第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告课件

第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告2008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告目录主要结论与发现……………… 3四大城市零售市场分析………… 4北京市场销售情况分析…………………… 5广州市场销售情况分析…………………8上海市场销售情况分析…………………… 11深圳市场销售情况分析………………… 14在数学课堂教学中,创设有效课堂教学情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的一个重要因素,它有利于课堂教学质量的提高。建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。一、有效课堂教学情境应有目的性有效的课堂教学情境是有明确的目的,不能让学生丈二和尚摸不着头脑,必须为一定的教学目标服务。情境不是摆设,也不是为了赶时髦的点缀品,而是为了调动学生的学习积极性,在后面的教学中发挥一定的导向作用。所以,一个好的情境引入,能吸引学生身心,让学生主动关注学习内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。教师对为什么要设置情境,设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。例如,在教学《年、月、日》一课时,我是这样创设情境的:先出示“嫦娥一号”月球探测卫星发射的画面,“嫦娥一号”月球探测卫星于2007年10月24日18时在西昌卫星发射中心发射升空。然后说:“2007年10月24日18时0分0秒(板演)我国自行研制“嫦娥一号”月球探测卫星发射成功,这是我国航天发展史上又一个伟大创举!请同学们记住这个令人振奋而难忘的时刻!(停片刻)在这些时间单位里,哪些已学过了,哪些还没有学?”鲜活的课件,言简意赅的话语,既激发了学生的自豪感,又让学生明确了学习方向。二、有效课堂教学情境应有趣味性教育家赞可夫说过:“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西,是很容易忘掉的。”兴趣是最好的老师,是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。要以激发学生的学习兴趣为出发点,应根据实际的教学资源,将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。例如,在教了0-9十个数以后,为了帮助学生记住这十个数字的字形特征,我把它们编成生动有趣的数字谣:1像铅笔细长条,2像小鸭水上漂。3像耳朵听仔细,4像小旗随风摇。5像秤钩来卖菜,6像豆芽咧嘴笑。7像镰刀割青草,8像麻花拧一道。9像勺子能舀水,0像鸡蛋做蛋糕。学生朗朗上口地念着,享受着学习的乐趣。在除法教学中,我用“小猴分桃”的问题情景来引入教学,这样富有童话情趣的问题,学生学习兴趣浓。并制作了小猴、篮子、桃子的贴图,让学生在经过独立思考后,能在黑板上进行实物操作,通过演示来思考,利用算式来解决,又在演示中产生矛盾:“一整篮的桃子不能进行平均分,怎么办?”引起学生的数学思考,从而激发了学生的学习兴趣和学习需求。三、有效课堂教学情境应有现实性陶行知先生说过:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本。”因此,情境的创设要注意结合学生实际,贴近学生生活,教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉近数学和生活的距离,培养学生的数学意识。例如,在教学“5的乘法口诀”一课时,教科书所呈现的是一幅小朋友划船的情境图。而作为农村学校的小学生来说,一般都没有这样的生活经验。为了联系学生生活实际,激活学生的思维,便于学生构建新知,我在教学时,根据“5”这个数的特殊性,充分利用学生的手指这一天然学习资源来教学“5的乘法口诀”。首先让全班学生按要求伸手:“伸出一只手,数一数有几个手指?伸出两只手,看一共有几只手指?”接着小组合作交流:“三只手共有几个手指?四只手呢?……”然后让学生列算式编口诀:“一只手有5个手指,是几个5?你会列出乘法算式吗?试一试能编这句口诀吗?