2025届江苏省南京市盐城市高三一模考试语文试题 课件

苏派高中语文2024-2025学年高三上学期第一次模拟联合调研语文试题课件南京、盐城现代文阅读Ⅰ壹现代文阅读Ⅰ【试题分析】材料出处材料一：（摘编自袁越《海洋诱惑》）材料二：（摘编自张超

郝彧《层层叠叠是岁月

弯弯曲曲是年华》）材料命题分析：1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）3．下列选项不能体现材料一第⑨段画线句中“喜”的是（3分）4．从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。（4分）5．两则材料在语言表达上有哪些共同点？请结合材料简要分析。（6分）文

本现代文阅读Ⅰ材料一：①1A早期的地球表面几乎全被海洋覆盖，只有少数几座岛屿不时露出水面。这些岛屿是由质地较轻的花岗岩组成的，它们浮在玄武岩地壳之上，是所有大陆的前身。②今天，只有在南非、加拿大、格陵兰岛、澳大利亚等少数几个地区还能够找到这些原始岛屿的遗迹，这几片“微大陆”为我们保留了地球太古时代的样子。距今35亿年的2A叠层石化石就是在澳大利亚西部被发现的，而迄今最古老的微生物化石则是在格陵兰岛上被发现的，距今已有37亿年历史。③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因为阳光中的紫外线是所有生命的终极杀手。大部分深海微生物依靠海底热液喷口产生的化学能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌。这些细菌在进行光合作用时分解的不是水，而是硫化氢，所以它们光合作用的副产品不是氧气，而是硫单质。解读第1题，B，有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力。5①，语言科学严谨准确第1题A．早期地球表面绝大部分是海洋，极少部分是由花岗岩组成的岛屿，这些岛屿的遗迹在少数地区至今仍然能被寻觅到。第2题A．现在的澳大利亚仍存有地球太古时代的遗迹，人们在那里还发现过叠层石化石。文

本现代文阅读Ⅰ④虽然深海的光线很弱，但因为惧怕紫外线，这些细菌不敢去浅海生活，于是浪费了大好的阳光。大约在30亿至35亿年前，1C蓝细菌横空出世，一举解决了这个问题。这种细菌能够分泌一种黏液，挡住大部分有害的紫外线，它们终于可以在阳光充足的浅海生活了。充足的光能让蓝细菌具备了分解水分子的能力，因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气。⑤那段时期，整个地球的浅海区和今天的哈梅林池非常相似，遍布叠层石。这些石头以每年1厘米的速度扩张，迅速占领了地球上所有的浅海海滩，这样的景象一直持续了将近30亿年！换句话说，2B地球生命史的绝大部分时期都是被叠层石统治的，它们才是地球生命的王者。⑥之所以会有这个结果，主要原因在于当时的细菌没有天敌。生命在演化出来之后，有将近20亿年维持在原核生物的状态。1D原核生物的细胞没有细胞核，也缺乏细胞器，无法发展出复杂的内部结构，只能以最简单的细菌形式存活于世。虽然细菌的种类成千上万，但它们的大小都差不多，谁也无法做到一家独大，大家只能和平共处，共同演化。解读第2小题，B叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。5①，语言科学严谨5③，语言富有哲理性第1小题，C．蓝细菌可以在浅海中生活，充足的阳光使之能够分解水分子，并产生氧气，从而改变了地球大气的构成。第1小题，D由于没有细胞核和细胞器，原核生物在近20亿年的时间里，只能以最简单的细菌形式存活于世。文

本现代文阅读Ⅰ⑦说到生物演化，不少人相信你死我活的生存竞争才是王道，其实在生命最初的30亿年里，来自外部环境的生存压力远比物种之间的竞争压力要大，所以4①合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。⑧有意思的是，5③大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大。叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔，5②掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气。因为氧气是一种化学性质极为活泼的气体，很容易和多种矿物质发生化学反应，通常不太可能在大气层中累积下来。蓝细菌虽工作效率很高，但也花费了至少5亿年，才终于让氧气在大气层中稳定下来，从而彻底改变了地球大气的构成。⑨氧气的出现对于生命来说喜忧参半。喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地。忧的是，当时地球上的绝大部分细菌早已适应无氧环境，氧气对它们来说就是毒药，于是只能继续待在海底，只有在那里，才能找到无氧的环境。解读第3小题，A在今天的深海无氧环境中依然生活着一些微生物，如深海嗜压菌、深渊细菌等。4．从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。（4分）5②，语言富有文学性5③，语言富有哲理性文

本现代文阅读Ⅰ⑩但是，也有一部分细菌演化出利用氧气的能力，迅速成为地表生物圈的主宰。大约20亿年前，一个古细菌吞下一个好氧细菌，后者没有死，而是在前者身体里安顿下来，成为这个古细菌的寄生虫，这一现象被称为“内共生”。此后，这个好氧细菌逐渐把自己的大部分DNA丢给宿主，自己则摇身一变，成为专门为宿主提供能量的线粒体。而宿主则因为有了能量的保证，逐渐演化出细胞核与复杂的细胞器，变成一个真核细胞。这就是如今所有复杂生物的前身。⑪又过了数亿年，一个2C真核细胞吞下一个蓝细菌，后者同样摇身变成叶绿体，帮助宿主进行光合作用，这就是植物的前身。再后来，一个真核细胞演化成多细胞生物，靠吞吃其他有机体为生，这就是动物的前身。⑫从此，地球生命变得多姿多彩，地表环境也发生了根本性变化，终于成为今天的样貌。（摘编自袁越《海洋诱惑》）解读5②，语言富有文学性第2小题，C真核细胞是所有植物和动物的前身，演化过程中先出现植物，后出现动物。文

本现代文阅读Ⅰ材料二：叠层石的出现，或者说蓝细菌的出现和生长，给地球带来了新的变化，将地球引入了新的纪元。其中最重要的就是产生了氧气。氧气不断充满海洋，将海洋中存在的大量铁元素和其他金属元素氧化，这些金属氧化物从海洋中漂浮状态逐渐沉淀到海底，变成铁矿等矿床，成为我们今天能够利用的重要资源。在元古宙和古生代，叠层石在海洋中几乎没有天敌，一直在肆意生长。这种情况在早古生代奥陶纪时期发生了变化。4②奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活。好在得益于蓝细菌的强大生命力，以及其对海水深度、盐度、温度的广适性，倒也能打造出自己的一片天地。解读4．从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。（4分）文

本现代文阅读Ⅰ再之后，蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩。与此同时，在地球上几亿年以来出现的数次大灭绝事件同样对叠层石也有毁灭性的打击。2B到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影。从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，2D叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说，“大地史书”“古生物钟”“地质瑰宝”都是人们对它的敬畏与赞扬。（摘编自张超

