六年级语文教案怎么写

六年级语文教案怎么写【教学目标】：1、学会文中8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【教学重难点】：1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【设计理念】：【教学课时】：2课时第一课时第二课时教学过程：一、回顾上文，激趣导入上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!二、感悟快乐1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐?用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗?师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢?(引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?)(生朗读此部分)师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢?(生评价)师：你来试试，读出你的体会吧。(生读)师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?师：她为什么要大声喊?生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的'自在与快乐。)生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平时是怎样学诗的?有这样的感受吗?师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?师：你怎么体会到的?生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)(教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。)师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等)三、感悟宽容与慈爱1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢?2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。3、集体交流体会。预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈爱……)(抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。)师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。(分角色读)4、读读这些句子，你又体会到了什么?出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了”“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。5、教师小结学习内容四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。2、学生比赛诵读平时积累的诗句。3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的?与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会?师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。【板书设计】2跟祖父学诗早晚念大声喊好听就学有趣快乐六年级语文教案怎么写2教学目标：1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。教学重点：1、学生的感悟和体验。2、文章总体思路的把握。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。教学难点：体会和理解个体生命的意义和价值。教学方法：1、小组研讨法2、质疑点拨法3、辩论法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢?”2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。二、检查预习1、字词检测战栗(lì)菽粟(sù)单薄(bó)回溯(sù)雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)生死攸(yōu)关一模(mú)一样这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。2、文章体裁三、理清思路1、朗读课文，整体感知。2、全文可分为三部分。第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。第三部分(第30自然段至结束)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。四、初步体会文章主旨1、文章开篇为什么写“我不重要”?2、人们为什么不敢说“我很重要”?引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。这一环节的处理可以采用抢答的方式。五、作业1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。第二课时一、导入学生辩论“我到底重要还是不重要?”。教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。二、主旨探讨文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。三、写作特点某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。四、作业1、课后第二题、第四题。2、预习《我的四季》。六年级语文教案怎么写3教学目标：(一)知识与技能：1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句;2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事;3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习;4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。(二)过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。(三)情感态度价值观：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：第一课时一、读下面的词语，你想到了什么?1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2、了解学生读词以及词语理解情况。3、要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么?4、全班汇报，教师总结。5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。二、读一读,体会下列句子的表达效果。1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。(1)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。(2)在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛2、在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。(1)在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。(2)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。课后反思：第二课时读一读1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。2、故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你从他的行为里体会到什么?3、学生交流上面的问题。。4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理?课后反思;第三课时口语交际：“你赞成养蝌蚪吗?”教学目标：1、培养学生的口语交际能力。2、促进学生形成热心帮助他人的品质。3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程：1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的内容。。2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。4、正反双方开始辩论。5、评议总结，提高交际语言的表现力。习作本次习作的主题是“我的收藏”。习作的具体要求有：1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。教学建议：1、引言导入，激发兴趣。你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”?是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章?这节课我们就来谈论自己的收藏吧!2、展示收藏，介绍收藏。(1)拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么?(2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。3、回顾收藏来历，揭示收藏原因。(1)它有什么来历(2)它有什么与众不同之处?(3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。4、独立构思，完成草稿。5、交流草稿，师生评议。6、指导修改，完善评议。(1)在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。(2)表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。3、创设口语交际情境。选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。4、进入口语交际情境。(1)学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。(2)邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结激励.(1)说说自己面临的实际矛盾。(2)鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。(3)师生评议，小结。第四、五课时习作：我眼中的同学教学目标：(一)知识与技能1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。2、表达自己的真实情感。教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。第四课时一、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)?3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么?3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?三、分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流四、教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。第五课时一、构思起草，修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。(1)美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4)课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。二、交流评价，赏识激励。1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。3、创造发表条件，激发学生的成就感。(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。六年级语文教案怎么写4第一课时教学目标：教学一~三题。教学重点：教学难点：教学过程：一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品1.教学第一部分。(1)学生读题，问：这句俗话是什么意思?(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。(3)这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)(4)小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。2.教学第二部分。(1)生读五个俗语，听说过吗?看看各自讲了什么意思?(2)指名说说意思。(3)教师适当补充。作小结。3.教学第三部分。(1)本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。(交流、讨论)(2)指名说一说，评议。(3)拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。二、教学第二题。1.诵读词语，指导读准字音。2.讨论每条词语的大概意思。3.生练说这些词语的意思。(明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。)4.读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。5.学生练习背诵。三、教学第三题。1.读题，明确要求。2.指明这段话选自《姥姥的剪纸》。3.指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的?提醒学生注意字的笔画和间架结构。4.练习描红，及时小结。注意行款布局。第二课时教学目标：教学第四题口语交际。教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。教学难点：表达是否流畅、准确。教学过程：一、审题。1.指名读题。2.帮助弄清本次口语训练的要求。3.指导：(1)读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。(2)分组分问题练说。(3)从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释?解释什么?怎样解释?(4)推荐代表表演。师生评议。4.反馈。(1)指名说说被人误会时是怎样解释的?(2)说说本次口语交际训练后有什么收获?(3)评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。教后小记：六年级语文教案怎么写5设计意图：标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学时以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。教学准备：1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。教学流程：一、激情导入，创设情境1.同学们，你们有梦吗?(学生交流)我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗?(教师板书：圆)2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。(补充课题)指名读，齐读。3.“千年梦”指什么?“圆在今朝”又指什么呢?请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。二、初读课文，了解大意1.学生自由读课文2.检查交流(1)文中哪句话准确地表明了题目的意思?谁来说一说。[课件出示：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。](指名读，齐读)读了这句话，你明白了什么?(学生交流)(2)是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。(齐读)数千年的梦想终于实现了，