那么两只手有10个手指,是几个5?……”这样学生在原有认知的经验的基础上,经历自主探索的过程,由感性认识上升为理性认识,顺利地建构了“5的乘法口诀”这一新知。学生能真正感受到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。四、有效课堂教学情境应有思考性《课程标准》明确提出:“人人学有价值的数学”因此我们教给学生的不仅是数学知识,更重要的是培养学生应用数学的知识提出问题和解决问题的能力。情境创设要有效地激发学生的数学思考,要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息,进而提出相关的数学问题。例如,领学生来到校园里,让他们有意识地观察:校园里有什么?有多少?你收集了哪些信息?你能发现哪些数学问题?你可用哪些数学知识去解决?使学生学会用数学思想,数学眼光分析解决实际问题。又如,在教学有余数除法时,我组织学生玩“抓牌”游戏:21张牌,每次可以抓1~3张,谁抓到最后1张,谁就输了。通过游戏,学生自主地提出“怎样才能赢?”、“有什么规律?”等问题,很自然地产生探究有余数除法的欲望,从而引起学生的数学思考。五、有效课堂教学情境应有时代性时代在发展,社会在前进,我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生,因为学生获取信息的渠道多种多样,因此在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。例如,在学习比例尺后,我设计这样一题,学校计划修建一块操场,(这时我将标有比例尺的平面图纸发给了学生)请同学们课后收集有关信息。如果让你负责这项工程,你打算做些什么,怎样做?接受任务后,学生兴趣盎然地开始了行动。有的从经济角度考虑,关注建设成本,三五人一组去市场调查建筑材料的价格,去运输部门了解运费;有的从安全角度考虑,在操场上设计防滑材料,体现爱心;还有的从环保角度出发,建议在操场上修建休憩小亭子,栽种绿色植物,设计符合儿童心理的垃圾箱等等。在这次活动中,学生既有个人独立完成的,也有小组合作的。在信息收集方法上,既有向家长请教的,也有直接到社会上调查的,还有从网上查找的。无论何种方式,都使学生能丰富自己占有的信息量,拓宽自己的知识面。有效课堂教学情境的创设应该是适当的、在为课堂教学服务的,同时要尽量做到简洁,要从服务教学的角度思考情境的合理性和必要性,不能让情境仅仅停留在情境上,从而丢失了数学课的数学味。本研究通过问卷方式调查了农村初中生英语学习策略的运用水平，旨在探讨在二期课改中有效培养学生学习策略的方法，以促进学生学习方式的转变。一、研究方法１．调查对象本次调查随机抽取广西玉林市一所农村普通初中７－９年级实验班的３３１名学生作为调查对象。调查对象具体分布如表１：２．调查工具本研究的调查工具采用《英语课程标准》里的７－９年级学生英语学习策略评价表。该表一共有四个部分，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。该表各部分的评分标准是：平均得分４．５～５表示总是使用此类策略，３．５～４．４表示经常使用，２．５～３．４表示使用情况一般，１．５～２．４表示基本不使用，１．０～１．４表示几乎从不使用。３．数据处理此次调查共发放问卷３４７份，回收有效问卷３３１份。对调查数据运用统计软件ＳＰＳＳ１２．０进行统计和分析，根据数据的性质，主要采用方差分析与ｔ检验方法。二、结果分析１．农村初中生英语学习策略运用情况在新课标里，学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。表２农村初中生英语学习策略的使用得分及统计检验（注：１．Ｍ表示平均分；ＳＤ表示标准差。２．Ｆ值指年级差异检验的Ｆ值；ｔ值指性别差异检验的ｔ值；平均差指７年级与８年级、９年级的平均数两两比较结果，＊表示Ｐ＜．０５，＊＊表示Ｐ＜．０１，下同）总体上看，农村初中生及其男、女生运用英语学习策略的水平一般，都呈平稳中先降后升的“Ｖ”字形发展趋势，即７－８年级呈稳中下降趋势，８－９年级呈稳中上升趋势。其中，调控策略得分最高，认知策略次之，随后是资源策略，得分最低的是交际策略。女生运用英语学习策略的得分高过男生，但性别差异不显著（ｔ值）。年级差异非常显著（Ｆ值），具体情况为：７、８年级差异非常显著（平均差），７、９年级差异显著，但８、９年级差异不显著。女生的年级差异非常显著（Ｆ值），而男生的年级差异不显著。