郝彧《层层叠叠是岁月

弯弯曲曲是年华》）解读5②，语言富有文学性第2小题，D叠层石作为地球演化与生命起源的重要角色，如今被人们称为“大地史书”。第2小题，B叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。选择题现代文阅读Ⅰ1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．早期地球表面绝大部分是海洋，极少部分是由花岗岩组成的岛屿，这些岛屿的遗迹在少数地区至今仍然能被寻觅到。B．生活在深海中的早期微生物，有的利用海底热液喷口产生的化学能生活，1B有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力。C．蓝细菌可以在浅海中生活，充足的阳光使之能够分解水分子，并产生氧气，从而改变了地球大气的构成。D．由于没有细胞核和细胞器，原核生物在近20亿年的时间里，只能以最简单的细菌形式存活于世。试题分析【考查目标】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。【解析】曲解文意，材料一第三段原文是“也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活”。光合作用的能力是利用微光的前提，而非结果。【参考答案】B选择题现代文阅读Ⅰ2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．现在的澳大利亚仍存有地球太古时代的遗迹，人们在那里还发现过叠层石化石。B．叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。C．真核细胞是所有植物和动物的前身，演化过程中先出现植物，后出现动物。D．叠层石作为地球演化与生命起源的重要角色，如今被人们称为“大地史书”。试题分析【考查目标】本题考查学生对材料内容的信息推断能力。【解析】由材料一第⑤段“地球生命史的绝大部分时期都是被叠层石统治的，它们才是地球生命的王者。”叠层石统治的是地球生命史，而不是地球生命，偷换概念。材料二，“到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影。”叠层石也可分布在浅海区，犯了绝对化错误。【参考答案】B选择题现代文阅读Ⅰ3．下列选项不能体现材料一第⑨段画线句中“喜”的是（3分）A．在今天的深海无氧环境中依然生活着一些微生物，如深海嗜压菌、深渊细菌等。B．氧气在高空形成的臭氧层挡住阳光中的大部分紫外线，部分生命可以在陆地安全生活。C．好氧细菌含超氧化物歧化酶和过氧化氢酶，有完整的呼吸链，必须在有氧环境下生活。D．科学家证明，在有氧环境中，单细胞绿藻莱茵衣藻仅用16个小时就迈向多细胞生命。试题分析【考查目标】本题考查学生分析论点与论据关系的能力。【解析】原文“⑨氧气的出现对于生命来说喜忧参半。喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地。忧的是，当时地球上的绝大部分细菌早已适应无氧环境，氧气对它们来说就是毒药，于是只能继续待在海底，只有在那里，才能找到无氧的环境。”A选项属于“忧”的体现。【参考答案】A主观题现代文阅读Ⅰ4．从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。（4分）【参考答案】①“合作”：蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。②“竞争”：从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。(共4分)【考查目标】考查学生对文中重要内容的理解和概括分析能力。【解题思路】根据文本筛选关于“合作”与“竞争”的内容，并结合“地球王者”“零落成泥”分开作答。主观题现代文阅读Ⅰ5．两则材料在语言表达上有哪些共同点？请结合材料简要分析。（6分）【参考答案】①科学性，准确运用数字、专业术语，严谨地逻辑推理等，如“以每年1厘米的速度扩张”“蛀孔类海洋生物”“因此”“与此同时”等。②文学性，比喻、拟人修辞手法的运用，如“掘墓人”“摇身一变”“悠闲生活”等；散文化(诗化)的表达，如“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥”等。③哲理性，如“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对”等语句中蕴含着自然生命的哲思。(共6分)【考查目标】本题考查学生语言表达特点的分析能力。主观题知识链接常见语言风格①简洁明快。这种语言风格直截了当，不拖泥带水，用最简练的文字表达核心思想。例如在新闻报道中，往往会采用这种风格，迅速传递关键信息，让读者能在短时间内获取重点。②生动形象。它通过丰富的形容词、动词和比喻、拟人等修辞手法，使描述的事物栩栩如生，仿佛就在眼前。比如在儿童读物中，经常能看到这样的语言，让孩子们更轻松地理解和感受故事的魅力。③平实自然。文字朴实简单，贴近生活，如同和朋友聊天一般亲切自然。很多乡土文学作品就采用了这种风格，真实地反映了普通人的生活状态。④幽默风趣。运用诙谐的语言、夸张的手法让人忍俊不禁，带来轻松愉快的氛围。像一些喜剧作品中的台词，总是能以幽默的方式逗乐观众。⑤清新雅致。给人一种清新脱俗、优雅的感觉，仿佛置身于宁静美好的情境之中。一些散文作品常常营造出这样的氛围。⑥通俗易懂。使用日常的口语词汇和表达方式，贴近大众生活，让人感觉亲切熟悉。现代文阅读Ⅱ壹五年考情·探规律年份卷别试题简析题材考点2024新高考Ⅰ卷当代散文回忆性客观+艺术特征鉴赏+主观语句理解+鉴赏评论新高考Ⅱ卷革命小说敌后工作客观+内容理解+主观内涵体会+分析鉴赏2023新高考Ⅰ卷散文化小说/乡土小说理解内容+分析鉴赏重要句子+概括人物形象（心理）+撰写文学短评新高考Ⅱ卷散文化小说/乡土小说理解内容+分析鉴赏艺术特色+鉴赏艺术技巧+分析词语意蕴2022新高考Ⅰ卷历史小说/散文化小说分析鉴赏内容和艺术特色+理解重点情节+概括人物形象+理解人物改写艺术新高考Ⅱ卷写人叙事散文理解内容+分析鉴赏艺术+标题作用+细节分析2021新高考Ⅰ卷红色小说/抗战小说理解内容+分析鉴赏艺术特色+赏析叙事手法+分析物象含义新高考Ⅱ卷叙事散文分析鉴赏内容和艺术特色+理解分析内容+语言赏析+内容概括2020新高考Ⅰ卷文化游记理解内容+分析鉴赏艺术特色+语言赏析+内容概括新高考Ⅱ卷散文化小说理解内容+分析鉴赏艺术特色+分析细节含义+分析句子意蕴命题趋势散文与小说并重，重点放在理解、分析综合和鉴赏评价三个层级上现代文阅读Ⅱ【试题分析】材料出处大地的脉息何为选自《青弋江》材料命题分析：6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）7．下列对文本中画线句环境描写的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）8．请简要分析文章第六、七两段插叙的作用。（4分）9．文章标题“大地的脉息”有哪些丰富意蕴？请结合文本加以分析。（6分）作家作品青弋江源出中国安徽省黟县黄山北麓，源头主河为清溪河（美溪河），经石台县、黄山区，于周家坦注入陈村水库（太平湖），出陈村水库流经泾县（此段原名施溪河）、宣城、南陵、芜湖等地，于芜湖市区入长江。安徽省志载：青弋江全长275千米，有大小支流30余条，流域面积8178平方千米，（芜湖市志（1999年版）、芜湖县志、南陵县志：在关门洲注入长江，全长291公里

，有大小支流23条，流域面积4340平方公里。

）是安徽省境内，也是长江下游最大的一条支流。何为（1922—2011），现当代著名作家。1938年底，曾随上海慰问团到泾县云岭新四军军部访问，回上海后，1939年5月即就采访记录撰写了《奔向远方》《风砂中》《长途跋涉的行列》《战斗力》《元旦大晚会》《记史沫特莱》《静悄悄的青弋江》等7篇文章，发表在1940年6月30日出版的《文艺新潮》第1卷第7期副刊上，后又结集为他的第一部报告文学集——《青弋江》。报告文学是散文的一种，介于新闻报道和小说之间，兼有新闻和文学的特点的散文。报告文学是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性、政论性。是用文学手段处理新闻题材的一种文体。叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映多姿多彩的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。特点是真实，艺术加工，形象性，抒情性。现代文阅读Ⅱ文

本解读大地的脉息

何为他不时仰起头来望望森林绿色的天幕，又低下头凝视铺在地上的苔藓，无限依恋地抚摩着树皮的裂缝。他可以凭着气味找到某种蕈类。他熟悉树根下野生植物的古怪名称。“呀，这真是奇怪了，难道你在队伍里也学这些草木的名字？”“哪里，我早就知道的！”他向我投视了一下，语气很平淡。“告诉你吧：我以前是砍柴的……这是一点没有革命意味的……后来，我加入了队伍，当一个勤务兵，直到现在……”“以后呢？”我问他。“以后还用说吗？”他束起包袱，又有意无意的抬起头来向绿色的天幕仰视。交代“他”的核心身份第三人称和第一人称交叉，展开叙事。写勤务兵信仰坚定现代文阅读Ⅱ文

