肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件

肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肩关节半脱位与肩痛治疗进展肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肩关节半脱位对肩痛的影响及干预偏瘫肩痛(Hemiple目录shouldpain;HSP)CATALOG02.肩关节半脱位与肩痛03.肩关节半脱位评估04.肩关半脱位的干预目前的教学当中，化学实验变得越来越重要，它对于培养学生的综合能力有着重要的作用。化学实验教学应当包含在教学评价的范围内。通过评价督促每一位化学教师坚持进行实验教学，通过实验教学，有效地培养学生的综合素质。下面我结合化学实验教学，提出培养学生探究能力的几点建议。一、进行化学实验教学的重要意义学生进行科学探究一定程度上有助于他们学好化学这门课。教师一定要让学生充分意识到科学探究的重要性，通过科学探究不断获取科学知识，认识客观世界。通过化学实验对实验现象进行探究、推理和判断。此外，学生可以通过化学实验探究活动，激发学习化学的兴趣，培养团队合作精神。在进行化学实践的过程当中，他们不断发现问题、解决问题，有利于他们形成科学价值观和方法论，并形成自己的个性。在化学实验课堂中，学生是学习的主体，教师起着促进作用。因此，在进行实验教学之前，教师首先要丰富自己的知识，提高自己的综合素质，进而设计出高质量的化学实验课程。二、教师一定要发挥化学学科的特点好奇心理是学生们探究的动力和源泉。教师在进行实验教学的时候一定要好好把握学生的这种心理，激发他们的探索欲望。通过这种探索欲望，学生可以在化学实验课程中积极寻找解决问题的方法。例如，粗盐的提纯实验。在学生进行实验之前，教师应该亲手进行一次实验的演示，包括实验装置的选择，实验用品的选择以及实验步骤等。在进行实验演示之后，再让学生进行实际操作。同时，教师可以设问一些问题，如：对粗盐进行搅拌溶解有什么作用？在进行过滤之后，滤液浑浊的原因有哪些？如何进行处理？等。让学生在操作的过程中边操作边思考。三、通过探究科学特点，培养学生的科学探究思维要进行科学探究，就必须要有探究的思维。通过科学的探究，能够培养学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性。在进行实验教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容设置不同的实验，激发学生的思考。举个例子，教师在进行硫酸铜溶液和铁钉反应的实验之前，可以向学生提出问题：在发生化学反应后，反应物的质量会出现哪几种状况？根据这一问题，在学生心中形成疑问，然后再进行实验。实验的步骤包括以下几点：在烧杯当中加入30mL的硫酸铜溶液，拿一根没有生锈的铁钉，将两者分别放在托盘天平当中进行称量M1。经过称量之后，将铁钉浸在硫酸铜溶液当中，并观察化学变化现象。将装有铁钉和硫酸铜溶液的烧杯放到托盘天平上称量，得出M2。在进行实验之后，教师继续提出问题让学生进行思考：铁与硫酸铜的反应总质量不变，这说明了什么问题？通过探究，让学生得出“化学反应前后各物质的质量综合保持不变”这样的结论。通过化学实验的探究得出结论，比在课堂上进行单纯的概念讲解更能激发学生进行化学探讨的兴趣。四、鼓励学生从生活中开展化学小实验化学与我们的生活息息相关，因此需要学生在日常生活当中进行实践。在我们日常生活当中，值得探讨的化学问题非常多。学生可以根据这些问题开展小实验，从实验的设计到操作、观察、结论等过程都有学生自己独立完成，这样不仅仅可以培养学生的动手能力，还能有利于学生主观能动性的发挥。通过不断地进行探究，对实验当中遇到的问题进行研究，有利于培养学生解决问题的能力。有一些实验在实验室和家庭当中进行会产生不同的结果，这同样能够激发学生的求知欲。五、要注重学生实验课后的总结学生进行完实验之后，多少会有自己的一些心得体会。教师应当要求学生将自己的实验心得写出来。可要求他们将自己的实验心得、实验能力和实验结果用论文的方式表达出来。通过这样的教学方式，不仅能够提高学生独立操作实验的能力、实验描述能力、社会调查活动能力，还能够培养学生的自信心和团队合作能力，提高学生对实验成果的表达能力。六、通过化学实验培养教师的教学能力学生的学习不仅取决于自身，还取决于教师的教学能力。在培养学生创造性思维的同时，在实验课堂当中还可以让教师积累一定的教学经验，进而有利于他们日后的教学。不断强化化学实验教学，有利于培养学生的创新能力和探索能力，是提高学生综合素质的途径之一。让学生在掌握基本的化学理论之余，还能够在自主学习的过程中掌握实验的技能。一、设计趣味性实验激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，有效开展趣味实验对全面提高学生的科学素养有着重要的促进作用.设计趣味性实验有助于教师创设生动活泼的实验教学情境、激发学生学习化学学科的兴趣.