７、８年级男、女生各自的年级差异非常显著（平均差），７、９年级女生的年级差异显著。统计结果表明：农村初中生经常使用的策略集中在认知和调控策略，而没有经常使用的是交际和资源策略。这可能与当今学业评价仍以笔试为主有关，农村初中的英语教学资源匮乏也是原因之一。总的来说，农村初中生虽然运用了一些学习策略，但离《课标》的要求还有相当的距离。２．农村初中生认知、调控、交际和资源策略运用情况研究结果（表３―表６）显示：农村初中生及其男、女生的英语认知、调控、交际和资源策略运用水平均属一般，都呈与学习策略相同的平稳中先降后升的“Ｖ”字形发展趋势。除了男生交际策略的得分高过女生外，其他策略的得分都是女生高过男生，但性别差异都不显著（ｔ值）。年级差异都非常显著（Ｆ值）。女生认知策略的年级差异显著，调控、交际和资源策略的年级差异则非常显著；男生认知、调控和交际策略的年级差异都不显著，但资源策略的年级差异显著。具体情况为：７、８年级的各项差异均非常显著（平均差）；７、９年级认知和资源策略差异显著，调控策略的差异非常显著，而交际策略的差异不显著（平均差）；８、９年级的各项差异均不显著。男、女生各自的年级差异具体表现为：女生中，７、８年级的各项差异均非常显著；７、９年级的调控策略差异非常显著，交际策略差异显著，但认知和资源策略的差异均不显著；男生中，７、８年级的认知、调控和资源策略差异显著，但交际策略差异不显著；７、９年级的各项差异均不显著。三、讨论与建议《英语课程标准》（实验稿）提出，学习策略是学生形成综合语言运用能力的基础，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。研究表明，学习策略与学业成就相关。新课标提出，９年级学生按要求需完成五级的目标。然而，与其他研究结果一样，本研究结果显示：农村初中生英语学习策略运用水平一般，未达到经常使用的水平。这说明农村初中生还未形成使用英语学习策略的习惯。可见，还需在二期课改中为提高学生学习策略运用水平，发展自主学习能力而努力。为此，本文建议如下：１．把学生学习策略的培养纳入课程教学的轨道众所周知，学生学习策略目前还缺乏科学、系统、有效的培养，农村初中尤其如此。这是学生学习策略未达到经常使用水平的主要原因。为了有效帮助学生形成使用学习策略的习惯，有必要把学生学习策略的培养纳入课程教学的轨道。具体来说，可以依据课程标准和学生运用学习策略的发展特点，以校本课程的方式，将学习策略培养的总目标分解为各年级的具体课程目标，把学生学习策略的培养列入课程计划，有目的、有计划、重实效地渗透到日常的课程教学活动中去，将学生学习策略的形成与发展列入课程评价的范围。２．重视任务驱动的学习策略使用训练Ｂｉａｌｙｓｔｏｋ指出，学生使用的策略类型取决于特定任务所要求的知识类型。布朗认为，策略的运用有高度的任务依赖性。本文里初中生资源策略和交际策略得分排位不高的研究结果反映了学生在完成他们的学习任务过程中不常用到这两种策略。这间接地反映了初中生学习策略的运用与教师的教学方式有关。因此，初中生学习策略的培养要求教师转变教学方式，让学生在完成不同类型的学习任务过程中获得相应的学习策略知识与技能，逐渐掌握依据学习任务的需要来选用相应的学习策略，使学生对学习策略的运用逐步实现由外控到内控、由他控到自控的转变。３．重视学生差异性学习策略的培养本研究结果显示，农村初中生英语学习策略运用水平的年级差异非常显著，７年级的得分最高，８年级的得分最低，９年级的得分居中。学生学习策略发展的不平衡要求重视学生差异性学习策略的培养。具体说来，首先，根据初中生运用学习策略的年级特征，对不同年级学生施加不同影响，促使他们运用学习策略的水平随年级增高而上升。其次，对同一年级的不同性别、个性和学习风格的学生，依据相应的教育理论，比如，多元智能理论、建构主义学习理论和情感教学理论等，开创性地实施差异性学习策略的培养，促进学生逐步形成个性化的学习策略。总之，农村学生学习策略的培养需以新课标为导向，从农村初中及其学生的实际出发，遵循学习策略的培养规律，重视任务驱动的学习策略使用训练，重视学生差异性学习策略的培养，不断促进学生形成个性化的学习策略，学会学习，实现学习方式的转变。