零序电流保护分解课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解零序电流保护分解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解第三节中性点直接接地电网中接地短路的零序电流及方向保护大接地电流系统:系统中主变压器中性点直接接地电网。在此系统中,当发生接地故障时,通过变压器接地点构成短路通路,使故障相流过很大的短路电流110kV及以上电网中性点直接接地系统3~35kV及以下电网中性点不接地或不直接接地(小接地电流系统)运行经验表明,在中性点直接接地系统中,⑩几率占总故障率的70%~90%,所以如何正确设置接地故障的保护是该系统的中心问题之一。而在该系统中发生d(,系统中会出现零序分量,而正常运行时无零序分量,故可利用零序分量构成接地短路的保护。接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点正方向的规定零序电压的方向:线路高于大地的电压为正零序电流的方向:由母线流向故障点为正五接地短路时的零序等效网络一、在语文教学中开发综合实践活动的意义1.在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生提高语文综合能力能力的应用和发展必须在实践中进行，因为只有实践才能检验能力水平的高低和知识的正确性，在实践检验过后，我们才能够更好地对自身能力进行评估并加以发展。语文学习和教学便是如此，因为语文与我们的日产生活息息相关，书面表达和报告离不开语文，人员交流离不开语文，社会发展离不开语文。利用实践，我们可以很好地整合学生的语文能力，提高学生对语文学习的重视，激发他们对语文学习的兴趣。实践是语文教学和学习必不可少的一步，通过实践，可以加深学生对语文的理解，提高他们的语言应用能力，而语文学习又可以让他们更好的与人交流，融入社会，所以，语文与实践两者是相互促进，相辅相成的，我们要尊重和应用语文和实践的关系并将其应用到语文教学和学习中。2.在语文教学中开发的综合实践活动有利于课文延伸拓展课本是死的，课本中的内容是固定不变的，如何让课本内容延伸与发展是当前所有学科教学的研究课题，而语文课本内容的延伸无疑是综合实践活动的开展，综合实践活动的开展以语文课本为基础，但又发展与延伸语文课本。一些实践科学类的课文就体现出了综合实践与语文的良好结合，它在传授学生实践知识的同时又引导学生进行自主思考，培养了学生的自主能力。温室里的花朵是无法在社会的风雨中存活下来的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代也早已过去，现代化的语文教学要将教学与实践相结合，如此才能开阔他们的眼界、增长他们的经验，让他们在实践中对自己的能力进行检验。所以，学校要多组织学生开展课外实践活动，让学生贴近生活，感受生活，当然，这种实践活动的第一原则要保证学生的安全，要在学校、老师、家长以及学生自己同意的前提下进行。3.在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生走进大自然前文已经说过，人们的正常生活离不开语文，语文与人们的生活息息相关，所以，学生们的综合实践就是走出课本，走近生活，让他们在生活中检验自己的语文能力，积累经验，提高自身的观察力以及培养自主意识。小学语文老师在教学时要认识到这种综合实践对提高学生学习能力的重要性，要将综合实践活动与日常教学结合起来，让学生从课本中掌握知识，从综合实践中积累经验并提高自己的语文能力。可以在日常教学任务中增加一些活动，让学生自己动手、动脑去设计活动方案参与活动中，活动中可以设计一些交流、评选的环节，以此保证学生对活动的参与度和参与热情。学生在参与这些活动的过程中会用心、用脑、用手进行自主学习、观察、总结与表述，活动结束后可以发现，学生的表达能力和表达欲望有了明显的提高。但是，要注意的是，这些活动必须要在老师的引导下进行，老师在这个活动中起到了监督者、引导者的作用。二、小学语文教学与综合实践的创新与整合措施1.