性、间歇性、便后有鲜红色血是其特点,也是内痔或混合痔早期常见的症状。便血多因粪便擦破粘膜或排粪用力猛,引起扩张血管破裂出血。轻者多为大便或便纸上带血,继而滴血,重者为喷射状出血,便血数日后常可自行停止。这对诊断有重要意义。便秘、粪便硬、饮酒及食刺激性食物等都是出血的诱因。若长期反复出血可出现贫血,临床并不少见,应与出血性疾病相鉴别。临床表现9临床表现痔块脱垂:常是晚期症状,多先有便血后有脱垂,因晚期痔体增大,逐渐与肌层分离,排粪时被推出肛门外。轻者只在大便时脱垂,便后可自行回复,重者需用手推回,更严重者是稍加腹压即脱出肛外,如咳嗽,行走等腹压稍增时,痔块就能脱岀,回复困难,无法参加劳动。有少数病人诉述脱垂是首发症状疼痛:单纯性内痔无疼痛,少数有坠胀感,当内痔或混合痔脱出嵌顿,出现水肿、感染、坏死时,则有不同程度的疼痛。临床表现10临床表现瘙痒:晚期内痔、痔块脱垂及肛管括约肌松弛,常有分泌物流出,由于分泌物刺激,肛门周围往往有瘙痒适,甚至出现皮肤湿疹,病人极为难受黏液外溢:直肠黏膜长期受痔核的刺激,产生炎性渗出,使分泌物增多。肛门括约肌松弛时可随时流出,使肛门皮肤经常受刺激而发生湿疹、痒。临床表现11混合痔课件详解12混合痔课件详解13混合痔课件详解14混合痔课件详解15混合痔课件详解16混合痔课件详解17混合痔课件详解18混合痔课件详解19混合痔课件详解2066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特21混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔的护理四器学习目标、了解定义;2、掌握病因、分类及临床表现;3、掌握混合痔术前、术后护理措施;4、熟悉术后并发症。5、掌握混合痔的健康教育;随着我国军事实力的不断强大，我国军队与国外的军事交流日益增多。这一形势对军事院校大学生的口语交际能力提出了新的要求，大学英语口语教学受到了军事教育专家甚至整个教育界的普遍关注。那么，如何提高军校学生英语口语的整体素质呢？首先，必须深刻理解大学英语口语教学的目的。一．大学英语口语教学的目的JeremyHarmer(1998)明确提出,口语教学活动旨在培养语言应用能力,而不只是传授语言的特定部分;并要求学生能随机运用已掌握的语言来完成口语任务。他还强调，这是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。[1]当前军事院校英语口语教学中存在的具体问题，导致根本无法实现大学英语口语教学的真正目的。二．军事院校英语口语教学中存在的问题（一）传统应试教育的错误导向传统的考试继续发挥着它“指挥棒”的作用，导致当前的大学英语教学仍然以讲解词汇、语法和培养学生的阅读能力为主，严重脱离了新的课程要求。课堂上学生之间，学生与老师之间缺乏必要的口语练习。（二）课程设置不合理课程设置不合理主要体现在：当前教育部对大学英语的课程设置没有统一的规定。一般院校的大学英语基础课程分为“大学英语精读”和“大学英语听力”两类。精读课占课程总学时的3/4,而所谓的听力课或听说课由于受师资、班级规模等因素制约,大都只是进行集中听力训练。[2]（三）学员缺乏英语口语练习的意识母语环境之中，本身缺乏英语口语练习的环境。学员的英语口语练习意识尤为薄弱，除了在课堂上教员要求其英语交流外，课下根本没有或者说很少用英语去交流，这使口语练习受到了很大的制约。同时学员亦尚未意识到英语语言输入的重要性，没有有意识的去熟读或背诵一定的篇章，其语言输出能力并未真正得到锻炼。三．军事院校英语口语教学模式的改革方向(一)．院校应提高对大学英语口语教学的重视程度如前所述，从各院校大学英语课程的设置情况即可看出，目前我国高校对大学英语口语教学的重视程度是远远不够的。因此，更新教育观念,把握语言学习特点,建立口语独立课型,创建新型口语教学模式势在必行。[3]首先要设置独立口语课程。对于英语口语课的课程地位，各院校应给予一个全新的定位。