（第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗12008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告2008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告目录主要结论与发现……………………………… 3四大城市零售市场分析………… 4北京市场销售情况分析…………………… 5广州市场销售情况分析…………………8上海市场销售情况分析…………………… 11深圳市场销售情况分析………………… 14目录主要结论与发现……主要结论与发现各城市零售市场分析北京市场2008年2季度，北京市场排名第一位的是达喜片，销售额为340万元，市场份额为12.35%，维仙优未能进入前五位，销售额为33万元，占1.2%的市场份额,排名前5位的产品共占了32.93%的份额。广州市场2008年2季度，广州市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为136万元，市场份额为7%，维仙优排在第三位，销售额为120万元，占6.17%的市场份额,排名前5位的产品共占了27.79%的份额。上海市场

2008年2季度，上海市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为920万元，市场份额为30.46%，维仙优未能进入前五位，销售额为4万元，占0.13%的市场份额。深圳市场

2008年2季度，深圳市场排名第一位的是999胃泰颗粒，销售额为105万元，市场份额为7.71%，维仙优排在第四位，销售额为76万元，占5.55%的市场份额，排名前5位的产品共占了31.58%的份额。备注销售额按零售价统计（报告单位统一为：万元）市场份额统一用（%）表示分析品类：胃溃疡治疗药物

主要结论与发现各城市零售市场分析北京市场备注一、四大城市零售市场分析分析城市：北京、广州、上海、深圳一、四大城市零售市场分析分析城市：北京、广州、上海、深圳北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现2008年2季度，北京市场排名第一位的是达喜片，销售额为340万元，市场份额为12.35%，维仙优未能进入前五位，销售额为33万元，占1.2%的市场份额。上海北京广州深圳2008年2季度北京前5名品牌销售规模单位：万元北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现2008年22008年2季度，北京市场该类产品的市场集中度一般，排名前5位的产品共占了32.93%的份额,维仙优没有进入前五强产品。北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场集中度上海北京广州深圳2008年2季度北京前5位品牌市场份额分布2008年2季度，北京市场该类产品的市场集中度一般维仙优在北京第一二季度市场表现对比2008年前两个季度，维仙优在北京市场均未能进入前五强。第二季度同第一季度相比，无论是市场集中度还是维仙优所占的市场份额均有所下降。上海北京广州深圳2008年前2季度维仙优在北京所占市场份额对比维仙优在北京第一二季度市场表现对比2008年前2008年2季度，广州市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为136万元，市场份额为7%，维仙优排在第三位，销售额为120万元，占6.17%的市场份额。广州胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现上海北京广州深圳2008年2季度广州前5名品牌销售规模单位：万元2008年2季度，广州市场排名第一位的是拜耳的2008年2季度，广州市场并没有呈现出显著的市场集中度，排名前5位的产品共占了27.79%的份额。广州胃溃疡治疗药物主要品牌市场集中度上海北京广州深圳2008年2季度广州前5位品牌市场份额分布2008年2季度，广州市场并没有呈现出显著的市2008年第二季度同第一季度相比，广州市场的市场集中度有所下降，但维仙优所占的市场份额却有所上升。维仙优在广州第一二季度市场表现对比上海北京广州深圳2008年前2季度维仙优在广州所占市场份额对比2008年第二季度同第一季度相比，广州市场的市2008年2季度，上海市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为920万元，市场份额为30.46%，维仙优未能进入前五位，销售额为4万元，占0.13%的市场份额。