本解读记得昨天早晨，我从青弋江畔出发到远处一个偏僻的村落里去，在路上，我遇见一个好像庄稼人似的兵士，那时候他的装束和现在完全一样，拥着大枪，扶着油纸伞，仿佛他的一生永远在旅行之中，仿佛这条路他永远也走不完似的。晚上在一家农民的茅屋里借宿，我们已经搭伴大半天了。今天清早起来，第一件工作是把昨晚铺在门板上的茅草，一堆一堆重新放置原处，卸下作床铺的门板也照样合上。他的动作迅速利落。他还专心地给那个老年农民扫一次地。最后出门的时候，他从口袋里摸出一点足够我们一宿住吃的钱，塞在老人颤动的手里。老人痴痴的望着我们，他的花白胡子抖动着，匆促间不知说些什么才好……外貌描写，写出勤务员的朴实质朴的形象。动作描写，刻画勤务员勤快能干，一心为民的形象。插叙昨天发生的事情，通过核心情节，刻画勤务兵的形象，借此丰富内容，交代原委，完善结构。现代文阅读Ⅱ文

本解读“同志！”后来他在路上告诉我：“这就是我们的优良传统。……”①穿过阴暗的森林，视野豁然开朗。天空蓝得渺远。在天边，一只山鹰飘在长空中发出凄厉的长啸。他吐了口气说：“现在我们爬山了！”我把松散了的绑腿布重新缠过，用手掌在四周压平。回头看见那个同道而行的勤务兵，正在从背包旁边解下一双崭新的草鞋。“缚绑腿留意别缠得太紧哪，太紧了肌肉要酸的。这双草鞋你穿着吧！我就是光脚板也能走路，用不着……”“你自己穿吧！”我回绝了他。“不然你带着它装样子吗，我不要！”“唉呀，我穿你穿有什么两样，我们都是有任务的……”说到任务，他古铜色的脸上闪耀着骄傲的光辉。为着不想过分执拗地拒绝一个质朴的好意，我坐在岩石上穿了草鞋。森林里潮湿，滑腻。棘条纠缠着，仿佛要封闭我们向前的行径。7A．①处出现的森林、蓝天、山鹰等意象在下文“我”和勤务兵的行程中反复出现，勾勒出层次多变的风景。正确语言描写，刻画勤务兵的细心、体贴，为他人着想。现代文阅读Ⅱ文

本解读那个勤务兵毫不费力地迈着步子，几十里山路的跋涉，在他仿佛不算一回事。但是我的双腿禁不住隐隐作酸，而且绑腿也散了。汗开始涔涔的渗出来，我微微的喘气。②一只山鹰从天边的一角旋着大圈子——蓝天由青苍转向薄灰，晚归的乌鸦驮着渐近的夜色款款飞翔。“你走得动吗？天晚了，上山还有二里路！”他向我看了一眼。“当然走得动，等着干什么，天黑前一定走到山顶！”我霍地站起来。山路的跋涉使我们感觉燥热。山风又把渗出来的汗液吹干。我们终于到了山上。回头一看，朦胧中，展现在山脚下的来路，缩成一条弯弯曲曲的长线了。“在这里过夜吧……这地方不坏，很敞快……今夜就宿在这个屋子里。”他指着前面，一座孤单的歇脚茶亭。“我们找几条木柴烧野火吧！你肚子饿不饿？包袱里有饼……”7B．②处借用山鹰“旋”和乌鸦“驮”的飞行姿态，生动呈现了天色的渐进变化和时间的不断推移。正确语言描写，刻画勤务兵经验丰富。现代文阅读Ⅱ文

本解读我的两臂交叠着枕在脑后，舒坦地躺着。白天的困顿这时候一齐松弛下来了。他用硬木柴搭成空心架子，在包袱里找火柴——不经意间，一本薄薄的小册子掉落在地上，我获得什么秘密似的叫起来：“书！什么书？你也识字吗？”“哦！哦！”他有点局促，讷讷道：“学了两年，好歹会看点书了，可真糟糕，我的脑袋瓜笨得像黄牛……我要努力，努力学习，这书是指导员那边借来的。他总是要我多看书，说是学文化可重要啦……”我仰卧在草堆上，把两臂交叠得更舒适一点，呆呆地望着高挂在天边细细碎碎亮眼的星星。③秋夜的虫子梦幻般陶醉在听听的叫声里，它们起先还时断时续地唱着，后来就一直叫个不休。微风息索，松林发出深沉的吟声。我们谁也睡不着。火光照红他左侧的大半个脸。他又在火堆上加了枯枝，把篝火拨得更旺盛一点。“你冷吗？你以前不曾在山上露宿过吧？……我这里有一条薄毯子，你盖着，别受冷……”我的手臂依然交叠着枕在脑后，沉浸在深深的思索里。7C．③处描写了秋虫吟唱的美妙图景，这一图景传递出“我”和勤务兵都沉浸在这美景中无法入眠的兴奋之情。并非沉浸在美景中无法入眠，而是有任务在身，心有所思，难以入睡。语言、神态、细节描写，刻画勤务兵的上进、羞涩现代文阅读Ⅱ文

本解读“我这样的人也是苦命的哪。从小是孤儿，孤零零一个人，迷迷失失过了三十几年……幸亏我加入了队伍……为着国家干革命呀……想起来，一个人总要为人民大众做些有益的事情才好哪……哦，明天我们分手……我呢，我去送一封很紧要的信，你呢，有你自己的工作……一同在战斗，相别总还有相见的哪……睡吧，明天好走路……”第二天早上，我醒来时太阳已在高空。空气清新。山巅上一片活跃的生命令人振奋。“喂，起来！不早了！”我喊着。没有声音回答我，回答我的只有空谷回声。“他终于先走了。”我怅然地向山下眺望。④不远的一个山岭上，浮动着朵朵透明的白云，镶着银亮的边。一条闪光的山溪盘旋着流去，描绘着一弯很大的弧形。我极目四顾，仿佛在遥远的地平线上，有一个庄稼人模样的新四军战士，跨开大步，直向太阳升起的地方走去。一九四○年六月四日雨夜（选自《青弋江》，有删改）7D．④处以明净透亮的清晨景象结尾，预示着“我”对革命光明未来的坚定信心，给读者留下了想象的空间。正确6

