27 故事二则《扁鹊治病》（教学设计 ）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容27故事二则《扁鹊治病》是2024-2025学年统编版语文四年级上册的内容，包括《扁鹊治病》和《画蛇添足》两篇课文。教学旨在引导学生通过阅读理解，掌握故事情节，体会人物性格，同时提高学生的阅读兴趣和阅读能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述故事，提高语言表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生分析故事中的人物性格和道德寓意。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古典文学的魅力，培养审美情趣。

4.提升学生的文化传承与理解能力，让学生了解中医文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字识别、词汇积累和简单的句子构造。在阅读方面，他们能够阅读简单的短文，理解基本的故事情节。然而，对于本章节中的《扁鹊治病》这样的古典故事，他们可能对古代医学知识、人物背景以及故事中的道德寓意了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对故事情节感兴趣，喜欢通过故事来学习新的知识。他们的阅读能力正在逐步提升，能够通过朗读和默读来理解文本。在学习风格上，有的学生可能更倾向于通过视觉来学习，如通过图片和图表来辅助理解；有的学生则可能更倾向于通过听觉和朗读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《扁鹊治病》时可能会遇到以下困难：一是对古代医学知识的理解，可能由于缺乏相关背景知识而感到困惑；二是对于故事中人物性格和道德寓意的把握，可能难以深入理解其深层含义；三是对于文言文中的古汉语词汇和句式，学生可能需要额外的指导和练习来克服。此外，学生的阅读速度和理解深度也可能成为挑战，需要教师通过适当的策略来帮助学生提高。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，讲解故事背景和人物性格，引导学生思考故事寓意。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演扁鹊和其他角色，通过表演加深对故事情节和人物关系的理解。

3.利用多媒体展示古代医学工具和场景，帮助学生直观理解故事内容。

4.通过小组讨论和游戏，如“猜一猜”和“故事接龙”，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。教学过程一、导入新课

（老师）：同学们，今天我们要学习一篇有趣的古代故事——《扁鹊治病》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你是一名医生，你会如何治病救人呢？（学生思考）

（老师）：好的，现在请同学们打开课本，让我们一起走进这篇故事，看看扁鹊医生是如何治病的。

二、初读课文，整体感知

（老师）：请同学们大声朗读课文，注意节奏和停顿。读完之后，请大家用自己的话简要介绍一下这篇故事的主要内容。

（学生朗读课文，回答）

（老师）：很好，同学们都概括出了故事的主要内容。现在我们来分析一下，这个故事想要告诉我们什么呢？

三、细读课文，深入探究

（一）分析人物形象

1.扁鹊：他是一位医术高超的医生，能够准确判断病情，为患者提供有效的治疗方案。他的医德高尚，不顾个人安危，全心全意为患者着想。

2.仓公：他对扁鹊的医术表示怀疑，甚至认为扁鹊是巫医。他的固执和偏见，使得患者失去了治疗的机会。

3.患者家属：他们对扁鹊的医术充满信任，希望能够得到救治。

（老师）：同学们，通过分析人物形象，我们可以发现，扁鹊是一位具有高尚医德和精湛医术的医生。他用自己的实际行动诠释了“医者仁心”的真谛。

（二）理解故事寓意

1.扁鹊的医术：故事告诉我们，医术高明、医德高尚的医生，才能救死扶伤，造福人类。

2.固执己见：故事中的仓公因为固执己见，导致患者失去了治疗的机会。这警示我们要谦虚谨慎，善于听取他人的意见。

3.信任：患者家属对扁鹊的信任，是故事得以圆满结局的关键。这提醒我们要学会信任他人，相信专业人士。

（老师）：同学们，通过深入分析，我们明白了故事想要传达的寓意。接下来，请同学们结合自己的理解，谈谈这个故事给你的启示。

四、总结全文，提升认知

（老师）：今天，我们学习了《扁鹊治病》这篇故事。这个故事告诉我们，医者仁心，医术高明；固执己见，害人害己；信任他人，方能成就大事。希望同学们在今后的学习和生活中，能够将这些道理铭记于心。