上海胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现上海北京广州深圳2008年2季度上海前5名品牌销售规模单位：万元2008年2季度，上海市场排名第一位的是拜耳的达喜2008年2季度，上海胃溃疡治疗药物市场由达喜占据了主导地位，随后的品牌与之有3-4倍的销售金额差异。上海胃溃疡治疗药物主要品牌市场集中度上海北京广州深圳2008年2季度上海前5位品牌市场份额分布2008年2季度，上海胃溃疡治疗药物市场由达喜2008年前两个季度，维仙优在上海市场均未能进入前五强。第二季度同第一季度相比，市场集中度和维仙优所占的市场份额都略有下降。维仙优在上海第一二季度市场表现对比上海北京广州深圳2008年前2季度维仙优在上海所占市场份额对比2008年前两个季度，维仙优在上海市场均未能进入前2008年2季度，深圳市场排名第一位的是999胃泰颗粒，销售额为105万元，市场份额为7.71%，维仙优排在第四位，销售额为76万元，占5.55%的市场份额。深圳胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现上海北京广州深圳2008年2季度深圳前5名品牌销售规模单位：万元2008年2季度，深圳市场排名第一位的是9992008年2季度，深圳市场居于前2位的销售品牌是999胃泰颗粒和胃泰胶囊,维仙优居第四位,，排名前5位的产品共占了31.58%的份额。深圳胃溃疡治疗药物主要品牌市场集中度上海北京广州深圳2008年2季度深圳前5位品牌市场份额分布2008年2季度，深圳市场居于前2位的销售品牌是92008年第二季度同第一季度相比，深圳市场的市场集中度和维仙优所占的市场份额均略有下降。维仙优在深圳第一二季度市场表现对比上海北京广州深圳2008年前2季度维仙优在深圳所占市场份额对比2008年第二季度同第一季度相比，深圳市场的市6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺18第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告2008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告目录主要结论与发现……………… 3四大城市零售市场分析………… 4北京市场销售情况分析…………………… 5广州市场销售情况分析…………………8上海市场销售情况分析…………………… 11深圳市场销售情况分析………………… 14在数学课堂教学中,创设有效课堂教学情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的一个重要因素,它有利于课堂教学质量的提高。建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。一、有效课堂教学情境应有目的性有效的课堂教学情境是有明确的目的,不能让学生丈二和尚摸不着头脑,必须为一定的教学目标服务。情境不是摆设,也不是为了赶时髦的点缀品,而是为了调动学生的学习积极性,在后面的教学中发挥一定的导向作用。所以,一个好的情境引入,能吸引学生身心,让学生主动关注学习内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。教师对为什么要设置情境,设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。例如,在教学《年、月、日》一课时,我是这样创设情境的:先出示“嫦娥一号”月球探测卫星发射的画面,“嫦娥一号”月球探测卫星于2007年10月24日18时在西昌卫星发射中心发射升空。然后说:“2007年10月24日18时0分0秒(板演)我国自行研制“嫦娥一号”月球探测卫星发射成功,这是我国航天发展史上又一个伟大创举!请同学们记住这个令人振奋而难忘的时刻!(停片刻)在这些时间单位里,哪些已学过了,哪些还没有学?”鲜活的课件,言简意赅的话语,既激发了学生的自豪感,又让学生明确了学习方向。二、有效课堂教学情境应有趣味性教育家赞可夫说过:“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西,是很容易忘掉的。”兴趣是最好的老师,是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。要以激发学生的学习兴趣为出发点,应根据实际的教学资源,将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。