如何提高中职数学课堂教学效果

如何提高中职数学课堂教学效果中等职业学校以培养专业技术人才为主，以就业为导向，而且随着教育体制的改革，相对于普通高中来说，职业学校的生源质量呈逐步向下的趋势，基础差的学生相对要相对多一些。在中职数学教育中，由于学生在初中时大多数数学成绩较差，以至于一些学生对数学的学习在不同程度上存在着一些厌学心理。主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各种数学活动。因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生。如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该探索的问题。这些年来我一直从事着中职的数学教学，在教学上进行了一些尝试，积累了些经验，实践表明有一定的成效。一、学有所用目标明确教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识。一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生的职业兴趣定向较早，从一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业。由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。在中职数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学教程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。因此，教师在实际教学中，一方面要结合中职学枚的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性。二、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣一般来说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，而产生良好的学习效果。陶行知说过唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习积极主动地探索。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累。引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，对学困生和潜能生更要关注。多与他们沟通，不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”积极主动的参与学习。相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥。产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景。思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。有价值的问题才能使学生的思维处于主动、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态通过设计一些现实生活中的问题情境，使教学内容更具有真实性、趣味性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。其效果就像章回小说“欲知后事如何,请听下回分解”那样吸引着学生。三、设计合理教法体现数学的趣味性相对于语文等人文学科而言，数学要求严密的逻辑推理、高度的抽象思维，而较少生动形象、幽默风趣。但一个称职的数学教师，会根据学生的实际情况和接受能力，设计出科学合理的教学方法，用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，把枯燥的数学知识和现实生活联系起来，从而创造生动活泼、别开生面的课堂情境。汉森在《美国中学生的讲授法》中指出，“一些例证说明，幽默并不能影响直接认知的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中却有意识地记住了更多的概念。”可见，教学趣味性有助于强化对所学知识的记忆和巩固。四、依据新理念大胆搞创新创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词。数学课堂教学的创新是新课程改革的要求，在推进基础教育新课程改革中，依据新课程教学的理念，以学生发展为本、合作学习、探究学习和情境学习。在数学课堂上作为教师的我们要让学生真正成为课堂的主体，不再是“教案剧”中教师牵线下的配角演员与观众。而是要以学生发展为本，使学生学会学习，最终培养学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如，我们可以改变以前旧的教学模式复习提问、讲授新课等，可以通过设置任务然后让学生去尝试，再讲授和师生互评等，这样既体现了数学课堂教学的创新也使我们的数学课堂更加有感染力。总之，数学富有趣味，而课堂是教师实施教育教学方法的重要阵地，是学校教育的中心环节，课堂教学是老师的一种创造性劳动。教师