运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣教学手段的选择，极大地影响语文课堂教学质量和学生的接受效果，在网络媒体极为发达的今天，我们要摆脱传统的教学方式，不能只专注于黑板、粉笔、课本等教学工具，要充分利用现代化网络媒体，丰富教学手段，保证教学质量。网络媒体在语文课堂的使用能够使字面上的文字趣味化、生动化，从而激发学生的学习欲望，使他们能够更加积极主动的参与到课堂中。而且，这种教学手段的使用，还能够培养学生的创新思维、自主意识，避免将他们培养成思维固化的学习机器，将静止、枯燥的知识变成有趣的媒体动画，对于小生而言，无疑具备极大的吸引力。如《林海》一课，描绘的是大兴安岭的独特景色，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者老舍一同到“林海”，感受岭的温柔多情，林的安谧精美，花的适当点缀，时而赞叹，时而陶醉。多媒体的使用，打破了时间的限制，完全把学生带到那北方的原始森林，使他们看到从没有看到过的景色，怎能不触发他们的学习欲望？怎能不乐于去学习呢？2.充分发挥学生的主体性，培养学生的合作精神任务式教学和小组式学习方式是现代小学语文课堂上运用的重要手段，这种教学方式的落实贯彻，有利于学生参与到课堂中。老师在学生小组合作学习的模式中要扮演的是引导者、解惑者，要时刻注意学生任务的完成状况，及时地给予学生建议和解答其疑惑。任务的完成以小组形式完成，所以需要学生相互合作，利用集体的力量来完成任务，这种合作能够提高学生的交际能力和实践能力，而老师则需要引导学生合作。课堂氛围对学生的学习状态影响极大，所以，老师要控制好课堂氛围，学生的参与、任务的完成等环节都要把握好一个度，避免学生过度活跃而导致教学过程偏离主题。教学主题是整个课堂学习的重心，所有的教学活动都要围绕着这个主题进行。3.鼓励学生动手动脑，激励学生创新实践动手又动脑，可以说是综合实践活动课的一个明显特点。小学生天真活泼，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，因此有目的地让学生开展“办手抄报”“制作名片”“诗朗诵”“演讲”“故事会”“演出课本剧”等语文实践活动，不但能巩固课堂教学效果，还能有利发挥学生个性特长，培养学生的创新意识和实践能力。如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，要求学生搜集鲁迅先生富有哲理的名言，为了加深学生对鲁迅先生的了解，笔者上了一节“制作名人名言卡”综合实践活动课。课前让学生搜集资料，准备好硬卡纸、彩笔和装饰丝线等物；课上教给学生制作“名人名言卡”的方法，让学生自己制作，要求图文并茂，独具匠心；然后在班上进行交流，介绍自己对作品内容的理解；最后评选出优秀作品，在班里展示。在动态、多维的天地里，在听、说、读、写、画的语文实践中，学生发挥了主观能动性，语文素养得到提升，培养了思维的灵活性，切实实现了语文教学与综合实践活动的有效结合。三、处理好课堂预设与生成之间的关系课堂预设的主体是老师，是老师根据学生状态对数学课堂教学方法、教学进度、教学手段、教学进程等进行的预设，也可以称之为老师对课堂的预期目标。而生成，则指的是课堂正常开展过程中自然出现的情况，预设是老师希望课堂有序开展所采取的有效措施，而生成则是在老师预设下自然进行的情况，预设与生成息息相关、密不可分，是一对矛盾统一体。在进行预设时必须考虑到生成，要将课堂生成纳入预设范围内。课堂教学质量的保证和效率的提高必须是在有效把握预设和生成的前提下进行的，没有预设的课堂是混乱的，而没有生成的课堂则是僵化的，必须把握好两者的关系。总而言之，语文的学习离不开课本和实践，两者的有机整合才能使小学生获得最正确的语文学习方法，才能使语文教学更加高效化，才能取得语文教学的根本目的。用课本内容传授给学生基础的语文知识，在实践中检验与发展这些知识，从而培养学生的创新意识、自主能力，这无疑是当前小于语文教学的最佳模式。为适应现代社会的需求、与社会发展接轨，新课改后的初中思想品德课，其内容越来越生活化、能力化。可农村中学由于条件的限制，使得在教学中存在各种各样的问题，影响教学效率的提高。