改变过去那种从属或可有可无的地位，将口语课程提升到和精读课相并列的地位。即同大学英语精读课程一样，独立设置“大学英语口语”课程，制定独立的教学大纲、教学计划、学时和学分、课程考核等教学管理要求和教学流程。(二)．根据ESP教学需要，进行相应模拟口语训练ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即专门用途英语,是指与某种特定职业或学科相关的英语,如法律英语、军事英语等,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。ESP教学在英语口语课堂上的具体实施，要求口语教员在完成教学大纲规定的课程的同时，利用现有网络资源，选取或设计制作与学员训练飞行相关的场景。这种模拟真实场景，接近学员的现实生活，使其感到自己是置身于现实的交际环境中，对当前的场景有感而发、有话可谈，从而激发他们参与交际活动的兴趣和动力。(三)．加大语言输入强度美国著名语言学家克拉申的输入理论认为,大量的可理解性输入是习得语言的必要条件.输入是第一性的,输出是第二性的。学生口语能力的提高是建立在大量语言信息输入基础之上的。因此，在大学英语口语教学中必须加强对学生口语素材的大量输入。输入方式即要求学员熟读或背诵口语表达性较强的段落或文章。背诵篇章可以提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，有助于形成语感，在口头表达时会自然而然地引用到文章和话语中，以提高对语言运用的准确性和规范性。[5](四)．建立学员参与制定的教学实施及教学评价体系在英语口语教学过程中，教员可以通过集体讨论、问卷调查、课前咨询以及征求反馈意见等方式，与学员共同制定课程计划、教学内容、教学方式，让学员的兴趣、爱好、愿望等情感和认知全面参与英语口语教学过程。与此同时，还应建立有学员参与制定的教学评价体系。在此评价过程中，学员既是评价的主体又是评价的客体。让其参与评价，使自评和互评过程本身成为他们学习、体验和发展的过程。本文首先分析了军工单位当前保密教育培训存在的问题，随后从两个方面阐述了保密教育培训长效机制建设目标。最后从五个层面提出了保密教育培训长效机制建设的方法，做好保密教育培训是做好保密工作的基础。涉密人员是做好保密工作的主体，只有每个人员的保密意识提高了，保密工作才能更好开展，而保密教育培训是提高保密意识的有效途径和方法。在军工单位中，怎样做好保密教育长效机制建设，是军工单位必须解决的课题。一、保密教育培训存在的问题目前军工单位保密教育培训工作存在的问题概括起来有四个不足。一是规划性不足。一些军工单位在做保密教育培训规划时，没有与单位实际情况相结合，目标不清晰，措施不得当，实施起来困难重重。二是形式创新不足。军工单位都开展了较多的保密法制宣传教育活动，比如通过出展板、办讲座等，取得了一些效果，但保密宣传形式不够新，形式上没有采取大家喜闻乐见的活动，参与培训的人员参与度不高，收效甚小。三是教育活动持续性不足。较多军工单位保密教育停留在完成培?任务层面，没有持续的开展保密教育培训，一季度培训一次，应付式培训，不连续、不持续。四是落实不足。军工单位制定的培训制度较齐全，但存在执行力偏弱，没有很好的落实，保密教育制度只是摆设，未起到应有的作用。二、保密教育培训长效机制建设目标一是强化保密教育培训力度，提高针对性。应深入开展保密警示教育，不断创新，引导涉密人员提高保密意识，树立保密就是保胜利的理念，自觉遵守保密规定，筑牢思想防线。结合单位自身特点确定保密教育培训的重点，提高培训工作的针对性，精准发力。二是创建保密大教育培训格局，协调推进。要整合优势资源，加强组织协调，形成跨部门、跨地区保密教育平台，发挥集聚效应。加强保密教育阵地建设，在军工单位内网开辟教育专题或专栏。三、保密教育培训长效机制建设的方法革新保密教育培训观念。积极探索和把握军工单位保密教育培训的规律。在坚持保密教育培训特色的同时，大胆革新，充分利用现代教育培训理念。