更好地帮助学生理解和掌握化学知识技能、启迪学生的科学思想方法.趣味性实验简单明了，现象引人入胜.初三的学生正处于好奇心极强、求知欲极旺的时期，他们对“新奇”的事物都抱有极大的兴趣.笔者结合学生的日常生活，教学中引入趣味性化学实验，把课堂内容设计得惊奇不断，学生便会紧跟着课堂节奏，聚精会神地听讲，积极参与课堂互动.例如，上第一节课的时候，笔者课前用无色酚酞溶液在纸上写上“化学欢迎你”，并晾干，上课时，将纸挂在黑板上，课堂上请一位学生用喷雾器把氢氧化钠溶液喷向该纸，像变魔术一样，空白的纸上立刻出现五个红色大字，学生不约而同地欢呼起来，接着设计让学生把氢氧化钠溶液倒入内壁分别沾有酚酞、硝酸银溶液的两个透明的“空”杯中，“白开水”马上变成了“红酒”和“牛奶”，学生都惊叹不已，觉得化学太神奇了，化学实验让他们着迷了.初中化学的学习是启蒙阶段，让学生满怀好奇心，走进一个全新的知识领域.趣味性化学实验不仅给学生带来欢笑和惊叹，也带来了困惑和思考，它唤醒了学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，吸引着学生在知识的海洋里快乐地吸取养分.二、设计家庭小实验激发学生的学习兴趣新课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力.对于初三学生来说，“有趣”的家庭小实验能让他们在获取知识的同时，充分地体验到学习的快乐，并加强他们探求知识的兴趣.笔者将家庭小实验作为日常生活和课本知识相结合的桥梁，设计一些独特的家庭小实验.在学习二氧化碳时，学生知道二氧化碳可用来制造汽水，但没有制取汽水的体验.笔者结合二氧化碳的知识，设计让学生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氢钠，柠檬酸、和一瓶纯净水，按照实验的操作要点来制作汽水，最后每个学生把自己做的汽水带回学校和教师学生一边品尝汽水，一边探讨发生反应的化学原理.通过这些家庭小实验，学生能切身感受到化学知识的乐趣，兴趣变成了学习的内驱力，化学知识得到了巩固，学习的自主性得到了提高.三、设计生活中的化学问题生活中恐怕还有许多化学现象我们没有发现，新课程标准的课程性质中要求我们要“帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题.”因此，帮助学生用化学的视角认识生活中的问题也是课程的目标之一.笔者在讲授化学知识时，紧密联系日常生活，让学生觉得亲切易懂，能更好地激发学生的学习兴趣.例如，在讲授有机合成材料的知识时，笔者设计了这样一个生活中的问题让学生思考：在虎门一年一度的服装交易会上有一位销售商说他卖的衣服是百分一百纯羊毛的，你如何运用化学知识来鉴别其真假呢？学生通过讨论、分析，在运用自身的化学知识解决问题后，终于深刻地认识到知识的重要性.笔者在教学中把生活中习以为常的现象，融合到课本的知识里，引起学生兴趣，从而激发他们的学习动力.又比如，笔者结合课本知识设计了一系列生活中的问题引导学生用化学的角度分析讨论：酸雨是怎样形成的？它对我们的健康和环境有什么危害？如何预防酸雨并保护环境？等，这样，课堂知识就紧密地和他们的生活经验结合在一起，学生的学习兴趣也就被培养起来了.四、加强学科间的联系拓展学生的学习兴趣化学是一门基础学科，它与其他学科之间互相联系互相渗透.为了培养学生的综合素质，笔者注重化学学科知识教学的同时，结合化学在其他学科中的运用或者其他学科在化学中的运用，拓展学生的学习兴趣，提高他们解决问题的综合能力.例如，笔者设计了如下问题引导学生综合运用化学和物理、生物知识讨论、分析、解决：（1）为什么点根小蜡烛就能把“孔明灯”升到半天高？为什么只能到一定的高度而不能无限地往上升？（2）变色龙怎样做到随环境的变化而改变颜色的？（3）鱼在水中是怎样通过增减腹腔的空气量而随意升降的？大千世界，社会万象，无不错综复杂，生动有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了丰富的知识，才能透过现象看本质，才能从不同的角度看问题和用不同的方法解决问题.在一个新闻报道中，一个成年市民在街上的沙井盖旁点火放烟花，竟然被炸了重伤，沙井盖飞到两层楼高，街两边窗户的玻璃也被震碎，这好像很不可思议，可是，只要想到沙井盖处有沼气泄漏，里面的混合气体比例在爆炸范围内，这样就很好理解了.综上所述，趣味实验能让学生充分感受到知识的乐趣，日新月异的日常生活是学生产生学习兴趣的源泉，在教学中，只有把化学知识与日常生活结合起来，才能更好的激发和培养学生的学习兴趣，才能让学生保持着高昂的学习热情.只有取材于生活，知识才不会枯竭；只有与时驱进，知识才能历久常新.肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格1肩关节半脱位对肩痛的影响及干预肩关节半脱位对肩痛的2偏瘫肩痛(Hemiple目录shouldpain;HSP)CATALOG02.肩关节半脱位与肩痛03.肩关节半脱位评估04.