人教版六年级上册数学教案

—人教版六年级上册数学教案数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。为了大家学习便利，特地准备了人教版六班级上册数学教案5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!人教版六班级上册数学教案1教学目标：1.学问目标：把握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。2.力量目标：借助动手操作活动，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。3.情感目标：浸透学问来源于实践、学习的目的在于应用的思想。教学方法：导练法、迁移法、例证法教学准备：多媒体课件、圆规、直尺等教学过程：一、结合实际、谈话引入新课。谈话引入：今天非常快乐能和同学们一起来学习、研讨一个数学问题。我们从前已经初步认识了圆，你能找诞生活中哪些物品的外形是圆的吗？师：看来大家平常非留心观看。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗？师：把它们举起来，大家相互看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗？（师一手拿一个圆）师：同学们观看得真认真。圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研讨这种平面上的曲线图形。（板书课题）生举例师强调——指物品的外表圆是没有棱角的，边是弯的；圆的边是一条曲线。二、引导探究新知。1.导：圆里到底藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小试验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发如今小组里汇报。最终看看谁的收获多。（1分钟）2.师：你们组观看得真认真!大家的发现可真不少，如今我们就把刚刚的发现整理一下。3.展现探究结果。结合多媒体课件辅助，完好认识圆的特征（8分钟）谁来告知老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢？你怎样发现的？结合同学沟通、汇报探究结果，按时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要留意通过板书帮忙同学进行新知的有目的的整理。4.学习画圆（5分钟）。你是如何画圆的？课件展现如何画圆。然后同学动手训练，并强调画圆时应当留意些什么。——揭示圆大小位置确实定学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作三、应用拓展。1.根本训练（4分钟）。〈1〉投影出示找出以下圆的半径、直径。〈2〉半径、直径的相关计算。〈3〉概念的推断和辨认。2.应用训练。（10分钟）〈1〉车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？假如车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？结合课件演示〈2〉你能用今天学习的圆的学问去解释一些生活现象吗（进行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？安静的湖面扔一小石子，会有什么改变？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）看来生活中的许多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探究，来认识它，解释它、运用它。〈3〉同学们学到如今，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）师：羊吃草的情况与今天学的学问有关吗？我们来看一看羊吃草的范围有多大好吗？用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让同学直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）假如要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）假如要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？圆的半径确定了圆的大小，而圆的圆心可以确定圆的位置。四、总结全课（3分钟）1.质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以任意转变吗？）2.这节课你都学会了什么？不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）延长1.用圆作画。2.谈谈我眼中的圆。板书设计：圆的认识——平面曲线图形圆心（o）圆中心一点，确定圆的位置半径（r）线段联结圆心到圆就任意一点，确定圆的大小，长度都相等〈在同一个圆里〉直径（d）线段，通过圆心，两端都在圆上，长度都相等。〈在同一个圆里〉半径和直径的关系d=2r教学反思：要让同学明白只有在同圆或等圆内，全部的半径才相等；全部的直径才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍。人教版六班级上册数学教案2教学目标：1.赏识由根本图形构成的漂亮图案，并了解图案的排列规律，感受图形的美。2.会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。3.进展同学的空间想象力，创新意识和审美意识。教学重点：感受图形的美，会用根本的几何图形设计有规律排列的图案。教学难点：发现图案的排列规律。教具准备：课件、方格纸、水彩笔、尺子。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.展现一件衣服师：你发现了什么？引导同学发现衣服上有学过平面图形。2.出示平面图形同学说出图形的名称。师：今天我们就来赏识和设计由这些平面图形组成的漂亮图案。出示课题：赏识与设计二、赏识图案1.赏识课本上的6幅图案师：老师搜集了一些图案，请看。漂亮吗？请认真赏识，选一幅你最喜爱的，和你同桌说说它是由哪些平面图形组成？用了什么颜色？2.沟通汇报（1）由2名同学选择喜爱的图案答复。（2）老师指定一幅图案同学答复。师：喜爱第5幅的同学请举手。这幅图案用了什么图形？（三角形、六边形）红色的六边形由几个三角形组成？（6个）在红色六边形的四周你还发现了什么？这幅图案像什么？三、生活中的图案师：这些漂亮的图案都是来自生活中，在我们的身边你在哪里见过像这些一样由平面图形组成的，有漂亮颜色的图案呢？同学答复：地板砖、衣服、广场等。四、找规律师：咱们学校新建的厕所还没有适宜的地板瓷砖图案，校长想请全校的同学都来出谋献策。调皮已经设计了一幅，大家请看。（课件出示方格图案）1.在这幅图案上你发现了什么？同学发现有正方形，还有4种颜色。2.观看这4种颜色的排列规律。①第一行第5个正方形是（）色，第一行第8个正方形是（）色。第11个呢？你是怎样想的？有没有好方法能很快算出来？可以相互商量。引导同学说出，横着看图案的颜色排列规律。②第一列第6个正方形是（）色？你是怎样想的？引导同学说出，竖着看图案的排列规律。3.你还发现了什么规律？4.想象一下，假如连续画下去，会是什么样子的？（课件展现画下去的图案）五、设计图案1.师：刚刚这幅图案是调皮设计的学校厕所瓷砖图案的效果图，你觉得怎么样？为什么？同学发表自己的看法。师：你想设计吗？假如你是设计师你想怎样设计？2.设计要求（1）用学过的平面图形设计；（2）图形的外形、颜色排列要有规律；（3）设计的图案要美观大方。3.同学设计图案4.展现同学作品师：请说说你是怎样设计的？师：谁来说说他设计得怎么样？六、总结今天我们一起赏识了图形的美，感受了美，并用双手制造了美，老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出漂亮的图案，还能够用美的语言，美的行为和美的心灵去装饰我们的生活。人教版六班级上册数学教案3教学目标：1、给合生活实际，通过观看、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、通过观看、操作、想象等活动，进展空间观念。教材分析：重点在观看、操作中体会圆的特征。明白半径和直径的概念。难点圆的特征的认识及空间观念的进展。教具准备：教学圆规、电化教具、课件教学过程：一、观看思索1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小好友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公正性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公正。