在教学过程中，教师应需根据教学的需求和学生的实际，采取措施，为学生创设良好的学习氛围，提高学习效率和品德修养。下面笔者就自己在教学中常遇到的问题谈几点粗浅的看法。一教学中常见的问题1.农村社会的发展，使学生成长环境改变，带来一些负面影响随着农村经济水平的提高，加剧了农村某些方面的恶化，如精神方面：手机的普及，为各种信息传播提供了极大的便利，一些不良信息通过现代传媒迅速地扩散和传播，影响着未成年人的心理，改变了青少年的是非标准和价值观念；生活方面：讲究生活、喜欢穿着奇装异服、过于成人化的打扮、语言行为的过分社会化等，都对中学生的言行产生不良的影响，使本应专心学习的学生过早地接触社会，影响了思想品德的培养和价值观念的提升。2.网络新词的大量使用，使学生困惑思想品德课具有较强的时代性、实践性，而农村孩子获取知识的渠道不多，见识不广，对于许多网络新词在教材或习题中的出现，一知半解，影响学习效果。如一次试题中考到“农家乐”，有学生就问我什么是“农家乐”。对于“粉丝”“PK”“房奴”等词汇，如果教师不作解释，学生就会按照字面意思去理解而曲解了其本意。3.学生知识面狭窄，是名副其实的“书呆子”受应试教育和地方激励机制的影响，很多农村小学阶段的教育，除了学语文和数学的课本内容外，其他课程几乎被忽视，更别说课外拓展。而初中思想政治内容丰富多样，涉及面广，学生知识面狭窄，在做材料分析题时难免出现无话可说或读不懂题目的情况。二针对思想品德教学工作存在的问题，提出解决对策1.优化育人环境，构建德育网络教师要加强与家庭、社会的联系，尽可能地把学校、家庭、社会三者统一起来。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用，使德育教育由单一化向社会化转变。俗话说：“十年树木，百年树人”，学生品德教育工作是一个教育工作者一切工作的核心，学生品德的优劣也关系到他一生的命运。因此，我们必须高度重视，使学校品德教育与社会现实、家庭思想影响三者统一起来，让学生在接受教材知识熏陶的同时，提高自身信息“节食”和应变能力，使其健康、协调发展。2.狠抓“两头”，有的放矢“两头”，是指教材和学生。教材是实施课堂教学的主要文本，教师钻研教材要精、深、透。恰当利用课本中的图片、链接、练习等，处理好原理与案例的关系，加强基本观点的教学，要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。研究学生，就是要了解和研究他们的实际思想、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下，特别要重视研究农民工子弟、留守学生、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能面向全体，课堂教学才能全员参与。3.拓宽课程资源，重视学生能力培养，使学生全面发展做到课内学习与课外实践相统一，是能力培养的有效形式之一，教师要重视利用身边的资源解决教学疑难，可注意以下几个方面：（1）联系学生生活实际，拓宽课程资源。在教学中，要重视丰富多彩的学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题用作课程资源。如“珍爱我们的生命”、“防范侵害，保护自己”等知识，我们可以通过让学生调查收集学生身边的抽烟、喝酒、沉湎网吧等典型事例，然后运用所学的知识写发言稿或小评论，召开主题班会，教师花些时间，组织学生将这些材料编成册，就是很好的校本教育辅材料。（2）立足校园文化，开发课程资源。利用或组织学生开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。（3）充分利用地方资源。在农村，学生们除了学校外，还可看到《村规民约》《村务公开栏》《计划生育公开栏》，看到春节时各农户家的对联，这些都是资源，都可以找到与教材的结合点，如可以联系到“依法参与政治生活”“计划生育是我国的基本国策”等，从地方特色资源里找课程资源。总之，在课改不断走向成熟的今天，我们会不断地遇到新问题，这是长期工程。