C．勤务兵最后与“我”不告而别，照应了前文他说“明天我们分手”，体现了他作为一名经验丰富的革命战士的警惕性。现代文阅读Ⅱ选择题试题分析6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．文章开头“我”询问勤务兵“以后呢”，勤务兵以反问句作答，他的回答凸显他对未来致力于革命工作的笃定。B．在掉落一本书被“我”发现后，勤务兵“讷讷”地说出一串话，流露出他对自己识字不多的羞愧和进步不快的自责。C．勤务兵最后与“我”不告而别，照应了前文他说“明天我们分手”，体现了他作为一名经验丰富的革命战士的警惕性。D．文章从“我”的视角来写勤务兵，在同行路上逐步显示他的性格、展现他的思想境界，读来真实可信，富有感染力。【考查目标】本题考查考生对文学作品内容理解和艺术特色的鉴赏能力。【解析】原文：“哦，明天我们分手……我呢，我去送一封很紧要的信，你呢，有你自己的工作……一同在战斗，相别总还有相见的哪……睡吧，明天好走路……”体现的是勤务兵作为革命战士把任务放在第一位，有强烈的的责任感和使命感。【参考答案】C现代文阅读Ⅱ选择题试题分析7．下列对文本中画线句环境描写的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．①处出现的森林、蓝天、山鹰等意象在下文“我”和勤务兵的行程中反复出现，勾勒出层次多变的风景。B．②处借用山鹰“旋”和乌鸦“驮”的飞行姿态，生动呈现了天色的渐进变化和时间的不断推移。C．③处描写了秋虫吟唱的美妙图景，这一图景传递出“我”和勤务兵都沉浸在这美景中无法入眠的兴奋之情。D．④处以明净透亮的清晨景象结尾，预示着“我”对革命光明未来的坚定信心，给读者留下了想象的空间。【考查目标】本题考查考生对环境描写作用的鉴赏能力。【解析】并非“沉浸在美景中无法入眠”，而是有任务在身，心有所思，难以入睡，理解有误。【参考答案】C现代文阅读Ⅱ主观题8．请简要分析文章第六、七两段插叙的作用。（4分）【考查目标】本题考查文本内插叙的作用【解题思路】先定位到第六七段的插叙部分，然后结合上下文，分析其从内容和结构两个方面的作用。记得昨天早晨，我从青弋江畔出发到远处一个偏僻的村落里去，在路上，我遇见一个好像庄稼人似的兵士，那时候他的装束和现在完全一样，拥着大枪，扶着油纸伞，仿佛他的一生永远在旅行之中，仿佛这条路他永远也走不完似的。晚上在一家农民的茅屋里借宿，我们已经搭伴大半天了。今天清早起来，第一件工作是把昨晚铺在门板上的茅草，一堆一堆重新放置原处，卸下作床铺的门板也照样合上。他的动作迅速利落。他还专心地给那个老年农民扫一次地。最后出门的时候，他从口袋里摸出一点足够我们一宿住吃的钱，塞在老人颤动的手里。老人痴痴的望着我们，他的花白胡子抖动着，匆促间不知说些什么才好……“同志！”后来他在路上告诉我：“这就是我们的优良传统。……”现代文阅读Ⅱ主观题8．请简要分析文章第六、七两段插叙的作用。（4分）【参考答案】①补充交待事件起因；②丰富勤务兵这一人物形象；③突出革命队伍的优良传统；④使行文富有变化。(共4分)【考查目标】本题考查文本内插叙的作用【解题思路】先定位到第六七段的插叙部分，然后结合上下文，分析其从内容和结构两个方面的作用。知识链接主观题现代文阅读Ⅱ主观题9．文章标题“大地的脉息”有哪些丰富意蕴？请结合文本加以分析。（6分）解读：①从最直观的自然层面理解，大地的脉息是大自然自身律动的具象化呈现。文中对森林的细致描绘，那“阴暗的森林”里，潮湿的气息弥漫，棘条肆意纠缠，仿佛是大地在低语着生存的艰难；而山巅之上，“天空蓝得渺远”，山鹰在长空呼啸，山溪蜿蜒盘旋，这些壮美景观又宛如大地有力的心跳，彰显着它蓬勃的生命力。大地有其四季更迭、日夜交替的节奏，森林里的草木荣枯、虫鸣鸟啼，皆是这脉息的音符，它们交织成一曲自然的交响乐，永恒奏响，象征着一种原始、质朴且生生不息的力量，构成了故事展开的宏大背景。【考查目标】本题考查标题意蕴的分析。②深入到人文维度，大地的脉息寓意着生活在这片土地上人们的生存状态与精神传承。勤务兵熟悉大地的每一寸肌肤，知晓各类草木名称，这是他与大地紧密相连的印记，承载着民间传统智慧与乡土记忆，是先辈们在大地劳作、生息繁衍过程中沉淀下来的文化基因。他遵循革命队伍“不拿群众一针一线”的传统，留宿农家时的恭敬与回馈，亦是大地所孕育的善良、质朴民风在革命语境下的延续。在这里，大地的脉息化作人性温暖的流淌，在战火纷飞中维系着军民鱼水深情，成为推动革命前行的隐形力量。现代文阅读Ⅱ主观题9．文章标题“大地的脉息”有哪些丰富意蕴？请结合文本加以分析。（6分）③从革命视角剖析，大地的脉息更是与时代使命紧密呼应。彼时，革命浪潮席卷大地，这片广袤土地上的山川河流、村落田野都被注入了新的活力与意义。勤务兵作为革命队伍中的普通一员，迈着坚实步伐穿梭于山林之间，他的每一步都似踩在大地的脉搏之上，传递着为理想奋进、为人民谋福祉的决心。大地承载着革命的艰辛与希望，其脉息如同革命的鼓点，激励着无数像勤务兵这样的战士勇往直前，向着光明未来进发，见证着个体命运融入历史洪流后的磅礴伟力。【考查目标】本题考查标题意蕴的分析。现代文阅读Ⅱ主观题9．文章标题“大地的脉息”有哪些丰富意蕴？请结合文本加以分析。（6分）①大自然鹰啸虫吟，云浮水流，具有蓬勃的生命力。②如大地一般质朴宽厚的勤务兵，觉醒后投身革命。③活跃在山间江畔的革命队伍，是大地上的希望。(共6分)【考查目标】本题考查标题意蕴的分析。知识链接主观题标题意蕴（含义）1.联系表层含义即标题的字面义、常用义。词语的含义，是否点明写作对象、是否概括文章主要内容。2.体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等。往往联系着感情和态度、主旨或哲理、线索和结构思路。标题类探究“6思考”1.思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等）。2.思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。有的标题，直接点出了写作对象。作答时要特别关注写作对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的标题由写作对象和修饰性或者限制性词语组成，作答时，要特别关注修饰语，结合文章内容揣摩其内在的意蕴，明确作者的观点和态度。3.思考标题是否表达作者的感情和态度。要特别注意标题中表达感情的词语，这些词语往往是作者对写作对象的特征或内在意蕴的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。4.思考标题是否揭示文章的主旨。有些标题是以句子为标题的，它常常就是文章表达的主旨。5.思考标题是否是文章的线索。从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，那么这个写作对象常常就是文章的线索。6.思考标题是否运用双关、象征、借代、比喻等手法，以及标题给读者的感受（吸引读者，激发读者想象，给读者留有回味余地，等等）。现代文阅读Ⅱ主观题拓展思考：主题探究其表层主题聚焦于战友同行互助、军民亲如一家的革命日常点滴。勤务兵与“我”一路相互扶持，从物质分享到精神鼓励，展现出血脉相连的战友情谊；借宿农家时对百姓的关怀照顾，则是军民鱼水深情的生动注脚。这些日常情节宛如拼图碎片，拼贴出革命年代最温暖人心的画面，让我们看到在战火硝烟背后，人与人之间真挚的情感纽带如何凝聚成强大力量，支撑着革命队伍砥砺前行，为理想舍生忘死。然而，文章深层意蕴却如静水深流，将笔触探向个体与大地、革命使命紧密相连的生命哲思领域。勤务兵的成长轨迹是一条贯穿大地与革命的精神线索，他自幼扎根大地，在泥土中摸爬滚打，熟悉大地的每一个秘密，大地赋予他生存智慧与质朴本性；投身革命后，他又将这份来自大地的力量转化为为人民谋幸福的动力源泉，用脚步丈量大地，传递着大地般生生不息的信念。他象征着无数平凡人在革命浪潮中的觉醒与奋进，启示着个体生命唯有融入时代洪流，汲取大地滋养，坚守为大众服务的初心，方能在历史长河中铸就不凡，成为推动社会进步的坚实力量，就如大地承载万物，默默奉献，永不停息。现代文阅读Ⅱ主观题拓展思考：叙事节奏旅途起始，作者以舒缓笔触娓娓道来，遇勤务兵、借宿、爬山等日常情节，如潺潺溪流，细腻勾勒出生活的纹理。读者仿若与主人公并肩同行，感受着途中的风土人情，结识质朴善良的勤务兵，在平淡中积蓄情感力量，为后续故事发展筑牢根基，如同乐章开篇的轻柔前奏，引人入胜却又暗藏玄机。山路艰辛、任务紧迫时，节奏陡然加快，恰似汹涌波涛扑面而来。“我”在崎岖山路的挣扎、体力不支，勤务兵急切的关怀与鼓励，以及暮色笼罩下赶路的紧张氛围，无不牵动读者心弦，让人仿若置身于那场与时间赛跑、与困难较量的征程之中，心随人物命运起伏而跌宕，为故事注入强烈的戏剧性与紧张感，如同乐章中的激昂高潮段落，扣人心弦。静谧秋夜降临，叙事节奏再度回归舒缓，仿若经历风雨后的宁静港湾。此时，虫鸣、松风、篝火与人物的轻声交谈，一切都沉浸在静谧氛围里，让先前积累的情感得以沉淀、回味。读者在这份宁静中，有机会深入人物内心，聆听他们的心声，体悟故事背后的深刻意蕴，如同乐章尾声的余韵悠长，袅袅不散，留给人无尽的思索与回味。文言文阅读贰文言文阅读文言文文本阅读年份文本选择2021节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》2022节选自《战国策·魏策三》2023节选自《韩非子·难一》｜《孔丛子》2024节选自《资治通鉴·汉纪》｜王夫之《读通鉴论》卷三提示：四年命题文本素材来源多样，文本内容从打破记人叙事到侧重议论性，再到叙议相关。延续2023年出现的双材料复合文本。新高考Ⅰ卷【文言文】四年高考选材【2021-2024】比较文言文阅读文言文阅读