五、课后作业

1.请同学们回家后，结合自己的亲身经历，写一篇关于信任的小短文。

2.收集关于医术高明、医德高尚的医生的感人事迹，下节课与同学们分享。

3.思考：如果自己遇到类似的困境，应该如何处理？

六、教学反思

本节课通过引导学生分析人物形象、理解故事寓意，使同学们认识到医者仁心、信任他人等重要性。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论，从而提高他们的语文素养。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，以更好地促进学生的全面发展。知识点梳理1.词语积累

-扁鹊：古代著名的医生，以医术高明著称。

-治病：治疗疾病，恢复健康。

-诊断：判断疾病的原因和病情。

-仓公：古代医生，对扁鹊的医术持有怀疑态度。

-固执：坚持己见，不易改变。

-仁心：仁爱之心，关心他人。

-信任：相信并依赖他人。

2.课文内容理解

-故事背景：古代，扁鹊是一位著名的医生，他的医术高明，治病救人。

-人物关系：扁鹊与仓公、患者家属之间的互动。

-情节发展：扁鹊诊断病情，为患者治疗；仓公对扁鹊的怀疑；患者家属对扁鹊的信任。

3.文章结构

-引言：介绍扁鹊的医术和治病救人。

-主体：扁鹊诊断病情，为患者治疗；仓公对扁鹊的怀疑；患者家属对扁鹊的信任。

-结尾：总结故事寓意，强调医者仁心、信任他人的重要性。

4.文章主题

-医者仁心：扁鹊以医术高明和仁爱之心治病救人。

-信任的重要性：患者家属对扁鹊的信任是故事得以圆满结局的关键。

-固执己见的危害：仓公的固执己见导致患者失去了治疗的机会。

5.文学手法

-人物塑造：通过扁鹊、仓公、患者家属等人物形象，展现不同性格特点。

-情节安排：通过情节的发展，展现人物性格和故事主题。

-语言表达：运用简洁明了的语言，突出故事主题。

6.道德教育

-尊重医生：故事强调医生的重要性，教育学生尊重医生。

-信任他人：故事强调信任他人的重要性，教育学生学会信任他人。

-固执己见的危害：故事警示学生不要固执己见，要善于听取他人意见。

7.阅读理解

-人物性格分析：分析扁鹊、仓公、患者家属等人物的性格特点。

-故事主题理解：理解故事想要传达的寓意，即医者仁心、信任他人。

-文章结构分析：分析文章的结构，了解作者的表达意图。

8.综合运用

-仿写故事：以扁鹊治病的故事为原型，创作一个类似的故事。

-演讲比赛：以扁鹊治病为主题，进行演讲比赛。

-角色扮演：分组扮演扁鹊、仓公、患者家属等角色，进行角色扮演。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《扁鹊治病》这篇故事，通过这个故事，我们了解了扁鹊医生的医术高明和仁爱之心。同时，我们也认识到固执己见可能带来的危害，以及信任他人对于解决问题的重要性。

在课堂讨论中，同学们积极参与，对扁鹊、仓公、患者家属等人物进行了深入分析，并分享了各自对故事寓意的理解。大家的表现非常出色，展现出了良好的学习态度和思考能力。

现在，让我们进行课堂小结：

1.扁鹊是一位医术高明、医德高尚的医生，他用自己的实际行动诠释了“医者仁心”的真谛。

2.仓公的固执己见导致了患者失去了治疗的机会，这提醒我们在面对问题时，要善于听取他人的意见。

3.患者家属对扁鹊的信任是故事得以圆满结局的关键，信任他人是我们解决问题的关键。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：

（1）以下哪位是古代著名的医生？

A.华佗B.张仲景C.扁鹊D.孙思邈

（2）以下哪个成语与“固执己见”意思相近？

A.从善如流B.宽以待人C.脚踏实地D.固执己见

（3）以下哪个故事与《扁鹊治病》的主题相似？

A.《愚公移山》B.《画蛇添足》C.《孔明借东风》D.《精卫填海》

2.简答题：

请简述《扁鹊治病》故事的主要情节。

3.案例分析题：

假设你是一名医生，面对一位患者，你应该如何处理？请结合故事中的扁鹊，谈谈你的看法。

同学们，希望你们能够认真完成当堂检测，检验自己的学习成果。检测结束后，老师会进行批改，并针对同学们的错误进行讲解和指导。希望大家能够通过这次检测，进一步巩固所学知识，提高自己的语文素养。典型例题讲解在《扁鹊治病》这篇课文中，我们可以通过以下典型例题来加深对课文内容的理解：