例如,在教了0-9十个数以后,为了帮助学生记住这十个数字的字形特征,我把它们编成生动有趣的数字谣:1像铅笔细长条,2像小鸭水上漂。3像耳朵听仔细,4像小旗随风摇。5像秤钩来卖菜,6像豆芽咧嘴笑。7像镰刀割青草,8像麻花拧一道。9像勺子能舀水,0像鸡蛋做蛋糕。学生朗朗上口地念着,享受着学习的乐趣。在除法教学中,我用“小猴分桃”的问题情景来引入教学,这样富有童话情趣的问题,学生学习兴趣浓。并制作了小猴、篮子、桃子的贴图,让学生在经过独立思考后,能在黑板上进行实物操作,通过演示来思考,利用算式来解决,又在演示中产生矛盾:“一整篮的桃子不能进行平均分,怎么办?”引起学生的数学思考,从而激发了学生的学习兴趣和学习需求。三、有效课堂教学情境应有现实性陶行知先生说过:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本。”因此,情境的创设要注意结合学生实际,贴近学生生活,教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉近数学和生活的距离,培养学生的数学意识。例如,在教学“5的乘法口诀”一课时,教科书所呈现的是一幅小朋友划船的情境图。而作为农村学校的小学生来说,一般都没有这样的生活经验。为了联系学生生活实际,激活学生的思维,便于学生构建新知,我在教学时,根据“5”这个数的特殊性,充分利用学生的手指这一天然学习资源来教学“5的乘法口诀”。首先让全班学生按要求伸手:“伸出一只手,数一数有几个手指?伸出两只手,看一共有几只手指?”接着小组合作交流:“三只手共有几个手指?四只手呢?……”然后让学生列算式编口诀:“一只手有5个手指,是几个5?你会列出乘法算式吗?试一试能编这句口诀吗?那么两只手有10个手指,是几个5?……”这样学生在原有认知的经验的基础上,经历自主探索的过程,由感性认识上升为理性认识,顺利地建构了“5的乘法口诀”这一新知。学生能真正感受到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。四、有效课堂教学情境应有思考性《课程标准》明确提出:“人人学有价值的数学”因此我们教给学生的不仅是数学知识,更重要的是培养学生应用数学的知识提出问题和解决问题的能力。情境创设要有效地激发学生的数学思考,要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息,进而提出相关的数学问题。例如,领学生来到校园里,让他们有意识地观察:校园里有什么?有多少?你收集了哪些信息?你能发现哪些数学问题?你可用哪些数学知识去解决?使学生学会用数学思想,数学眼光分析解决实际问题。又如,在教学有余数除法时,我组织学生玩“抓牌”游戏:21张牌,每次可以抓1~3张,谁抓到最后1张,谁就输了。通过游戏,学生自主地提出“怎样才能赢?”、“有什么规律?”等问题,很自然地产生探究有余数除法的欲望,从而引起学生的数学思考。五、有效课堂教学情境应有时代性时代在发展,社会在前进,我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生,因为学生获取信息的渠道多种多样,因此在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。例如,在学习比例尺后,我设计这样一题,学校计划修建一块操场,(这时我将标有比例尺的平面图纸发给了学生)请同学们课后收集有关信息。如果让你负责这项工程,你打算做些什么,怎样做?接受任务后,学生兴趣盎然地开始了行动。有的从经济角度考虑,关注建设成本,三五人一组去市场调查建筑材料的价格,去运输部门了解运费;有的从安全角度考虑,在操场上设计防滑材料,体现爱心;还有的从环保角度出发,建议在操场上修建休憩小亭子,栽种绿色植物,设计符合儿童心理的垃圾箱等等。在这次活动中,学生既有个人独立完成的,也有小组合作的。在信息收集方法上,既有向家长请教的,也有直接到社会上调查的,还有从网上查找的。无论何种方式,都使学生能丰富自己占有的信息量,拓宽自己的知识面。有效课堂教学情境的创设应该是适当的、在为课堂教学服务的,同时要尽量做到简洁,要从服务教学的角度思考情境的合理性和必要性,不能让情境仅仅停留在情境上,从而丢失了数学课的数学味。本研究通过问卷方式调查了农村初中生英语学习策略的运用水平，旨在探讨在二期课改中有效培养学生学习策略的方法，以促进学生学习方式的转变。