《资治通鉴》上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周显德六年（959年），前后共1362年。全书按朝代分为十六纪，即《周纪》五卷、《秦纪》三卷、《汉纪》六十卷、《魏纪》十卷、《晋纪》四十卷、《宋纪》十六卷、《齐纪》十卷、《梁纪》二十二卷、《陈纪》十卷、《隋纪》八卷、《唐纪》八十一卷、《后梁纪》六卷、《后唐纪》八卷、《后晋纪》六卷、《后汉纪》四卷、《后周纪》五卷。《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。书名的由来，就是宋神宗认为该书“鉴于往事,有资于治道”，而钦赐此名的。由此可见，《资治通鉴》的得名，既是史家治史以资政自觉意识增强的表现，也是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现。《通鉴》是一部编年体的通史（《史记》为第一部纪传体通史，《春秋》为现存最早编年体史书），按时间先后叙次史事，往往用追叙和终言的手法，说明史事的前因后果，容易使人得到系统而明晰的印象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。叙述了各族人民的生活与斗争。文言文阅读

题型设置上，文言文阅读包括5道小题。第10题断句，需要结合语境推测，有效降低了排除、猜测的可能性，引导考生认真阅读文本，更能体现考生的层次水平差异。第11题考查考生理解文言实词的能力，教考衔接题。本题四个选项均与教材勾连，引导一线师生将功夫花在教材上，花在课堂上。第12题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。试题设计大体依据两则材料的内容次序，从四个方面设置选项，考查考生对两个文段内容的理解与把握。试题科学设置考点，考查考生疏通全文文意、整体把握文章主旨的能力。错误项的设置有一定思考性，能有效考查考生的综合理解能力。第13题重点考查考生对文言文的理解和翻译的能力。第14题考查考生对文本信息的归纳提炼能力。解答本题，需要结合材料二的内容，找到对应的答题区域，在理解的基础上进行概括。文本注释译文文言文阅读

材料一：

萧复尝言于上曰：“宦官自艰难以来，多为监军，恃恩纵横。此属但应掌宫掖之事，不宜委以兵权国政。”上不悦。艰难：国家发生动乱。监军：古代监军都是临时差遣的，代表着朝廷办理军务，督查将帅。汉武帝时期时置监军使者，东汉、魏晋时期都有，被称之为监军，也可以就叫做监军事。隋末以御史监军事，唐玄宗始以宦民为监军。中唐以后，出监诸镇，与统帅分庭抗礼。纵横：肆意横行，无所顾忌。但：只宫室；宫廷（掖：掖庭，皇宫中的旁舍）

萧复曾经对唐德宗进言道：“自从国家发生动乱以来，朝廷常常用宦官担任监军，这些宦官依仗着陛下的恩宠任意胡为。宦官只应掌管皇宫内院的事，而不适合把兵权和国政交给他们管理。”唐德宗听后很不高兴。文本注释译文文言文阅读

又尝与卢杞同奏事，杞顺上旨，复正色曰：“卢杞言不正！”德宗愕然，退，谓左右曰：“萧复轻朕！”戊子，命复充淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实疏之也。正色：态度严肃，神态严厉。左右：身边的人；近侍；近臣。充：充任，担任。实：实际上。道：中国历史上行政区域的名称。唐代相当于现在的省，清代和民国初年在省以下设“道”。安抚使：官名，为由中央派遣处理地方事务的官员。唐代前期派大臣巡视经过战争或受灾地区，称安抚使。萧复又曾和卢杞一起奏议朝事。卢杞顺承皇上的旨意对答，萧复听后面色严正地说：“卢杞言词不正!”唐德宗大吃一惊。退朝后德宗对身边的人说：“萧复太轻视朕了!戊子（十六日），德宗命令萧复担任淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实际上是疏远萧复。文本注释译文文言文阅读

既而刘从一及朝士往往奏留复，上谓陆贽曰：“朕思迁幸以来，江、淮远方，或传闻过实，欲遣重臣宣慰，谋于宰相及朝士，佥谓宜然。不久刘从一以及朝中大臣不断上奏，请德宗将萧复留在朝中。他对陆贽说：“朕不过是觉得离京以来，江、淮地区远在一方，流传的消息有时会超过实际情况，所以想派遣朝中重臣前去抚慰，朕和宰相及朝中大臣商议，大家都说应当这么办。往往：不断。迁幸：帝王迁居他处。783年10月3日泾原兵在长安叛变，唐德宗出长安，由咸阳到奉天，奉命入援的河中节度使李怀光也相继反叛。784年3月21日唐德宗自奉天奔往梁州，5月23日李晟克复长安，于7月19日迎唐德宗还京。谋于宰相及朝士：和宰相及朝中大臣商议，状语后置。佥（qiān）：文言副词，全，都。文本注释译文文言文阅读

乃：竟然，却。反覆：翻悔;变化无常。怅恨：因失意而恼恨：陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之。——《史记·陈涉世家》安在：在哪里，宾语前置。修励：谓尽力修行。清贞：清正廉洁。轻诈：随意欺诈。借使：假如，倘若；即使，纵然。逗留：停留不走。附会:依附；附和。

今乃反覆如是，朕为之怅恨累日。卿知萧复何如人？其不欲行，意趣安在？”贽上奏，以为：“复痛自修励，慕为清贞，用虽不周，行则可保。至于轻诈如此，复必不为。借使复欲逗留，从一安肯附会！现在朝中大臣却又反对，朕为此恼恨了好几天。你知道萧复是个什么样的人吗?他不愿意出行，用意在哪里?陆贽上奏回答道：“萧复痛下决心修省自勉，他一心要做清正廉洁之士，虽然办事有不够周详的地方，但品行还是可以保证的。象这样随意欺诈的事，萧复一定不会做。即使萧复打算停留不走，刘从一怎么肯附和他呢?文本注释译文文言文阅读

现在这些话前后矛盾，希望陛下能够详加辨难诘问。如果萧复有什么请求，那么刘从一怎么会为他隐瞒!陛下有什么担心而不肯将此事辨别明白，以至于只能恼恨呢!将事情分析明白了，便没有疑惑;把事情辨别清楚了，便没有冤屈。没有比事先猜疑别人存心欺诈却不予以分析明白更为严重的疑惑，没有比遭受猜疑却不予以辨别清楚更为痛切的冤屈。这会使真伪掺杂，忠邪不分。这实际上便是身居高位、驾驭下属的关键，请陛下多加注意。唐德宗最后还是没有再专门辨明此事。辩诘:辩难诘问。何容：岂可；岂容。罔：无，没有。《核舟记》：罔不因势象形。逆诈：事先即猜疑别人存心欺诈。见疑：遭受怀疑。情伪：真假；真诚与虚伪。情伪：掺杂；混合。御下：驾驭、统治部下或百姓。要枢：指重要的地域或职位。竟：最终。

