12 西湖名堤 教学设计

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教学目标1能正确认读生字“叠、峦、优、硕、掠、苏、凡、犯、锦、绽〞；理解“层层叠叠、硕大、锦带〞词意。能在田字格里正确书写“优、掠、苏、凡、犯〞。

2能正确朗读课文。通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种风景的不同写法。背诵课文第2节。

3了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有漂亮的传闻，一物一景都富有情趣，是世界有名的旅游景区。

教学重点通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种风景的不同写法。

教学难点在理解课文的基础上，背诵课文第2节。

教学媒体多媒体课件、西湖、苏堤和白堤风景录象。

学生准备充分预习课文，查找杭州西湖的资料

教学过程（一）谈话引入

1出示图片：图片上是我国有名的旅游胜地，杭州西湖。今天，让我们一起学习第十二课《西湖名堤》，走进这漂亮的人间仙境。

板书课题，“堤〞注音，解释：沿湖的防水建筑。

齐读课题。

2出示句子：

杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂〞里的一颗明珠。

（1）指名读。

（2）俗话说：‘上有天堂，下有苏杭〞这“杭〞就是指“杭州，因此课文里说：杭州素有人间天堂的美称。“素有〞就是——一直有，向来有。而杭州最著名的景点就是西湖。

（二）初步感知，了解内容。

1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：你认为西湖什么风景最美？

2学生交流。

西湖

板书：山水名堤

（三）品读课文，学习生字。

1读了课文以后，大家都有不同的感受，让我们再读课文，一起体会西湖的美。让我们先来领会西湖的山和水。

（1）教师配乐朗读句子：

站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅幽美的山水画。宁静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥擦过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

你能把这句句子读好吗？

学生自由读。

（2）学习生字：dieluanyoushuolue

层层叠叠山峦幽美硕大擦过

指名读。

（3）教师边引读边画图：是呀，远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅幽美的山水画。（板书：山水画）

指名读句子。

教师边引读边画图：眼前宁静的西湖，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥擦过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

（4）你能不能学着老师的样子，根据黑板上的图，向大家介绍一下西湖。

学生个别交流。

集体交流：学着方才同学的样子，和同桌一起说一说。

（5）再读句子。要求背诵。

（6）手指板书，说话练习：

西湖的山真美啊，犹如一幅幽美的山水画。西湖的水真静啊，真象一面硕大的银镜。

2西湖的山和水另人留恋来回，西湖的名堤也另人回味无穷。西湖的名堤是指——白堤和苏堤。

（1）指名读。思考：你知道哪些和西湖名堤有关的信息？

（2）默读3-5节，完成表格。

名称名字由来摘录描写堤上风景的句子

白堤纪念白居易

一到春天，堤上桃红柳绿，宛如一条锦带。

苏堤纪念苏东坡

春天的早晨，在苏堤上散步，晨雾像轻纱掩盖着水面，堤上桃花盛开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美好极了。

（3）指导朗读

引读：春天的早晨，我们在西湖边，你看，那边不是著名的白堤吗？

堤上桃红柳绿，宛如一条锦带。

学习生字：锦jin带。观看图片，锦带和白堤有什么一致地方？（漂亮、色调娇艳）谁能读好这句句子。

指名读。

引读：堤上桃红柳绿，犹如一条锦带。

堤上桃红柳绿，就像一条锦带。

你看，换上不同的词语，句子的意思却没有改变。自己读一读，体会句子的不同。

引读：我们又来到了苏堤，在苏堤上散步，晨雾像轻纱掩盖着水面，晨雾宛如轻纱掩盖着水面，堤上桃花盛开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美好极了。

一样是桃花，一样是柳树，方才写了它们的颜色，用了一个词语——桃红柳绿，而在这里却写了它们的样子，桃花桃花盛开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那风景一样吸引着人们的目光。谁能把这句句子读好？

指名读句子。

男生读第一句，女生读第2句。

同桌相互读。

齐读。

（四）总结全文

漂亮的长堤有好多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是由于——（有着漂亮的传闻，和历史上著名的诗人有关。）因此，他们为西湖更增加了一种独特的魅力。所以，课题取名为《西湖名堤》。

你能不能看着板书，用上“不但……而且……〞，告诉大家为什么杭州西湖是有名的旅游胜地。

指名交流。

教学效果反馈这篇课文写得很美。所以学生的读在这堂课上显得特别重要。对词语的理解，对课文的把握都架设在读的基础之上。我们班的孩子对比适合读童话、寓言，读此类的文章我实在没有太大的把握。可当我全身心地读给他们听的时候，他们听得很认真，后来读得也很投入、很动情。那时，我说我被西湖的美景深深吸引，我迷醉在了这绮丽的风光中。其实，我是被孩子们全神贯注的神情深深吸引，我迷醉在了孩子们的读书声中。

整堂课我仅仅抓住这篇课文层次清楚的特点。其次小节描写西湖美景，第四、第五小节对白堤、苏堤的介绍，构成了本课的重点段落。其次小节我用多种形式帮助学生理解其中较难理解的词语。譬如“层层叠叠、连绵起伏〞为了让学生加深印象，我让他们试着用手比画一下。几十双小手在“层层叠叠〞、“连绵起伏〞，气势也颇为壮观。从他们得意的表情上，我知道他们确实懂得了这两个词语的意思。我再通过多种形式的朗读，使学生在理解的基础上基本能在课堂中达到背诵其次小节的教学目标。

在35分钟之内，我对这篇课文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丢〞掉一点。在第四、第五小节的教学中，我紧紧抓住两节中对白堤和苏堤的描写，对于它们的来历就只能通过学生的读“轻轻擦过〞了