而学生个人品德修养是教师树人的核心，作为思想品德教师应该结合地方和学生实际，不断地学习与探索，用更加丰富的课程资源和恰当的方法去服务教学、服务学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，将来更好地服务社会，实现自身价值。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解零序电流保护分解时1第三节中性点直接接地电网中接地短路的零序电流及方向保护大接地电流系统:系统中主变压器中性点直接接地电网。在此系统中,当发生接地故障时,通过变压器接地点构成短路通路,使故障相流过很大的短路电流110kV及以上电网中性点直接接地系统3~35kV及以下电网中性点不接地或不直接接地(小接地电流系统)运行经验表明,在中性点直接接地系统中,⑩几率占总故障率的70%~90%,所以如何正确设置接地故障的保护是该系统的中心问题之一。而在该系统中发生d(,系统中会出现零序分量,而正常运行时无零序分量,故可利用零序分量构成接地短路的保护。第三节中性点直接接地电网中接地短路的2接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点正方向的规定零序电压的方向:线路高于大地的电压为正零序电流的方向:由母线流向故障点为正五接地短路时的零序等效网络接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点3中性点接地电网特征1、正常运行或三相短路时,三相的电压和电流对称,流过中性点的电流为零,中性点电压也为零。Uo=(U+UR+U0)=02、两相短路时(以BC相间短路说明〕,在故障点处U=UU=U则故障点处的零序电压和零序电流为o=(+Um+U)=(4-U4-U)=01=1(+10+1)=1(+1n-1n)=0中性点接地电网特征43、单相接地短路时(以A为例),故障点的相电压、电流Ud4=0,UgB=UB,Usc=Uc0则故障点处的零序电压和零序电流为3、单相接地短路时(以A为例),故障点的相电压、电流54、两相接地短路(以BC两相接地为例),在故障点处Ud=Ua,udr=Udc=oA=0,1n=l则故障点处的零序电压和零序电流为3Lo=(la+/g+lao)结论:中性点直接接地电网,正常运行及发生相间短路时,均没有零序电压和零序电流;发生接地短路时,将出现很大的零序电压和零序电流。出现零序电压和零序电流是接地故障有别于正常运行和相间短路故障的基本特征。4、两相接地短路(以BC两相接地为例),在故障点处6零序分量的特点:、零序电压故障点处的零序电压最高,离故障点越远,零序电压越低,变压器中性点接地处的零序电压为零2、零序电流由故障点处零序电压产生,其大小与分布由接地变压器的分布与数目决定,而与电源的数目和位置无关。零序电流保护的灵敏度直接决定于系统中性点接地的数目和分布。所以要求变压器中性点不应任意改变其接地方式零序分量的特点:73、零序电压和零序电流的相位零序或负序功率方向与正序功率方向相反,即正序功率方向为由母线指向故障点,而零序功率方向却由故障点指向母线。正方向短路时,保护安装处母线零序电压与零序电流的相位关系,取决于母线背后元件的零序阻抗(一般零序电流超前零序电压为95°-110°),与被保护线路的零序阻抗和故障点位置无关4、零序功率在线路正方向故障时,零序功率由故障线路流向母线,为负值;在线路反方向故障时,零序功率由母线流向故障线路,为正值。3、零序电压和零序电流的相位8231零序电压过滤器、对称分量法v=UU,=1a2aUB=xiaaaU。「z1+2z000U:=ZmZZmiU1|=0Z-Z01=0z10U,10L-Z00Z2i,ZoZ1+2ZmZ=1架空输电线和电缆三相对称Z,Z1=Z2≠Z0231零序电压过滤器9零序电压过滤器的几种构成方式1、采用三个单相电压互感器,一次B绕组接成星形,并将中性点直接接地;三个二次绕组相互串联,接成开口三角形,则从mn两端即可获得零序电压。m2、采用三相五柱式三绕组电压互感器,一次绕组接成星形,并将中性点ABC直接接地;二次绕组有两组线圈,组接成星形,用于接测量仪表或继电器,另一组接成开口三角形,从开口处即可获得零序电压。