今所言矛盾愿陛下明加辩诘若萧复有所请求则从一何容为隐！陛下何惮而不辩明，乃直为此怅恨也！夫明则罔惑，辨则罔冤。惑莫甚于逆诈而不与明，冤莫痛于见疑而不与辩。是使情伪相糅，忠邪靡分。兹实居上御下之要枢，惟陛下留意。”上亦竟不复辩也。文本注释译文文言文阅读

德宗生性猜疑而又妒忌，不肯信任臣下。无论官职是大是小，一定要由自己选拔任用，对于宰相进呈的规划，很少称许认可。及至群臣一旦遭到斥责，往往一辈子不再收录起用；好以能言善辩为条件选取人才，不能得到敦厚忠实的人选；对官吏的提拔任用困难重重，各种人才沉抑于下，不得升进。进拟：犹奏呈。谓大臣奏呈事项，作为拟议，以备采用。敦实：敦厚忠实。辩给jǐ：便言捷给，能言善辩，泛指雄辩。滞淹：人沉抑于下而不得升进、闭塞，不通畅。淹：停留。‌材料二：

德宗性猜忌，不委任臣下，官无大小，必自选而用之，宰相进拟，少所称可；及群臣一有谴责，往往终身不复收用；好以辩给取人，不得敦实之士；艰于进用，群材滞淹。文本注释译文文言文阅读

陆贽上奏进谏，大略是说：“提拔任用是为了勉励功劳，贬抑降职是为了惩戒过失，两方面交相为用，其中的道理就如同圆环周而复始。受到进用以后又有了过失，便需要给予惩罚，受到惩罚以后又修正过来了，便应该再提升上来。既不会荒废法度，也不会舍弃人才，虽然细微的过失都一定受到惩罚，但可使用的人才不会缺乏。贽上奏谏，其略曰：“夫登进以懋庸，黜退以惩过，二者迭用，理如循环。进而有过则示惩，惩而改修则复进。既不废法，亦无弃人，虽纤介必惩而用材不匮。登进：举用，进用。懋（mào）庸：褒美有功。懋：劝勉，勉励。庸：功劳、功勋。黜退：贬黜；斥退。废法：荒废法度。弃人：舍弃人才。虽：虽然。纤介：细微的过失。匮：缺乏。文本注释译文文言文阅读

所以，这可以使受到贬逐的人勉励自己力求恢复官职，也可以使被提升的人告诫自己恭谨地任官办事，使上面没有难解的疑虑，下面没有积蓄的怨恨。”他又说：“中等智能以上的人们，是互有长处的。如果能够恰当地区分辨别人们的长处，交付给人们的职任与他们的才具相当，各自适应人们的性情，分别发挥他们的能力，及至将大家聚合在一起，成就了事功，这与人人都是全才也是没有区别的。要做到这一点，只在于善于识别，襟度阔达，驾驭有方罢了。”克励：“克厉”。克制私欲，力求上进。警饬：警告，告诫。恪居：居官治事恭谨而行。后以“恪居”谓敬慎治理官事。中人：常人、中等的人或中等人家。器：度量；才干。明鉴：明察，旧时常用来称颂人见识高明。

故能使黜退者克励以求复，登进者警饬而恪居，上无滞疑，下无蓄怨。”又曰：“中人以上，迭有所长，苟区别得宜，付授当器，各适其性，各宣其能，及乎合以成功，亦与全才无异。但在明鉴大度，御之有道而已。”文本注释译文文言文阅读他又说：“由于一句话讲得使自己惬意，便以为讲话人是有才能的，因而不再核查他的实际情况；由于一件事违背了自己的意志，便以为办事人是有罪过的，因而不再考究他是忠是邪。对讲话使人惬意的人，将超过他能力极限的重任交给他，而不去考虑这是他所难以胜任的；对于办事违背自己意志的人，将有失允当的罪责加给他，不肯宽恕他的无能为力，这就使人在职务范围以内难得成就事功，使君臣之间没有确定的责任。”

又曰：“以一言称惬为能而不核虚实，以一事违忤为咎而不考忠邪，其称惬则付任逾涯，不思其所不及，其违忤则罪责过当，不恕其所不能，是以职司之内无成功，君臣之际无定分。”（节选自《资治通鉴·唐纪》）称惬：称心快意。违忤：违背;不顺从。指抵触;不一致。咎：罪过。考：考究。逾涯：超过界限。定分：确定的责任。客观题知识补充文言文阅读断句方法：客观题试题分析文言文阅读10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）今所言A矛盾B愿陛下C明加辩诘D若萧复E有所请求F则从一G何容H为隐！【解题思路】【参考答案】BDF【原文标点】

今所言矛盾,愿陛下明加辩诘,若萧复有所请求,则从一何容为隐！【译文】

现在这些话前后矛盾，希望陛下能够详加辨难诘问。如果萧复有什么请求，那么刘从一怎么会为他隐瞒!注意：“愿”字领起的表示说话人希望听话人实施某种动作行为，语气委婉的祈使句。“愿”字后面可断开。“若……则”为假设关系复句关联词语，“若”“则”其前断开。选择题试题分析【答案】BA．“乃父之志”中的“乃”为“你”的意思，与“竟然”意思不同，选项正确。B.“惟江上之清风”中的“惟”意思是“只有”，与“希望”意思不同，选项错误。C.“日月忽其不淹兮”中“淹”为“停留”，选项正确。D.夫庸知其年之先后生于吾乎”中“庸”意思是“难道”、“岂”或“哪里”,表示反问的语气。与“功勋”意思不同，选项正确。文言文阅读11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．乃，竟然，与《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”中的“乃”意思不相同。B．惟，希望，与《赤壁赋》中“惟江上之清风”的“惟”意思相同。C．淹，停留，与《离骚》中“日月忽其不淹兮”的“淹”意思相同。D．庸，功勋，与《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”意思不相同。选择题试题分析【解题思路】1.审读文本，把握文意。2.细读选项，定位区间。3.比对文本，确定答案。原文“戊子，命复充淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实疏之也。”由文中可以看到唐德宗任命他为“宣慰、安抚使”，其实不信任他，实际上是疏远他。【参考答案】A文言文阅读12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分）A．淮南等地远离京城，唐德宗想清楚地掌握那里的真实情况，宰相等人也都认为要派重臣前往，深受信任的萧复受到任命。B．陆贽认为萧复非常注重修德励行，向往做一个清明正直之人，即使处理事情不够周全，但他的品行没有什么可怀疑的。C．唐德宗为萧复的滞留不赴任恼恨多日，陆贽上言劝谏德宗应该辨明真伪，分清忠邪，这样也就没有什么疑惑冤屈了。D．唐德宗生性多疑，都是自己挑选任用官员，很少称许认可宰相的进荐。大臣一旦遭到斥责，往往终身不再被收录起用。选择题文言文阅读文言内容概述题选择题答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序颠倒、无中生有等。归纳内容要点，概括中心意思，包括文章主要写了哪些方面的内容和文中的人物、故事等揭示了什么表现了什么等。由于现在高考中的选文大都是人物传记题材，所以高考在此考点的设题常常体现在对重要语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评述等。这是对全文信息的综合考查，在命题的形式上为客观选择题，题干一般表述为“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确(或正确)的一项是”。对正确信息的提取就需要大家对文章中重要信息的把握和分析。综合近些年来的高考在此考点的设题来看，我们不难发现，设错类型大致如下：①错位信息。这是高考设错常用的形式，常常是非此人的行为当作了此人的行为，非此时间的事情当作此时间的事情等。②错解词语。有些信息选项是直接对文中某些存在重点词语的句子的间接翻译，表述时将重点词语的意思故意弄错。③强加因果。二者不存在因果关系强加了这种关系或将这种关系倒置。④无中生有。原文中没有透露这种信息而无端地增加了这种信息。⑤颠倒是非。将文中未然的信息说成必然。主观题试题分析文言文阅读13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）借使复欲逗留，从一安肯附会！（4分）（2）既不废法，亦无弃人，虽纤介必惩而用材不匮。（4分）【参考答案】（1）即使萧复打算停留不走，刘从一怎么肯附和他呢?(共4分)【评分标准】得分点：“借使”“逗留”“附会”各1分，句意1分。若：即使。逗留：停留。附会：附和。主观题试题分析文言文阅读13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）借使复欲逗留，从一安肯附会！（4分）（2）既不废法，亦无弃人，虽纤介必惩而用材不匮。（4分）【参考答案】（2）既不会荒废法度，也不会舍弃人才，虽然细微的过失都一定受到惩罚，但可使用的人才不会缺乏。(共4分)【评分标准】得分点“废法”“虽”“纤介”各1分，句意1分。①废法：荒废法度。②虽：虽然。③纤介：细微的过失。备考建议文言文阅读1.文言文的翻译强调“直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺”。熟悉“六字”翻译法，一定要强调翻译的规范性。2.养成做完检查的习惯，避免语病及错别字。3.掌握常见常用文言文实虚词的意思。4.联系文言文上下文，能够合理推敲重要文言文字词的意思。5.既要有句意意识，更要有得分点意识，能够精准抓住每句的关键词翻译。6.书写要认真，不要有错别字，要保持卷面整洁。主观题试题分析文言文阅读14．陆贽认为国君应采取怎样的用人策略？请结合材料二简要概括。（3分）【参考答案】①交替使用赏罚两种手段；②善于发现并运用人的长处；③不因一言一事而赏罚过当。(共3分)【答题策略】（1）根据题干要求找准答题区间。（2）划出关键句，概括要点。（3）分条作答。找区间：材料二①夫登进以懋庸，黜退以惩过，二者迭用，理如循环。②迭有所长，苟区别得宜，付授当器，各适其性，各宣其能，及乎合以成功，亦与全才无异。③以一言称惬为能而不核虚实，以一事违忤为咎而不考忠邪，其称惬则付任逾涯，不思其所不及，其违忤则罪责过当，不恕其所不能，是以职司之内无成功，君臣之际无定分。”主观题文言文阅读材料概括题组织语言的技巧（1）摘录法