2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）假如大家是这样站的，你觉得公正吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公正。3、为了使游戏公正，你们能不能帮他们设计出一个公正的方案？（同学思索）同学想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公正了呢？（每人离目标的距离都一样）4、上面我们接触了三种图形直线、正方形、圆。其中圆是有点特别的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举诞生活中看到的圆的例子。二、画圆1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。2、谁来展现一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时分要留意什么？其他同学有想法可以补充。3、思索：以上这些画法中有什么共同之处？留意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）三、认一认1、老师边画圆边讲概念。（概念讲解肯定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。2、半径和直径的分辨。四、画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。3、画两个半径都是2厘米的圆。4、把自己画的圆面积在小组内沟通。你们画的圆的位置和大小都一样吗？明白为什么吗？五、应用提高商量：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？六、作业1、教材第5页练一练2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）训练同学的观看力量，发现问题的力量不直接说出圆，把思索的空间留给同学在画图中体会圆的特征思索共同之处时再一次体会圆的特征通过正反例的训练，加深对半径和直径的理解动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半径（大小）稳固提高，满意不同同学要求板书设计：圆的认识（一）圆（本质特征）：圆上各点到定点（半径）的距离都相等。圆的画法：圆的相关概念：圆心，半径，直径同一个圆中，有很多条半径，它们都相等；同一个圆中有很多条直径，它们也都相等。教学后记：在同学已认识圆的基础上，深化的了解圆的各部份名称。同学对圆心与圆的半径的作用能理解，把握了本课的重点内容。人教版六班级上册数学教案4教学内容：复式折线统计图教学目标：1、通过对两个城市月平均降水量的研讨，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。2、从统计图中取得尽可能多的信息，体会数据的作用。3、初步学会制作复试折线统计图，培育同学动手操作力量，分析力量和合作力量。教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。教学难点：如何依据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。教学过程：一、问题情景，导入新课1、谈话导入师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。生：9月只下过一、两场雨雨量不大。生：7、8月雨量较多，还有台风。师：同学们很留意观看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。2、回忆旧知出示20XX年的甲市月平均降水量一些数据师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这些原始数据？生：统计表、条形统计图、折线统计图师：选用那种方法？生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的改变情况。师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。3、引出新知老师又提供了20XX年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢？好，同学们都有了自己的思索，如今到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。二、全班沟通，形成方法1、同学沟通：（1）为什么要选择这种统计方式。（2）这种统计方式有什么好处（3）通过举例的方式说明自己的想法。老师依据同学的答复，引导同学将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比拟。从中说明两者的关系与功能。2、同学将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位同学板演并进行分析。3、老师对同学在黑板上的统计图进行讲解。（1）应当留意些什么？老师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。（2）老师引导同学对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（老师在这里赐予同学肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观看角度。）4、通过比拟，形成共识。通过比拟大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。三、联系实际激发爱好师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里…四、稳固训练，复习小结1、完成课本第62页的“试一试”。2、小结：师：这节课我们研讨的是复式折线统计图，它帮忙我们便于看出事物进展的改变趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。联系生活，激发同学参与统计活动的爱好通过自主沟通与探究，比拟，逐步明确复式折线统计图的特点，发现的统计方法数学来源于生活，让同学留意观看身边的数学学问人教版六班级上册数学教案5教学内容：九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。教学目标：1.把握比的意义，会正确读、写比。2.记住比的各部分名称，会正确求比值。3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的互相联系性。4.通过自学商量，激发同学合作学习的爱好，培育同学分析、比拟、抽象、概括和自学探究的力量。一、创设情境，诱发参与1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？可以提出什么问题，怎样列式解答？生1：牛奶比果汁多1杯。生2：果汁比牛奶少1杯。生3：果汁的杯数相当于牛奶的生4：牛奶的杯数相当于果汁的师：2÷3是哪个量和哪个量比拟？生：果汁的杯数和牛奶的杯数比拟。师：3÷2求得又是什么，又可以怎样说？生：牛奶的杯数和果汁的杯数比拟。2、师述：用新的一种数学比拟方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今天这节课我们学习用一种新的方法对两种量进行比拟。（板书：比）3、师：那么这节课你想学习比的哪些学问呢？（什么叫比，谁和谁比……）二、自学探究新知1.探究比的概念老师指着板书问：2÷3求的是什么？是哪个量和哪个量的比？生：2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。师：对!2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。（板书：果汁和牛奶的比是2比3，同学齐读。）师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。（板书：牛奶和果汁的比是3比2）师：都是果汁和牛奶的比拟，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2呢？生：由于2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。师：对，研讨两个数量的比拟，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的。出示试一试。师：1：8表示什么意思？生：1和8表示洗洁液1份，水8份。师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系？生：先求出体积再比拟。课件出示：走一段900