零序电压过滤器的几种构成方式10\QE3、对于发电机,当发电机的中性点经电压互感器或消弧线圈接地时,从它的二次绕组中也能获得零序电压。4、在集成电路保护和数字保护中,由电压形成回路取得三个相电压后,利用加法器将将三个相电压相加,也可以从保护装置内部取得零序电压。微机保护根据数据采集系统得到UB三相电压值再用软件进行矢量相加得Uc器到3U值。在线路的保护中3U0主要用于接地故障时判别故障方向。\QE11零序电流保护分解课件12零序电流保护分解课件13零序电流保护分解课件14零序电流保护分解课件15零序电流保护分解课件16零序电流保护分解课件17零序电流保护分解课件18零序电流保护分解课件19零序电流保护分解课件20零序电流保护分解课件21零序电流保护分解课件22零序电流保护分解课件23零序电流保护分解课件24零序电流保护分解课件25零序电流保护分解课件26零序电流保护分解课件27零序电流保护分解课件28零序电流保护分解课件29零序电流保护分解课件30零序电流保护分解课件31零序电流保护分解课件32零序电流保护分解课件33零序电流保护分解课件34零序电流保护分解课件35零序电流保护分解课件36零序电流保护分解课件37零序电流保护分解课件38零序电流保护分解课件39零序电流保护分解课件40零序电流保护分解课件41零序电流保护分解课件42零序电流保护分解课件43零序电流保护分解课件4456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—45时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解零序电流保护分解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解第三节中性点直接接地电网中接地短路的零序电流及方向保护大接地电流系统:系统中主变压器中性点直接接地电网。在此系统中,当发生接地故障时,通过变压器接地点构成短路通路,使故障相流过很大的短路电流110kV及以上电网中性点直接接地系统3~35kV及以下电网中性点不接地或不直接接地(小接地电流系统)运行经验表明,在中性点直接接地系统中,⑩几率占总故障率的70%~90%,所以如何正确设置接地故障的保护是该系统的中心问题之一。而在该系统中发生d(,系统中会出现零序分量,而正常运行时无零序分量,故可利用零序分量构成接地短路的保护。接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点正方向的规定零序电压的方向:线路高于大地的电压为正零序电流的方向:由母线流向故障点为正五接地短路时的零序等效网络一、在语文教学中开发综合实践活动的意义1.在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生提高语文综合能力能力的应用和发展必须在实践中进行，因为只有实践才能检验能力水平的高低和知识的正确性，在实践检验过后，我们才能够更好地对自身能力进行评估并加以发展。语文学习和教学便是如此，因为语文与我们的日产生活息息相关，书面表达和报告离不开语文，人员交流离不开语文，社会发展离不开语文。利用实践，我们可以很好地整合学生的语文能力，提高学生对语文学习的重视，激发他们对语文学习的兴趣。实践是语文教学和学习必不可少的一步，通过实践，可以加深学生对语文的理解，提高他们的语言应用能力，而语文学习又可以让他们更好的与人交流，融入社会，所以，语文与实践两者是相互促进，相辅相成的，我们要尊重和应用语文和实践的关系并将其应用到语文教学和学习中。2.在语文教学中开发的综合实践活动有利于课文延伸拓展课本是死的，课本中的内容是固定不变的，如何让课本内容延伸与发展是当前所有学科教学的研究课题，而语文课本内容的延伸无疑是综合实践活动的开展，综合实践活动的开展以语文课本为基础，但又发展与延伸语文课本。一些实践科学类的课文就体现出了综合实践与语文的良好结合，它在传授学生实践知识的同时又引导学生进行自主思考，培养了学生的自主能力。温室里的花朵是无法在社会的风雨中存活下来的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代也早已过去，现代化的语文教学要将教学与实践相结合，如此才能开阔他们的眼界、增长他们的经验，让他们在实践中对自己的能力进行检验。