就是选摘原文关键句、关键词来作答的一种方法。【要点】解题时应抓住与答案有关的关键语句,文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。（2）提炼法就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼语段、句子大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。【要点】这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准确性。贰古代诗歌阅读近五年新课标Ⅰ卷年份文本朝代体裁客观题主观题2020（新高考Ⅰ卷）杜甫《赠别郑炼赴襄阳》唐代诗15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)2021（新高考Ⅰ卷）杨巨源《寄江州白司马》唐代诗15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)2022（新高考Ⅰ卷）魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》南宋词15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)16.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)2023（新课标Ⅰ卷）林希逸《答友人论学》南宋诗15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）2024（新课标Ⅰ卷）刘克庄《宿千岁庵听泉》南宋诗15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)刘克庄(1187～1269)南宋诗人、词人、诗论家。字潜夫，号后村。福建莆田人。宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。在江湖诗人中年寿最长，官位最高，成就也最大。晚年致力于辞赋创作，提出了许多革新理论。。胡适先生在其所著的《白话文学史》说过，刘“有悲壮的感情，高尚的见解，伟大的才气”。林希逸《后村先生刘公行状》说当时人“言诗者宗焉，言文者宗焉，言四六者宗焉”，在南宋后期号称一代文宗。知人论世此词作于宋嘉定十六年(1223年)。方信儒是上一年腊月去世的，今年“岁暮天寒”，距其逝正好一年。作者借送孙季蕃西归悼念方信儒。古代诗歌阅读

沁园春·送孙季蕃吊方漕西归刘克庄

岁暮天寒，一剑飘然，幅巾布裘。尽缘云鸟道，跻攀绝顶，拍天鲸浸，笑傲中流。畴昔奇君，紫髯铁面，生子当如孙仲谋。争知道，向中年犹未，建节封侯。

南来万里何求。因感慨桥公成远游。叹名姬骏马，都成昨梦，只鸡斗酒，谁吊新丘。天地无情，功名有命，千古英雄只么休。平生客，独羊昙一个，洒泪西州。1.幅巾：古代男子所戴的头巾，以绢或缣一幅束发，唐宋时尤为盛行。2.缘云鸟道：形容山道高陡狭险。3.畴昔：往日。畴，助词，无义。4.孙仲谋：孙权，三国吴国帝，一代英雄。5.争：通“怎”。6..桥公，桥玄，汉成帝时大鸿胪，他当年的一句评价改变了曹操的处境。7.只鸡斗酒，出自曹操《祀故太尉桥玄文》，代指对死者的祭奠物品。8.只么：宋元俗语。这么，就是这样9.羊昙，东晋谢安的外甥，以善乐闻名。谢安去世后，羊昙辍乐一年，不过西州城；一日醉后误至西州，恸哭不已。古代诗歌阅读

