师德征文中学组

师德征文中学组爱心在左，责任在右——班主任工作的点滴感悟南昌实验中学徐未当走上三尺讲台的那一刻，就意味着自己选择了天底下最叩问良心的职业，因为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。张文质《教育是慢的艺术》中的一句话：一个孩子的失败，对于一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。夏丐尊先生也说：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”可见教育是一门关乎学生的艺术，除了肩上那凝重光荣的责任，还要讲究艺术，爱心在左，责任在右，且行且思，让爱与责任同行，才能真正达到教育的目的。爱的能力——爱不好的孩子才是真正的爱苏霍姆林斯基曾说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”品学兼优的好学生省心省力，而且能为班集体增光，是班主任和任课老师的心头宝。但是不爱学习调皮捣蛋的学困生在让老师劳心劳力的同时，也慢慢地走出老师关爱的范围之外。他们平时听到的多是批评与否定，他们最缺乏别人的理解及老师的关爱。他们慢慢丧失了前进的动力，而老师也丧失了爱的能力。曾经笔者也犯过这样的错，因为不包容而伤害学生。班上有个学生上课爱说话，自觉性不够，多次教育之后依然故我，渐渐失去耐性的我给他下了最后通牒，并把他单独排在了最后一排一个人坐。感到受到伤害的他，在QQ上愤愤不平地公开向我叫板，我留下他来，想和他详谈时，他像一个受伤的小兽一样冲我吼道：“为什么要把我排在最后一排，为什么要这样对我，我不想和你说话。”看着他这个样子，我突然发现自己有多糟糕，仅仅因为学生的自制力差就否定学生的所有吗？仅仅为了让自己管理上更省力就忘了教育的本质吗？当教育失去耐性失去关爱，教育的出路又在哪呢？这件事让我深思的同时也让我明白：爱心是一个班主任管好班级的基础，耐性是考验一个班主任爱的能力的标杆。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。我们为什么不能用足够的爱与耐心，培育出更多的人才呢。慢慢地我学会了从学生的角度去关爱学生，努力发现他们的闪光点，学会用爱与智慧支撑教育的底座。如在班级曾有一个叫朱博的学生，在开学第一天的自修课上便看小说，让他上交，不但不听，反而把书紧紧地放在抽屉里，一怒一下，掀了他的桌子，趁乱把书抢了过来。事后，他愤愤不平地朝我嚷嚷，因为这件事我特别注意了他。之后，我利用一切可以利用的资源和他沟通。借随笔的空间和他交流，也在自修课的空隙和他多次聊天，慢慢地他向我敞开心扉，说自己想当一个警察，了解到他高一入校时成绩不错，只是高一时渐渐不学，和其他问题学生厮混在一起，最终成了高一年级有名的问题学生。之后每天上课我都点他起来回答问题，从易到难，慢慢地他在课堂上表现得越来越出色，甚至有一次自修课，一个人跑到后面悄悄地把一篇古文《渔夫》给背了下来。在朱博身上，我看到其实许多学生都有向往阳光渴望天堂的愿望，只是他们自己的意志力不够，别人给的助力不足，忽视太多，让他们那颗仰望天堂的心慢慢地变得冷淡趋于平静。多年的教育教学经历让我坚信“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。二、爱的技巧——让你所爱的人爱你特级教师叶芳说过：“爱是教育的底色，教师仅仅拥有爱生之心，是远远不够的。教师还要懂得爱的科学，爱的技巧，更要努力提高爱的能力：让你所爱的人爱你！”教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，因为泛滥和不恰当的爱会导致溺爱和束缚，会阻碍学生的健康成长。

真正的教师至爱是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心也是其中的一个原因。而如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学生心中的块垒，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开花结果，那么，我们是否该反思一下，我们的爱的技巧和能力呢？

在教育过程中笔者也曾用机智与方法教育一个这样的学生。刚接手班级的时候就了解到这是一个令老师头疼的学生，第一次冲突是让他出去背书，不肯去，反而语气不善地冲老师说：“为什么要出去背，我就要在这里背。”我平静地答应了，却要求背书时不能错字。不料二十多分钟后他真的背出来了，我高兴地当场表扬了他，并借机让他出来进行单独教育，我肯定了他的优点，同时很耐心地说了之前的争执双方存在的问题，这时的他心平气和，并因老师的表扬而眉飞色舞，回教室的时候一蹦一跳，说着“老师表扬我了，好高兴呀……”。看着他孩子气的一面，我不禁想到也许他并不像别的老师想的那样无法教育。之后一次语文课上，讲到文言虚词而字的用法，我也全程用他来举例说明，让学生在笑声中接受知识点的同事，也无形中拉近了我与万敏的距离。这一节课，万敏听得十分认真，甚至两次举手发言。之后，无论背书还是做别的事情，他都能积极主动，我想这就是爱的技巧的表现。三．爱的影响——让所有的学生喜欢你湖北省教研室史绍典主任曾说过这样一句话:“语文老师应是一个多情的人,如果你是男老师，你应该让所有的女生喜欢你，让所有的男生崇拜你!”这句话扩展开来，不正是说老师不能仅仅停留在爱学生的层面上,你还要想办法让你所爱的学生爱上你。这就是教师爱的能力产生的爱的影响!只有你爱的学生反过头来爱你了,这样才会产生教育的奇效。我们都知道,有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而奋发向上；因为“亲其师”，进而“信其道”。这就是爱的影响，因为爱而达到塑造别人灵魂的效果。要塑造别人的灵魂必须首先净化自己的心灵。所以作为教师首先应当是一个大写的人、高尚的人，是照射在学生心灵的一道灿烂的阳光，时时折射出人性的真、善、美。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”叶圣陶先生也说：“教师的全部工作就是为人师表”，教师的个人修养和形象对于学生发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。记得改随笔时曾改到一位坐在门边饱受寒风之苦的学生的控诉书。因为不胜寒风侵扰，他在抱怨坐在门边的种种苦楚之后，开始细数有多少同学和老师进出的时候没有随手关门。不知是有心还是无意，这位学生写了两遍“语文老师两次忘记关门”。看后我脸上火辣辣的。之前每次进出教室，想关门时看到不远处有学生向门口走来，便想着懒得关了，反正他们还要进出，关来关去多麻烦。却没想到，这看似短暂的时间，这看似细小的缝隙，那扇虚掩着的门，也会给坐在门边的学生带来困扰。这一件事情让我明白每一件看似细小的事情都考验着教师，都是一次自省和教育的契机。因而我总是每天提前二十多分钟到班级，最后一个离开班级。和同学一起打扫卫生，一起品尝甘甜疾苦。