一、研究方法１．调查对象本次调查随机抽取广西玉林市一所农村普通初中７－９年级实验班的３３１名学生作为调查对象。调查对象具体分布如表１：２．调查工具本研究的调查工具采用《英语课程标准》里的７－９年级学生英语学习策略评价表。该表一共有四个部分，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。该表各部分的评分标准是：平均得分４．５～５表示总是使用此类策略，３．５～４．４表示经常使用，２．５～３．４表示使用情况一般，１．５～２．４表示基本不使用，１．０～１．４表示几乎从不使用。３．数据处理此次调查共发放问卷３４７份，回收有效问卷３３１份。对调查数据运用统计软件ＳＰＳＳ１２．０进行统计和分析，根据数据的性质，主要采用方差分析与ｔ检验方法。二、结果分析１．农村初中生英语学习策略运用情况在新课标里，学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。表２农村初中生英语学习策略的使用得分及统计检验（注：１．Ｍ表示平均分；ＳＤ表示标准差。２．Ｆ值指年级差异检验的Ｆ值；ｔ值指性别差异检验的ｔ值；平均差指７年级与８年级、９年级的平均数两两比较结果，＊表示Ｐ＜．０５，＊＊表示Ｐ＜．０１，下同）总体上看，农村初中生及其男、女生运用英语学习策略的水平一般，都呈平稳中先降后升的“Ｖ”字形发展趋势，即７－８年级呈稳中下降趋势，８－９年级呈稳中上升趋势。其中，调控策略得分最高，认知策略次之，随后是资源策略，得分最低的是交际策略。女生运用英语学习策略的得分高过男生，但性别差异不显著（ｔ值）。年级差异非常显著（Ｆ值），具体情况为：７、８年级差异非常显著（平均差），７、９年级差异显著，但８、９年级差异不显著。女生的年级差异非常显著（Ｆ值），而男生的年级差异不显著。７、８年级男、女生各自的年级差异非常显著（平均差），７、９年级女生的年级差异显著。统计结果表明：农村初中生经常使用的策略集中在认知和调控策略，而没有经常使用的是交际和资源策略。这可能与当今学业评价仍以笔试为主有关，农村初中的英语教学资源匮乏也是原因之一。总的来说，农村初中生虽然运用了一些学习策略，但离《课标》的要求还有相当的距离。２．农村初中生认知、调控、交际和资源策略运用情况研究结果（表３―表６）显示：农村初中生及其男、女生的英语认知、调控、交际和资源策略运用水平均属一般，都呈与学习策略相同的平稳中先降后升的“Ｖ”字形发展趋势。除了男生交际策略的得分高过女生外，其他策略的得分都是女生高过男生，但性别差异都不显著（ｔ值）。年级差异都非常显著（Ｆ值）。女生认知策略的年级差异显著，调控、交际和资源策略的年级差异则非常显著；男生认知、调控和交际策略的年级差异都不显著，但资源策略的年级差异显著。具体情况为：７、８年级的各项差异均非常显著（平均差）；７、９年级认知和资源策略差异显著，调控策略的差异非常显著，而交际策略的差异不显著（平均差）；８、９年级的各项差异均不显著。男、女生各自的年级差异具体表现为：女生中，７、８年级的各项差异均非常显著；７、９年级的调控策略差异非常显著，交际策略差异显著，但认知和资源策略的差异均不显著；男生中，７、８年级的认知、调控和资源策略差异显著，但交际策略差异不显著；７、９年级的各项差异均不显著。三、讨论与建议《英语课程标准》（实验稿）提出，学习策略是学生形成综合语言运用能力的基础，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。研究表明，学习策略与学业成就相关。新课标提出，９年级学生按要求需完成五级的目标。然而，与其他研究结果一样，本研究结果显示：农村初中生英语学习策略运用水平一般，未达到经常使用的水平。这说明农村初中生还未形成使用英语学习策略的习惯。可见，还需在二期课改中为提高学生学习策略运用水平，发展自主学习能力而努力。为此，本文建议如下：１．把学生学习策略的培养纳入课程教学的轨道众所周知，学生学习策略目前还缺乏科学、系统、有效的培养，农村初中尤其如此。这是学生学习策略未达到经常使用水平的主要原因。为了有效帮助学生形成使用学习策略的习惯，有必要把学生学习策略的培养纳入课程教学的轨道。具体来说，可以依据课程标准和学生运用学习策略的发展特点，以校本课程的方式，将学习策略培养的总目标分解为各年级的具体课程目标，把学生学习策略的培养列入课程计划，有目的、有计划、重实效地渗透到日常的课程教学活动中去，将学生学习策略的形成与发展列入课程评价的范围。２．