《手指》教学设计（通用10篇）

《手指》教学设计（通用10篇）【教学课题】：

六年级下册第五课《手指》

【教学目的】：

1、学问目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；

2、力量目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法；

3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。

【教学重点和难点】：

1、教学重点——清晰了解五指各自的特点，运用什么表达方法表现这些特点的；

2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；

【课前预备】：

多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

1、谈话导入：生活中除了个别宏大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启发。像我们前面熟悉过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们经常对一些普一般通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们认真观看、仔细思索，也能从中收获耐人寻味的启发。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今日就来读读课文《手指》，看看是怎样写我们的手指的。

2、板书课题，齐读课题

二、初读课文，理解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生查找出答案。

三、自学感悟，读文明理

1、出示多媒体课件中的自读思索题，让学生先自学再和小组同学沟通；

2、通过争论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；

3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思索题中的表格，并留意抓住以下关键句进展分析：

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有“曲线美丽”的姿势，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿势和傲岸的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。

运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿势是美丽的，而无名指和小指则是最美丽的。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比方人的全体，说明“团结就是力气”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；

四、品读课文，体会写法

1、通过描写五指各自不同的特点，想告知我们一个怎样的道理？反复朗读品尝最终一段课文；

2、你觉得喜爱哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？

3、你情愿做哪根手指呢，为什么？

五、拓展延长，启迪思维

1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们根本悟到了读文明理的方法；

2、生动地给学生叙述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并沟通发言。

断手指的国王

从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个特别聪慧的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会虚心地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”．这令国王特别生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病．

有一次，国王在打猎的时候，不当心被猎器斩断了一截拇指，他赶忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思考地答复：“好！国王陛下．”这个答复使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不迟疑地答复：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”

过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独动身了．没有熟识地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕获动物的陷阱里．

这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的．当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，预备吃烤人肉．一名巫师引导着众人进行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位．当他检查到国王的手指时，这个巫师开头摇头叹息．检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他．”酋长不得已，只好放了国王．

国王白白捡回了一条命，特别感动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里探望丞相．他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你．”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”

丞相答复：“好，很好！”

“为什么呢？”国王问．

“我敬重的陛下，假如您不抓我进监牢，我肯定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以由于断指而保全性命，但我必死无疑，由于我很完整呀！”

国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀．

【作业要求和指导】：

1、阅读推举文章，促进课外阅读；

2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。

《手指》教学设计篇2

一、谈话导入，提醒课题

1、谈话导入：在我们的生活中，很多看似很平凡的人和事，都能给我们以耐人寻味的启发。比方：我们每个人的五根手指，对于它们的存在，我们时时看到，经常用到，不过或许很少有人去认真想他们吧。可这平凡的手指却也能给我们深刻的人生启迪。同学们，请你把你们手伸开，谁来说说，哪根好看，哪根最有用？（同学们畅所欲言，气氛活泼起来）今日，我们一起学习第5课《手指》，看看丰子恺先生在文中写了什么有意思的内容？

2、板书课题，齐读课题。

3、依据自己的预习，查找资料。来简介。

二、初读课文，检查预习

1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？口头完成填空

课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。

4、请学生依据填空的内容，给课文分段，讲出分段缘由。

三、自读课文，理解内容，体会写法。

1、默读课文，找出本文是围绕哪一句话来详细描写的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、你最喜爱哪根手指？为什么？从这手指中你得到什么启发？（引导学生讲出手指的优缺点）（引导依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。）

四、品读课文，迁移应用

1、指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？（再结合自己的生活实际来说说）

2、你还能想出哪些词语来表达的感悟？请试着在书上写上一句话，让它成为自己的座佑铭，以此来鼓励自己、提示自己。

五、思维拓展

表演课本剧，请五位同学依据书中手指的不现特点，表演课本剧《手指》。

《手指》教学设计篇3

学习目标：

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。

3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

难点是领悟其中的道理。

教学预备：

搜集资料，了解及作品。

教学时间：1课时

整体设计意图：

这是本单元的最终一课。教学本课前，先引导学生回忆一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己把握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。懂得“团结起来力气大”的道理。

教学过程：

一、沟通、总结本单元学习内容

1、组织学生沟通。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启发。

2、导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法

出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通

1、自读课文，填表格。

2、沟通汇报、感情朗读

抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点——不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

5、读第1、第六自然段，思索：写五指的目的是什么？

（告知我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力气大。）

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比拟，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达的感悟，以直接表白的方法，给人以启发。《匆忙》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延长，启迪思维

六、作业布置

阅读丰子恺的作品

《手指》教学设计篇4

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，表达本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，提醒生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，表达了他选取自己最熟识的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受详细描写五根手指不同的姿势和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默幽默，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力气。

学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的根底上，感情人生的哲理，获得人生的启发。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为帮助。立足文本，拓展延长，使课外的信息与课内的文本相互补充，从而纳入学生语文学习的力量提高系统。

关于学问力量培育主题，把从三年级开头的抓住重点句段连续娴熟应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文力量。还要表达语文学习的一个根本特点，不断丰富积存自己的语言，以增加语感。另外学习的表达方法也是一个根本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，渐渐由有意的仿照到共性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。

教法选择：

首先要充分表达略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的沟通中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活阅历体会上着力强化。再次就是要培育学生积存语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用大语文的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本效劳。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习的表达方法。

3.学习过程中，读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积存与手有关的成语，丰富语言储藏。

教学预备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积存，常规训练。

1.手语嬉戏。

看到同学们个个精神饱满，教师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开头上课了吗?请用手语答复。我们班的同学个个心灵手巧，谁是英勇的孩子，为我们展现一下手影的奇妙?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最终教师出示局部手字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