坚持以涉密人员为中心，把引导、培养、提高作为教育培训的出发点，实现培训效益的最大化。革新保密培训形式。保密教育培训要探索新的形式，在保留传统形式的同时，打破区域封闭格局，整合系统资源，发掘内部潜力。可设立若干个教育培训协作区，负责一定区域的保密教育培训的项目合作、资源共享和检查评估。分类施策和分类教育。保密教育培训部门要在全面摸清单位实际情况及开展培训的各项基础，进行统筹分析，构建保密工作部门和涉密人员的分级分类制度，确定不同类别、不同层次涉密人员的不同保密职责。各种保密教育培训都应围绕不同的分类有针对性的额展开。对需要重点教育的涉密人员可适当延长教育培训时间；对需要补充某方面知识，提高某种能力，解决若干实际问题的人员教育时间可相对调短。革新教育培训模式。教育内容需要不断拓展，还要适应不同层次的教学对象，坚持以需要为导向，形成灵活的教育模式。课堂教学要改变“填鸭式”和“强灌式”教育培训方式，研究探索课堂教学形式的改革，可采用互动式、研讨式、情景式、欢乐式等新时代教学形式，还可以针对性地采取案例分析、角色扮演、模拟决策、演讲答辩等形式进行教育培训。课堂授课与社会考察相结合，传统教育与网络教育和远程教育相结合，提高教育培训的效力。军工单位保密工作部门可以采取派出教学培训小分队或组织宣讲团到各地巡回讲学的方式，使受教育培训人员在学习中实践，在实践中学习。建立教育培训评估体系。至少可从两个方面建立教育培训评估体系。一是保密知识考试。将保密知识纳入干部招聘和竞聘考试中，在入门即有保密知识考试第一道关口。同时，每年组织涉密人员和保密工作人员和领导干部进行保密知识考试。二是定期组织保密知识抢答赛，并进行有力度的奖励，切实增强涉密人员参与活动的热情，进而达到提高涉密人员保密知识和保密意识的目的。保密教育培训是促进涉密人员掌握保密知识的重要途径，能很好的提高涉密人员的保密意识和保密知识水平。要密切结合新时代、新形势、新技术的发展要求，科学的谋划保密教育培训工作，制定切实可行的教育培训制度，协调各方资源，创新教育培训方式和模式，精准发力、精准培训，构建常态化的保密教育培训新模式，进而构建保密教育培训长效机制，来更好的服务军工单位快速平稳的发展。混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔课件详解混合痔的护理随混合痔的护理四器混合痔的护理23学习目标、了解定义;2、掌握病因、分类及临床表现;3、掌握混合痔术前、术后护理措施;4、熟悉术后并发症。5、掌握混合痔的健康教育;学习目标24混合痔的概述混合痔,也称里外痔,以发生于肛门同一方位齿线上下,静脉曲张形成团块,内外相连、无明显分界为主要表现的痔病类疾病。混合痔是直肠上下静脉从共同曲张的静脉团块。痔内、外静脉从曲张、扩大,相互沟通吻合,括约肌间沟消失,使内痔部分和外痔部分形成一整体者称混合痔混合痔的概述25正常静脉内痔直肠静脉丛肛柱肛门肛外痔肛门外括约肌内痔痔疮外痔正常静脉26病因长期坐立使下部静脉回流困难,直肠静脉没有静脉瓣以及直肠上下静脉丛壁薄是痔形成的基础,直接的病因有1,局部刺激和饮食不节(25%):肛门部受冷、受热、便秘、腹泻、过量饮酒和多吃辛辣食物,混合痔形成的病因刺激肛门和直肠,使痔静脉丛充血,影响静脉血液回流,以致静脉壁抵抗力下降,导致混合2,腹内压力增加(20%):因腹内肿瘤、子宫肿瘤、卵巢肿瘤、前列曖套矫动箱鑫过或蹲厕过久答,混食痔形成的病因,都可使脉血液回流导致混合3,肛门静脉压力增高(28%:因肝硬变,肝充血和心脏功能代等,均可使肛门静脉充血,压力増高,影响直肠静脉血液回流,导致混合痔。4,习惯性便秘(10%:习惯性便秘,又称功能性便秘,是指每周排便少于3次,或排便经常感到困难。病因27以齿状线上、下分为内痔、外痔和混合痔。主要症状是便血、脱出、坠痛内痔:发生在齿状线以上,以便鲜血为主要症状。根据痔脱垂情况分为四期:一期无脱垂。二期脱出可自行还纳。三期脱出需手推才可还纳。四期无法还纳或还纳后又脱出。、外痔:发生在齿状线以下的肛管及肛门缘。发作时肿胀疼痛,临床分为四型1、炎