肩关半脱位的干预偏瘫肩痛3偏瘫肩痛(hemiplegicshoulderpainHSP偏瘫肩痛(hemiplegic4、定义·脑卒中后,相对于健侧肩关节患侧肩胛骨和肱骨在肩关节的各个运动平面和运动方向上所产生的部分或全部的非创伤性的改变。、定义5、发病率据报告,在脑卒中后的患者中,出现HSP的的概率在34%~84%这一数据的差距主要是由于各种研究方法中所采用的肩痛德评估方法的差异。些研究学者通过评估患侧肩关节被动外旋引起的疼痛,该有的事研究患侧休息时产生的疼痛。2、HSP可发生在脑卒中后第一周,最常见的的是8~10月。大多数人在脑卒中后的痉挛期疼痛加重,此外20%~30%的惠者会发展至难以有效治疗的HSI、发病率6三、复杂的机制脑卒中后的典型表现形式运动损伤型1、痉挛,肩下肌肩峰下撞击综合症、以及胸小肌的痉挛肩峰下滑霎炎、肩2、盂肱关节半脱位袖损伤、臂丛神经3、CRPS复杂性区城疼痛综合症(肩手损伤、肱二头肌肌综合症键炎等4、肩关节软组织的挛缩三、复杂的机制7肩关节半脱位与肩痛肩关节半脱位与肩痛8、肩关节的解剖、肩关节的解剖9请在此处添加标题球窝关节,头大,盂小,接触不到三分之·关节囊松弛,盂肱韧带和喙肱韧带加强肩袖肌加强,三角肌后束和冈上肌最为活跃EMG数据请在此处添加标题10请在此处添加标题请在此处添加标题11肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件12肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件13肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件14肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件15肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件16肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件17肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件18肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件19肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件20肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件21肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件22肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件23肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件24肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件25肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件26肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件27肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件28肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件29肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件30肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件31肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件32肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件33肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件34肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件35肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件36肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件37肩关节半脱位与肩痛治疗进展课件3826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肩关节半脱位与肩痛治疗进展肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肩关节半脱位对肩痛的影响及干预偏瘫肩痛(Hemiple目录shouldpain;HSP)CATALOG02.