所以，学校要多组织学生开展课外实践活动，让学生贴近生活，感受生活，当然，这种实践活动的第一原则要保证学生的安全，要在学校、老师、家长以及学生自己同意的前提下进行。3.在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生走进大自然前文已经说过，人们的正常生活离不开语文，语文与人们的生活息息相关，所以，学生们的综合实践就是走出课本，走近生活，让他们在生活中检验自己的语文能力，积累经验，提高自身的观察力以及培养自主意识。小学语文老师在教学时要认识到这种综合实践对提高学生学习能力的重要性，要将综合实践活动与日常教学结合起来，让学生从课本中掌握知识，从综合实践中积累经验并提高自己的语文能力。可以在日常教学任务中增加一些活动，让学生自己动手、动脑去设计活动方案参与活动中，活动中可以设计一些交流、评选的环节，以此保证学生对活动的参与度和参与热情。学生在参与这些活动的过程中会用心、用脑、用手进行自主学习、观察、总结与表述，活动结束后可以发现，学生的表达能力和表达欲望有了明显的提高。但是，要注意的是，这些活动必须要在老师的引导下进行，老师在这个活动中起到了监督者、引导者的作用。二、小学语文教学与综合实践的创新与整合措施1.运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣教学手段的选择，极大地影响语文课堂教学质量和学生的接受效果，在网络媒体极为发达的今天，我们要摆脱传统的教学方式，不能只专注于黑板、粉笔、课本等教学工具，要充分利用现代化网络媒体，丰富教学手段，保证教学质量。网络媒体在语文课堂的使用能够使字面上的文字趣味化、生动化，从而激发学生的学习欲望，使他们能够更加积极主动的参与到课堂中。而且，这种教学手段的使用，还能够培养学生的创新思维、自主意识，避免将他们培养成思维固化的学习机器，将静止、枯燥的知识变成有趣的媒体动画，对于小生而言，无疑具备极大的吸引力。如《林海》一课，描绘的是大兴安岭的独特景色，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者老舍一同到“林海”，感受岭的温柔多情，林的安谧精美，花的适当点缀，时而赞叹，时而陶醉。多媒体的使用，打破了时间的限制，完全把学生带到那北方的原始森林，使他们看到从没有看到过的景色，怎能不触发他们的学习欲望？怎能不乐于去学习呢？2.充分发挥学生的主体性，培养学生的合作精神任务式教学和小组式学习方式是现代小学语文课堂上运用的重要手段，这种教学方式的落实贯彻，有利于学生参与到课堂中。老师在学生小组合作学习的模式中要扮演的是引导者、解惑者，要时刻注意学生任务的完成状况，及时地给予学生建议和解答其疑惑。任务的完成以小组形式完成，所以需要学生相互合作，利用集体的力量来完成任务，这种合作能够提高学生的交际能力和实践能力，而老师则需要引导学生合作。课堂氛围对学生的学习状态影响极大，所以，老师要控制好课堂氛围，学生的参与、任务的完成等环节都要把握好一个度，避免学生过度活跃而导致教学过程偏离主题。教学主题是整个课堂学习的重心，所有的教学活动都要围绕着这个主题进行。3.鼓励学生动手动脑，激励学生创新实践动手又动脑，可以说是综合实践活动课的一个明显特点。小学生天真活泼，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，因此有目的地让学生开展“办手抄报”“制作名片”“诗朗诵”“演讲”“故事会”“演出课本剧”等语文实践活动，不但能巩固课堂教学效果，还能有利发挥学生个性特长，培养学生的创新意识和实践能力。如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，要求学生搜集鲁迅先生富有哲理的名言，为了加深学生对鲁迅先生的了解，笔者上了一节“制作名人名言卡”综合实践活动课。课前让学生搜集资料，准备好硬卡纸、彩笔和装饰丝线等物；课上教给学生制作“名人名言卡”的方法，让学生自己制作，要求图文并茂，独具匠心；然后在班上进行交流，介绍自己对作品内容的理解；最后评选出优秀作品，在班里展示。