上片赞美孙季蕃的才干风度，慨叹其有才不得施展。刘克庄为孙季蕃写的墓志铭中，说他“言以家为系缧，一身之外无它人”好云游四方。词首二句画其肖像，正突出他的这一特点，描绘出孙季蕃豪侠、儒雅的风姿。接下去以勇攀高山绝顶，笑傲大海巨浪。写其行踪，既突出其游历之广阔，也显出其气概之豪迈，勇气之卓绝。这就描绘出了一个胸怀大志的奇才俊杰形象。“畴昔奇君”回述往昔，突出的正是“奇”，并以孙权作比，表示出对孙季蕃的由衷钦佩。这样就从多方面突出了孙季蕃的壮志风度、勇气才干，显扬了这个天下奇才。接下突转跌落，发出一声沉重叹息:“争知道。向中年犹未，建节封侯。”极有力地表现了孙季蕃的怀才不遇，抒发了作者的不平之慨。下片悼念方信儒，仍从孙季蕃的角度着笔。孙尝客居方家，为方信儒爱重。慧眼识英雄，惺惺相惜，上片写出孙季蕃为人卓绝，正好衬托出方信儒的才识和品格。如今方信儒仙逝，孙季蕃闻恶耗万里南来，“徒步赴义”吊唁，也既显出孙之“尤重义气”，更显出方之受人敬爱。这是互相衬托。而桥玄能识曹操于微时典故的运用，把既赞美孙季蕃更赞赏方信儒的感情充分表达出来。接下去便直抒悼念之情。知交仙逝，昔日交往的一切虽历历在目，但“都成昨梦”，如今只能以“只鸡斗酒”来表达对亡友的一片深情。悲从中来，难以抑制，只能恨“天地无情”，竟令“千古英雄只么休”真是长歌当哭，悲痛欲绝。结拍以羊昙哭谢安作结，用“平生客’陪衬突出“一个”孙季蕃，是极赞其万里南来，徒步赴义，“洒泪西州”，也极有力地突出了方信儒的识人有眼，交友有情。此词写法独特。本是悼念方信儒，却着笔于孙季蕃，但又很好地抒发了哀悼亡友的深情。赞美孙的才干风度，正用以衬托方的才干。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．“争知道”三句流露出词人对英雄人物遭遇现实困顿的遗憾，承上启下，全词情感由激昂转向低沉。B．下阕开始两句，词人感激孙季蕃像当年桥公欣赏曹操一样对自己大力提携，因此不远万里前来相见。C．“叹名姬骏马，都成昨梦”中的“名姬骏马”借代繁华生活，一切繁华已然成梦，抒发了对人生命运不济的感叹。D．结尾处运用羊昙哭西州的典故，写出孙季蕃对方漕离世的深切悲痛，凸显了孙季蕃的重情重义。15.B错误“南来万里何求。因感慨桥公成远游。”指的是方信儒仙逝，孙季蕃闻恶耗万里南来，“徒步赴义”吊唁，也既显出孙之“尤重义气”，更显出方之受人敬爱。所以不远万里相见是孙季蕃和方信儒，而且桥公欣赏曹操之典故是在表明方信儒欣赏孙季蕃，对孙季蕃有知遇之恩，因而孙季蕃在方信儒过世之时不远万里前去吊唁。16．词的上阕运用多种手法刻画了孙季蕃奇人豪客的形象，请结合词作简要赏析。（6分）①外貌描写，“一剑飘然，幅巾布裘”的装扮和“紫髯铁面”的长相，写出了人物的潇洒自在和与众不同。②运用想象，“尽缘云鸟道，跻攀绝顶，拍天鲸浸，笑傲中流”等非同凡响的行为动作，展示人物不畏艰险、豪气干云的精神气质。③运用典故，“生子当如孙仲谋”一句以孙权比孙季蕃，赞美其英明神武的英雄气概。(共6分)诗歌中刻画人物形象的手法：1.直接描写：细致入微，栩栩如生直接描写是诗歌刻画人物形象最直接、最常见的手法之一。它通过肖像、语言、动作、心理、神态等细节描写，将人物的性格、情志展现得淋漓尽致。如《小儿垂钓》中的“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身”，通过“蓬头”“侧坐”等外貌和动作描写，栩栩如生地刻画出一个天真可爱、聪明伶俐的山村小孩形象。2.间接描写：烘托映衬，意境深远间接描写通过环境、他人言行等侧面烘托人物形象，使人物更加立体、丰满。如柳宗元的《江雪》通过“天寒地冻，大雪飘飞，寥廓寒江，一叶扁舟”的自然环境描写，塑造了一个形体孤寂却又卓然独立的老渔翁形象。这种手法不仅丰富了人物的内涵，更赋予了诗歌深远的意境。3.铺陈手法：层层递进，气势磅礴铺陈手法多见于叙事诗中，通过层层铺叙，勾勒出鲜明生动的艺术形象。如杜甫的《兵车行》：“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这里用铺陈手法，直叙其事，将送别场景描绘得如在眼前，人物形象跃然纸上。4.多侧面描写：立体呈现，丰富多彩多侧面描写形象能够使人物更加立体、丰富。如李白的《望天门山》从不同角度描绘天门山，既有高有低，又有动有静，将天门山的雄伟气势展现得淋漓尽致。同样，在刻画人物时，从多个角度、多个层面进行描写，能够使人物形象更加饱满、真实。5.借助感觉：综合描写，身临其境借助多种感觉综合描写形象，能够将读者带入一种身临其境的审美境界。如柳宗元的《渔翁》：“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，唉乃一声山水绿。”通过触觉、视觉、嗅觉、听觉等多种感觉的描写，将渔翁的生活场景展现得如诗如画，让读者仿佛置身其中。6.象征与比喻：托物言志，寓意深远象征与比喻是诗歌中常用的手法，通过借物喻人或以物拟人，使人物形象更加鲜明、突出。如徐志摩的《再别康桥》中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将金柳比作新娘，赋予了金柳温柔、美丽的气质。同样，象征手法也常用于诗歌中，如洛夫的《因为风的缘故》中“我的心意，则明亮亦如你窗前的烛光”，将心意比作烛光，表达了内心的情感与思绪。7.典故与背景：知人论世，深化理解典故与背景的运用能够为人物形象增添深厚的文化底蕴和历史感。如刘禹锡的《乌衣巷》通过“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这一典故，巧妙地抒发了作者对世事变迁的感慨。在理解诗歌中的人物形象时，结合诗人的生平经历和创作背景，能够更加深入地把握人物的性格特点和情感内涵。诗歌中刻画人物形象的手法多种多样，诗人根据不同的创作意图和表现对象，灵活运用各种手法，将人物形象塑造得生动鲜活、富有感染力。在欣赏诗歌时，我们不仅要关注人物形象的本身，更要体会诗人所寄托的情感与思想，从中领略诗歌的独特魅力与艺术价值。贰名篇名句默写近五年新高考Ⅰ卷年份文本体裁2020（新高考卷）（山东）《论语·侍坐篇》|李清照《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》|辛弃疾《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》（海南）《诗经·秦风·无衣》“袍泽”|杜甫《登岳阳楼》|苏洵《六国论》诗/词/词诗/词/词2021（新高考Ⅰ卷）（江苏）《屈原列传》|王安石的《答司马谏议书》|意象：“杜康”（山东）贾谊在《过秦论》|王安石的《游褒禅山记》|意象：“王孙”文/文/诗文/文/诗词2022（新高考Ⅰ卷）（鲁、苏，60篇）鲍照的《拟行路难》|曹操的《短歌行》|人物：谢公（粤、闽、湘、鄂、冀，64篇）《荀子·劝学》|《诗经·周南·关雎》|意象：“鸟鸣”诗/诗/诗文/诗/唐宋诗词2023（新课标Ⅰ卷）（鲁、苏、粤、闽、湘、鄂、冀、浙，60篇）司马迁《报任安书》｜李贺《李凭箜篌引》｜人物：诸葛亮文/文/诗2024（新课标Ⅰ卷）（鲁、苏、粤、闽、湘、鄂、冀、浙，60篇）《屈原列传》|陶渊明《归园田居》(其一)|时代：借汉喻唐文/诗/唐诗名篇名句默写试

题17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）老师经常用《劝学》中“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”两句鼓励学生，指出学习时只有多方涉猎并勤于反思，才能不断成长进步。（2）深秋时节，古都金陵江水澄澈、山峰林立的景色，使人联想到王安石《桂枝香·金陵怀古》中描述的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。（3）杜甫在《饮中八仙歌》中用“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”描写出李白“酒仙”的形象，李白的许多诗作中都提到酒，如“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”等。(1)君子博学而日参省乎己

则知明而行无过矣

(2)千里澄江似练

翠峰如簇(3)金樽清酒斗十千

玉盘珍羞直万钱

陈王昔时宴平乐

斗酒十千恣欢谑

、

花间一壶酒

独酌无相亲本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化，并在生活中学以致用。注意：要结合指向篇目，结合前后语境，寻找符合问题要求的诗句，关注题意，不要写错别字。名篇名句默写飞花令式：这种题型不再就具体篇目设置情境，而是给出一个或多个意向词语，要求写出这个意象的诗句。这种命题方式有点像央视文化类节目《中国诗词大会》上的“飞花令”，故称“飞花令式”，有的叫自由创新开放式。例：2023年新高考Ⅱ卷17题（3）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步江边，眼前壮阔的景象让他不禁吟诵起前人写景名句：“

，

。”关键词：a.文天祥吟诵的名句——南宋之前b.写景名句，包含“月”“江”要素，且景象为壮阔之景参考答案：江天一色无纤尘

皎皎空中孤月轮

星垂平野阔

月涌大江流叁语言文字运用Ⅰ近五年新高考Ⅰ卷时间试题形式语段设置考点及题型2020（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“二个常规语段考查”民俗文化散文“门钉肉饼”/电子书阅读/新闻报道“第51届世界经济论坛年会”;情境语段，1个；常规语段2个标点——破折号作用（客观题，3分），修辞——比喻相似性（主观题，4分），原句改句比较表达效果（主观题，4分）；修改病句（主观题，4分）；压缩语段（主观题，5分）2021（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“一拖二”

民俗文化/科普说明文：“文化艺术中心宣讲”／南极考察站“雪变色”;情境语段，2个形近成语辨析（客观题，3分），修改病句（客观题，3分），修辞