例题一：

扁鹊对患者的病情是如何判断的？请用课文中的原话回答。

答案：扁鹊通过望、闻、问、切四诊法来诊断病情。

例题二：

仓公为什么会对扁鹊的医术表示怀疑？

答案：仓公认为扁鹊的医术是巫术，因此对扁鹊的医术表示怀疑。

例题三：

故事中的患者家属对扁鹊的态度是怎样的？

答案：患者家属对扁鹊充满信任，相信扁鹊能够治愈他们的亲人。

例题四：

从《扁鹊治病》这个故事中，我们可以得到哪些启示？

答案：我们可以得到以下启示：

1.医者仁心，医术高明是治病救人的关键。

2.固执己见可能导致错误的判断和决策。

3.信任他人是解决问题的重要前提。

例题五：

请根据课文内容，编写一段对话，展示扁鹊与患者家属之间的互动。

答案：

患者家属：扁鹊医生，我听说您的医术非常高明，能否请您看看我的亲人？

扁鹊：当然可以，请您先告诉我您亲人的病情。

患者家属：他最近总是咳嗽不止，有时候还会发高烧。

扁鹊：我会仔细检查，请您放心，我会尽我所能来治疗他。

补充说明及举例：

1.对话题型的补充：

对话题型要求学生能够根据课文内容，模拟人物之间的交流，这不仅考验学生对课文内容的理解，还考验学生的语言组织能力和表达能力。以下是对话题型的补充举例：

举例一：

扁鹊：您觉得我这次的诊断准确吗？

患者家属：非常准确，扁鹊医生，您的医术真是高明。

举例二：

仓公：我听说扁鹊的医术是巫术，您真的相信他吗？

扁鹊：我相信我的医术，也相信我能够帮助患者。

2.情景题型的补充：

情景题型要求学生将课文内容与实际生活相结合，通过情景模拟来加深对课文的理解。以下是对情景题型的补充举例：

举例一：

如果你是扁鹊，你会如何安慰那些对医学治疗失去信心的患者家属？

举例二：

在生活中，你遇到过类似固执己见的情况吗？你是如何处理的？板书设计①本文重点知识点：

-扁鹊的医术高明

-仓公的怀疑态度

-患者家属的信任

-医者仁心

-信任的重要性

②关键词：

-扁鹊

-治病

-诊断

-望、闻、问、切

-仓公

-固执己见

-仁心

-信任

③重点句子：

-“扁鹊用望、闻、问、切四诊法诊断病情。”

-“仓公认为扁鹊的医术是巫术。”

-“患者家属对扁鹊充满了信任。”

-“医者仁心，扁鹊不顾个人安危，全心全意为患者着想。”

-“信任他人，才能解决问题。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《扁鹊治病》时，我尝试让学生扮演扁鹊、仓公和患者家属等角色，通过情景模拟来加深对故事情节和人物性格的理解。这种教学方法能够让学生更加投入，提高他们的参与度。

2.跨学科教学：结合历史和医学知识，我引入了一些关于古代医学和医德的背景资料，让学生在了解故事的同时，也能拓宽知识面，增强文化素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代医学知识的理解不足：在讲解扁鹊的医术时，我发现部分学生对古代医学知识了解有限，这可能会影响他们对故事的理解。

2.学生对人物性格分析的深度不够：在分析人物性格时，学生的回答往往停留在表面，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。

3.课堂互动不够充分：虽然我尝试了情景模拟等互动教学，但整体来看，课堂互动还不够充分，部分学生参与度不高。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：为了帮助学生更好地理解故事，我计划在课前准备阶段，搜集更多关于古代医学和医德的资料，并在课堂上进行简要介绍，以便学生