在动态、多维的天地里，在听、说、读、写、画的语文实践中，学生发挥了主观能动性，语文素养得到提升，培养了思维的灵活性，切实实现了语文教学与综合实践活动的有效结合。三、处理好课堂预设与生成之间的关系课堂预设的主体是老师，是老师根据学生状态对数学课堂教学方法、教学进度、教学手段、教学进程等进行的预设，也可以称之为老师对课堂的预期目标。而生成，则指的是课堂正常开展过程中自然出现的情况，预设是老师希望课堂有序开展所采取的有效措施，而生成则是在老师预设下自然进行的情况，预设与生成息息相关、密不可分，是一对矛盾统一体。在进行预设时必须考虑到生成，要将课堂生成纳入预设范围内。课堂教学质量的保证和效率的提高必须是在有效把握预设和生成的前提下进行的，没有预设的课堂是混乱的，而没有生成的课堂则是僵化的，必须把握好两者的关系。总而言之，语文的学习离不开课本和实践，两者的有机整合才能使小学生获得最正确的语文学习方法，才能使语文教学更加高效化，才能取得语文教学的根本目的。用课本内容传授给学生基础的语文知识，在实践中检验与发展这些知识，从而培养学生的创新意识、自主能力，这无疑是当前小于语文教学的最佳模式。为适应现代社会的需求、与社会发展接轨，新课改后的初中思想品德课，其内容越来越生活化、能力化。可农村中学由于条件的限制，使得在教学中存在各种各样的问题，影响教学效率的提高。在教学过程中，教师应需根据教学的需求和学生的实际，采取措施，为学生创设良好的学习氛围，提高学习效率和品德修养。下面笔者就自己在教学中常遇到的问题谈几点粗浅的看法。一教学中常见的问题1.农村社会的发展，使学生成长环境改变，带来一些负面影响随着农村经济水平的提高，加剧了农村某些方面的恶化，如精神方面：手机的普及，为各种信息传播提供了极大的便利，一些不良信息通过现代传媒迅速地扩散和传播，影响着未成年人的心理，改变了青少年的是非标准和价值观念；生活方面：讲究生活、喜欢穿着奇装异服、过于成人化的打扮、语言行为的过分社会化等，都对中学生的言行产生不良的影响，使本应专心学习的学生过早地接触社会，影响了思想品德的培养和价值观念的提升。2.网络新词的大量使用，使学生困惑思想品德课具有较强的时代性、实践性，而农村孩子获取知识的渠道不多，见识不广，对于许多网络新词在教材或习题中的出现，一知半解，影响学习效果。如一次试题中考到“农家乐”，有学生就问我什么是“农家乐”。对于“粉丝”“PK”“房奴”等词汇，如果教师不作解释，学生就会按照字面意思去理解而曲解了其本意。3.学生知识面狭窄，是名副其实的“书呆子”受应试教育和地方激励机制的影响，很多农村小学阶段的教育，除了学语文和数学的课本内容外，其他课程几乎被忽视，更别说课外拓展。而初中思想政治内容丰富多样，涉及面广，学生知识面狭窄，在做材料分析题时难免出现无话可说或读不懂题目的情况。二针对思想品德教学工作存在的问题，提出解决对策1.优化育人环境，构建德育网络教师要加强与家庭、社会的联系，尽可能地把学校、家庭、社会三者统一起来。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用，使德育教育由单一化向社会化转变。俗话说：“十年树木，百年树人”，学生品德教育工作是一个教育工作者一切工作的核心，学生品德的优劣也关系到他一生的命运。因此，我们必须高度重视，使学校品德教育与社会现实、家庭思想影响三者统一起来，让学生在接受教材知识熏陶的同时，提高自身信息“节食”和应变能力，使其健康、协调发展。2.狠抓“两头”，有的放矢“两头”，是指教材和学生。教材是实施课堂教学的主要文本，教师钻研教材要精、深、透。恰当利用课本中的图片、链接、练习等，处理好原理与案例的关系，加强基本观点的教学，要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。研究学生，就是要了解和研究他们的实际思想、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下，特别要重视研究农民工子弟、留守学生、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能面向全体，课堂教学才能全员参与。