肩关节半脱位与肩痛03.肩关节半脱位评估04.肩关半脱位的干预目前的教学当中，化学实验变得越来越重要，它对于培养学生的综合能力有着重要的作用。化学实验教学应当包含在教学评价的范围内。通过评价督促每一位化学教师坚持进行实验教学，通过实验教学，有效地培养学生的综合素质。下面我结合化学实验教学，提出培养学生探究能力的几点建议。一、进行化学实验教学的重要意义学生进行科学探究一定程度上有助于他们学好化学这门课。教师一定要让学生充分意识到科学探究的重要性，通过科学探究不断获取科学知识，认识客观世界。通过化学实验对实验现象进行探究、推理和判断。此外，学生可以通过化学实验探究活动，激发学习化学的兴趣，培养团队合作精神。在进行化学实践的过程当中，他们不断发现问题、解决问题，有利于他们形成科学价值观和方法论，并形成自己的个性。在化学实验课堂中，学生是学习的主体，教师起着促进作用。因此，在进行实验教学之前，教师首先要丰富自己的知识，提高自己的综合素质，进而设计出高质量的化学实验课程。二、教师一定要发挥化学学科的特点好奇心理是学生们探究的动力和源泉。教师在进行实验教学的时候一定要好好把握学生的这种心理，激发他们的探索欲望。通过这种探索欲望，学生可以在化学实验课程中积极寻找解决问题的方法。例如，粗盐的提纯实验。在学生进行实验之前，教师应该亲手进行一次实验的演示，包括实验装置的选择，实验用品的选择以及实验步骤等。在进行实验演示之后，再让学生进行实际操作。同时，教师可以设问一些问题，如：对粗盐进行搅拌溶解有什么作用？在进行过滤之后，滤液浑浊的原因有哪些？如何进行处理？等。让学生在操作的过程中边操作边思考。三、通过探究科学特点，培养学生的科学探究思维要进行科学探究，就必须要有探究的思维。通过科学的探究，能够培养学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性。在进行实验教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容设置不同的实验，激发学生的思考。举个例子，教师在进行硫酸铜溶液和铁钉反应的实验之前，可以向学生提出问题：在发生化学反应后，反应物的质量会出现哪几种状况？根据这一问题，在学生心中形成疑问，然后再进行实验。实验的步骤包括以下几点：在烧杯当中加入30mL的硫酸铜溶液，拿一根没有生锈的铁钉，将两者分别放在托盘天平当中进行称量M1。经过称量之后，将铁钉浸在硫酸铜溶液当中，并观察化学变化现象。将装有铁钉和硫酸铜溶液的烧杯放到托盘天平上称量，得出M2。在进行实验之后，教师继续提出问题让学生进行思考：铁与硫酸铜的反应总质量不变，这说明了什么问题？通过探究，让学生得出“化学反应前后各物质的质量综合保持不变”这样的结论。通过化学实验的探究得出结论，比在课堂上进行单纯的概念讲解更能激发学生进行化学探讨的兴趣。四、鼓励学生从生活中开展化学小实验化学与我们的生活息息相关，因此需要学生在日常生活当中进行实践。在我们日常生活当中，值得探讨的化学问题非常多。学生可以根据这些问题开展小实验，从实验的设计到操作、观察、结论等过程都有学生自己独立完成，这样不仅仅可以培养学生的动手能力，还能有利于学生主观能动性的发挥。通过不断地进行探究，对实验当中遇到的问题进行研究，有利于培养学生解决问题的能力。有一些实验在实验室和家庭当中进行会产生不同的结果，这同样能够激发学生的求知欲。五、要注重学生实验课后的总结学生进行完实验之后，多少会有自己的一些心得体会。教师应当要求学生将自己的实验心得写出来。可要求他们将自己的实验心得、实验能力和实验结果用论文的方式表达出来。通过这样的教学方式，不仅能够提高学生独立操作实验的能力、实验描述能力、社会调查活动能力，还能够培养学生的自信心和团队合作能力，提高学生对实验成果的表达能力。六、通过化学实验培养教师的教学能力学生的学习不仅取决于自身，还取决于教师的教学能力。在培养学生创造性思维的同时，在实验课堂当中还可以让教师积累一定的教学经验，进而有利于他们日后的教学。不断强化化学实验教学，有利于培养学生的创新能力和探索能力，是提高学生综合素质的途径之一。让学生在掌握基本的化学理论之余，还能够在自主学习的过程中掌握实验的技能。一、设计趣味性实验激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，有效开展趣味实验对全面提高学生的科学素养有着重要的促进作用.设计趣味性实验有助于教师创设生动活泼的实验教学情境、激发学生学习化学学科的兴趣.更好地帮助学生理解和掌握化学知识技能、启迪学生的科学思想方法.趣味性实验简单明了，现象引人入胜.初三的学生正处于好奇心极强、求知欲极旺的时期，他们对“新奇”的事物都抱有极大的兴趣.笔者结合学生的日常生活，教学中引入趣味性化学实验，把课堂内容设计得惊奇不断，学生便会紧跟着课堂节奏，聚精会神地听讲，积极参与课堂互动.