重视任务驱动的学习策略使用训练Ｂｉａｌｙｓｔｏｋ指出，学生使用的策略类型取决于特定任务所要求的知识类型。布朗认为，策略的运用有高度的任务依赖性。本文里初中生资源策略和交际策略得分排位不高的研究结果反映了学生在完成他们的学习任务过程中不常用到这两种策略。这间接地反映了初中生学习策略的运用与教师的教学方式有关。因此，初中生学习策略的培养要求教师转变教学方式，让学生在完成不同类型的学习任务过程中获得相应的学习策略知识与技能，逐渐掌握依据学习任务的需要来选用相应的学习策略，使学生对学习策略的运用逐步实现由外控到内控、由他控到自控的转变。３．重视学生差异性学习策略的培养本研究结果显示，农村初中生英语学习策略运用水平的年级差异非常显著，７年级的得分最高，８年级的得分最低，９年级的得分居中。学生学习策略发展的不平衡要求重视学生差异性学习策略的培养。具体说来，首先，根据初中生运用学习策略的年级特征，对不同年级学生施加不同影响，促使他们运用学习策略的水平随年级增高而上升。其次，对同一年级的不同性别、个性和学习风格的学生，依据相应的教育理论，比如，多元智能理论、建构主义学习理论和情感教学理论等，开创性地实施差异性学习策略的培养，促进学生逐步形成个性化的学习策略。总之，农村学生学习策略的培养需以新课标为导向，从农村初中及其学生的实际出发，遵循学习策略的培养规律，重视任务驱动的学习策略使用训练，重视学生差异性学习策略的培养，不断促进学生形成个性化的学习策略，学会学习，实现学习方式的转变。（第二季度胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告第二季度胃溃疡治疗192008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告2008年第二季度

胃溃疡治疗药物零售市场数据研究报告目录主要结论与发现……………………………… 3四大城市零售市场分析………… 4北京市场销售情况分析…………………… 5广州市场销售情况分析…………………8上海市场销售情况分析…………………… 11深圳市场销售情况分析………………… 14目录主要结论与发现……主要结论与发现各城市零售市场分析北京市场2008年2季度，北京市场排名第一位的是达喜片，销售额为340万元，市场份额为12.35%，维仙优未能进入前五位，销售额为33万元，占1.2%的市场份额,排名前5位的产品共占了32.93%的份额。广州市场2008年2季度，广州市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为136万元，市场份额为7%，维仙优排在第三位，销售额为120万元，占6.17%的市场份额,排名前5位的产品共占了27.79%的份额。上海市场

2008年2季度，上海市场排名第一位的是拜耳的达喜片，销售额为920万元，市场份额为30.46%，维仙优未能进入前五位，销售额为4万元，占0.13%的市场份额。深圳市场

2008年2季度，深圳市场排名第一位的是999胃泰颗粒，销售额为105万元，市场份额为7.71%，维仙优排在第四位，销售额为76万元，占5.55%的市场份额，排名前5位的产品共占了31.58%的份额。备注销售额按零售价统计（报告单位统一为：万元）市场份额统一用（%）表示分析品类：胃溃疡治疗药物

主要结论与发现各城市零售市场分析北京市场备注一、四大城市零售市场分析分析城市：北京、广州、上海、深圳一、四大城市零售市场分析分析城市：北京、广州、上海、深圳北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现2008年2季度，北京市场排名第一位的是达喜片，销售额为340万元，市场份额为12.35%，维仙优未能进入前五位，销售额为33万元，占1.2%的市场份额。上海北京广州深圳2008年2季度北京前5名品牌销售规模单位：万元北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场表现2008年22008年2季度，北京市场该类产品的市场集中度一般，排名前5位的产品共占了32.93%的份额,维仙优没有进入前五强产品。北京胃溃疡治疗药物主要品牌市场集中度上海北京广州深圳2008年2季度北京前5位品牌市场份额分布2008年2季度，北京市场该类产品的市场集中度一般维仙优在北京第一二季度市场表现对比2008年前两个季度，维仙优在北京市场均未能进入前五强。第二季度同第一季度相比，无论是市场集中度还是维仙优所