3.拓宽课程资源，重视学生能力培养，使学生全面发展做到课内学习与课外实践相统一，是能力培养的有效形式之一，教师要重视利用身边的资源解决教学疑难，可注意以下几个方面：（1）联系学生生活实际，拓宽课程资源。在教学中，要重视丰富多彩的学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题用作课程资源。如“珍爱我们的生命”、“防范侵害，保护自己”等知识，我们可以通过让学生调查收集学生身边的抽烟、喝酒、沉湎网吧等典型事例，然后运用所学的知识写发言稿或小评论，召开主题班会，教师花些时间，组织学生将这些材料编成册，就是很好的校本教育辅材料。（2）立足校园文化，开发课程资源。利用或组织学生开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。（3）充分利用地方资源。在农村，学生们除了学校外，还可看到《村规民约》《村务公开栏》《计划生育公开栏》，看到春节时各农户家的对联，这些都是资源，都可以找到与教材的结合点，如可以联系到“依法参与政治生活”“计划生育是我国的基本国策”等，从地方特色资源里找课程资源。总之，在课改不断走向成熟的今天，我们会不断地遇到新问题，这是长期工程。而学生个人品德修养是教师树人的核心，作为思想品德教师应该结合地方和学生实际，不断地学习与探索，用更加丰富的课程资源和恰当的方法去服务教学、服务学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，将来更好地服务社会，实现自身价值。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝零序电流保护分解零序电流保护分解时46第三节中性点直接接地电网中接地短路的零序电流及方向保护大接地电流系统:系统中主变压器中性点直接接地电网。在此系统中,当发生接地故障时,通过变压器接地点构成短路通路,使故障相流过很大的短路电流110kV及以上电网中性点直接接地系统3~35kV及以下电网中性点不接地或不直接接地(小接地电流系统)运行经验表明,在中性点直接接地系统中,⑩几率占总故障率的70%~90%,所以如何正确设置接地故障的保护是该系统的中心问题之一。而在该系统中发生d(,系统中会出现零序分量,而正常运行时无零序分量,故可利用零序分量构成接地短路的保护。第三节中性点直接接地电网中接地短路的47接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点正方向的规定零序电压的方向:线路高于大地的电压为正零序电流的方向:由母线流向故障点为正五接地短路时的零序等效网络接地故障时零序电流,零序电压及零序功率的特点48中性点接地电网特征1、正常运行或三相短路时,三相的电压和电流对称,流过中性点的电流为零,中性点电压也为零。Uo=(U+UR+U0)=02、两相短路时(以BC相间短路说明〕,在故障点处U=UU=U则故障点处的零序电压和零序电流为o=(+Um+U)=(4-U4-U)=01=1(+10+1)=1(+1n-1n)=0中性点接地电网特征493、单相接地短路时(以A为例),故障点的相电压、电流Ud4=0,UgB=UB,Usc=Uc0则故障点处的零序电压和零序电流为3、单相接地短路时(以A为例),故障点的相电压、电流504、两相接地短路(以BC两相接地为例),在故障点处Ud=Ua,udr=Udc=oA=0,1n=l则故障点处的零序电压和零序电流为3Lo=(la+/g+lao)结论:中性点直接接地电网,正常运行及发生相间短路时,均没有零序电压和零序电流;发生接地短路时,将出现很大的零序电压和零序电流。出现零序电压和零序电流是接地故障有别于正常运行和相间短路故障的基本特征。4、两相接地短路(以BC两相接地为例),在故障点处51零序分量的特点:、零序电压故障点处的零序电压最高,离故障点越远,零序电压越低,变压器中性点接地处的零序电压为零2、零序电流由故障点处零序电压产生,其大小与分布由接地变压器的分布与数目决定,而与电源的数目和位置无关。零序电流保护的灵敏度直接