例如，上第一节课的时候，笔者课前用无色酚酞溶液在纸上写上“化学欢迎你”，并晾干，上课时，将纸挂在黑板上，课堂上请一位学生用喷雾器把氢氧化钠溶液喷向该纸，像变魔术一样，空白的纸上立刻出现五个红色大字，学生不约而同地欢呼起来，接着设计让学生把氢氧化钠溶液倒入内壁分别沾有酚酞、硝酸银溶液的两个透明的“空”杯中，“白开水”马上变成了“红酒”和“牛奶”，学生都惊叹不已，觉得化学太神奇了，化学实验让他们着迷了.初中化学的学习是启蒙阶段，让学生满怀好奇心，走进一个全新的知识领域.趣味性化学实验不仅给学生带来欢笑和惊叹，也带来了困惑和思考，它唤醒了学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，吸引着学生在知识的海洋里快乐地吸取养分.二、设计家庭小实验激发学生的学习兴趣新课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力.对于初三学生来说，“有趣”的家庭小实验能让他们在获取知识的同时，充分地体验到学习的快乐，并加强他们探求知识的兴趣.笔者将家庭小实验作为日常生活和课本知识相结合的桥梁，设计一些独特的家庭小实验.在学习二氧化碳时，学生知道二氧化碳可用来制造汽水，但没有制取汽水的体验.笔者结合二氧化碳的知识，设计让学生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氢钠，柠檬酸、和一瓶纯净水，按照实验的操作要点来制作汽水，最后每个学生把自己做的汽水带回学校和教师学生一边品尝汽水，一边探讨发生反应的化学原理.通过这些家庭小实验，学生能切身感受到化学知识的乐趣，兴趣变成了学习的内驱力，化学知识得到了巩固，学习的自主性得到了提高.三、设计生活中的化学问题生活中恐怕还有许多化学现象我们没有发现，新课程标准的课程性质中要求我们要“帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题.”因此，帮助学生用化学的视角认识生活中的问题也是课程的目标之一.笔者在讲授化学知识时，紧密联系日常生活，让学生觉得亲切易懂，能更好地激发学生的学习兴趣.例如，在讲授有机合成材料的知识时，笔者设计了这样一个生活中的问题让学生思考：在虎门一年一度的服装交易会上有一位销售商说他卖的衣服是百分一百纯羊毛的，你如何运用化学知识来鉴别其真假呢？学生通过讨论、分析，在运用自身的化学知识解决问题后，终于深刻地认识到知识的重要性.笔者在教学中把生活中习以为常的现象，融合到课本的知识里，引起学生兴趣，从而激发他们的学习动力.又比如，笔者结合课本知识设计了一系列生活中的问题引导学生用化学的角度分析讨论：酸雨是怎样形成的？它对我们的健康和环境有什么危害？如何预防酸雨并保护环境？等，这样，课堂知识就紧密地和他们的生活经验结合在一起，学生的学习兴趣也就被培养起来了.四、加强学科间的联系拓展学生的学习兴趣化学是一门基础学科，它与其他学科之间互相联系互相渗透.为了培养学生的综合素质，笔者注重化学学科知识教学的同时，结合化学在其他学科中的运用或者其他学科在化学中的运用，拓展学生的学习兴趣，提高他们解决问题的综合能力.例如，笔者设计了如下问题引导学生综合运用化学和物理、生物知识讨论、分析、解决：（1）为什么点根小蜡烛就能把“孔明灯”升到半天高？为什么只能到一定的高度而不能无限地往上升？（2）变色龙怎样做到随环境的变化而改变颜色的？（3）鱼在水中是怎样通过增减腹腔的空气量而随意升降的？大千世界，社会万象，无不错综复杂，生动有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了丰富的知识，才能透过现象看本质，才能从不同的角度看问题和用不同的方法解决问题.在一个新闻报道中，一个成年市民在街上的沙井盖旁点火放烟花，竟然被炸了重伤，沙井盖飞到两层楼高，街两边窗户的玻璃也被震碎，这好像很不可思议，可是，只要想到沙井盖处有沼气泄漏，里面的混合气体比例在爆炸范围内，这样就很好理解了.综上所述，趣味实验能让学生充分感受到知识的乐趣，日新月异的日常生活是学生产生学习兴趣的源泉，在教学中，只有把化学知识与日常生活结合起来，才能更好的激发和培养学生的学习兴趣，才能让学生保持着高昂的学习热情.只有取材于生活，知识才不会枯竭；只有与时驱进，知识才能历久常新.肩关节半脱位与肩痛治疗进展46、法律有权打破平静。——马·格40肩关节半脱位对肩痛的影响及干预肩关节半脱位对肩痛的41偏瘫肩痛(Hemiple目录shouldpain;HSP)CATALOG02.肩关节半脱位与肩痛03.肩关节半脱位评估04.肩关半脱位的干预偏瘫肩痛42偏瘫肩痛(hemiplegicshoulderpainHSP偏瘫肩痛(hemiplegic43、定义·脑卒中后,相对于健侧肩关节患侧肩胛骨和肱骨在肩关节的各个运动平面和运动方向上所产生的部分或全部的非创伤性的改变。、定义44、发病率据报告,在脑卒中后的患者中,出现HSP的的概率在34%~84%这一数据的差距主要是由于各种研究方法中所采用的肩痛德评估方法的差异。些研究学者通过评估患侧肩关节被动外旋引起的疼痛,该有的事研究患侧休息时