高抬贵手高低其手高低在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐固然不排解语文学习与学生特殊宠爱的嬉戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧急的竞赛中积存一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储藏。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的根本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进展概括要求用先接着最终等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读力量最根底的一项。有条理地根据课文的表达挨次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的局部多读几遍。

2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。

3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。

在感情朗读的根底上绽开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、悄悄无闻、无私奉献在真诚赞美的根底上，再次进展感情朗读，升华熟悉。

【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性熟悉，从而滋养写作;拉动语言的积存，从而提升语感;拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，急躁等待学生自己发觉和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作简单，常常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时教师请学生再次扫瞄课文，自己比拟，再形成全都的结论。

【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，信任学生只要仔细读书，没有解决不了的问题，而且会有自己共性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，教师要急躁等待，赐予学生积极的确定，肯定不能越俎代疱。

了解的食指的性格，你想怎么表达心中的宠爱、鄙视之情呢?学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干教师都要敬重并且积极评价。

【设计意图】学生有选择的权利，教师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具共性的方式参加语文学习。

N3.中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指分散呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事由于身体工出工不出力。因此大拇指是幸福的、优越的、傲岸的这就叫做养尊处优。

朗读的时候感悟语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。

【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项根本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。

N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依靠于其它手指，自己独立做事只能是微缺乏道的小事，进而理解附庸。

【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必需的选择，假如面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。

1.篇章构造上：总结全文，点明主旨。

2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。

3.提出疑问：说以上手指姿势与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有的爱憎吗?再读课文，谈自己的熟悉。

偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。

学生沟通自己对这五根手指所长所短的看法。比方中指也不全是投机取巧的，比方写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针，便利把厚的硬的衣物穿透。比方用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比方霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人

【设计意图】假如学生提不出疑问，教师可以参加其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思索问题，对待世界的价值取向确实立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。

4.结合课文漫画插图，在每根手指上专心写上他们的性格特点。

五、阅读链接

1.配乐朗读课后小诗《手》

2.推举阅读丰子恺的资料。

【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，肯定要开放学生的视野，奇妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。

《手指》教学设计篇5

教学目标：

1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

3、理解课文通过手指给我们的启发：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结全都。（难点）

教学过程：

（一）回忆导入：本单元课文给我们答复了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告知我们学习要用心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思索，《匆忙》警示我们要珍惜美妙的时间，《桃花心木》教育我们要熬炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任《手指》肯定能给我很多珍贵的思索。

（二）初读课文

1、学生朗读，沟通字词。

2、默读课文，把握构造（总分总的构造）沟通课文的`主要内容。

（三）重点局部阅读

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和缺乏。

（1）大拇指：短处：姿势不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。

（4）无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。

2、独立填写表格。（见幻灯片）

（四）、玩嬉戏，说道理

嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批判他人的缺乏，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

《手指》教学设计篇6

课文分析：

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

学习目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前预备

1．预习课文，查字典理解字词。

2．阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。

4．请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报沟通，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿势不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。

（4）无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1．指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？

2．你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3．你情愿做哪根手指呢？为什么？

《手指》教学设计篇7

教学目标

1.学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。

3.学习联系详细的语言环境理解词句，领悟从不懊丧从不疑心满怀信念等词语在表情达意方面的作用。

教材简析

这篇课文根据事情进展挨次，叙述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信念地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不行思议，但很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最终经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事外表在写培育纯白金盏花的故事，但的真正意图，是通过这个故事塑造一个布满抱负、满怀信念、坚持不懈的老园丁形象。

本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美妙品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了抱负，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情怀。在此根底上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。

《手指》教学设计篇8

一）、教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在教师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的根底上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。

3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

二）、教学预备：

相关课件

三）、教学重点和难点

正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。

四）、教学过程

一、激发兴趣，导人新课。

1、小朋友们闭目观赏一段交响音乐。

2、沟通：听了之后，你有什么感受？

3、引出句子：琴声时而高亢激扬，时而委婉肤浅……

（读词：“高亢激扬”、“委婉肤浅”；听音区分“高亢激扬”、“委婉肤浅”；指导读句。）

4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）

二、整体感知，了解大意。

1、过渡：请小朋友听一听课文故事。

2、沟通：讲了一个怎样的故事？

3、随机板书：怀疑、赞美

三、精读课文，明白道理。

（一）旅客为什么而感到怀疑呢？

1、小朋友轻声读读课文其次节，找找答案。

2、沟通并板书：渗水

3、指导读句

（二）旅客又为什么而“赞美”呢？

1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。

2、沟通并随机出示：

（1）透过门缝，他观察一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。

①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句。）

②指导读句

（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又连续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。

①师引读句子

②读到这里你有什么感受吗？

③指导读句

（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。

“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞美，“真努力呀，宏大的音乐家！”

①旅客为什么会睁大眼睛？

②指导读句

3、师引读3、4、5节

四、总结课文，课后探究

1、依据板书总结课文。

2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？

3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。

《手指》教学设计篇9

【学习目标】

１、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

２、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。

３、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

【课前预备】

１、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。

２、自学题的课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指。

二、初读课文，理解大意

１、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。

２、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通。

１、自读课文，填表格。（略）

２、理解句子：

手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

３、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？

４、有感情地把课文朗读两遍。

５、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

１、学生汇报对自学题中前三题的理解。

２、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延长，启迪思维

１、学习本单元课文时，我们根本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

莫非我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开头窃窃私语起来

唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的外表，都被压扁了。

还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指生气地补充道。

咳！大拇指食指老兄，小仆人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：咱们都是同病相怜啊！

嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。

唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发愣。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。

咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显