2024-2025学年高中政治上学期第19周 按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计

2024-2025学年高中政治上学期第19周按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中政治上学期第19周按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计课程基本信息1.课程名称：高中政治《按劳分配为主体，多种分配方式并存》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月29日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们这节课，咱们就来聊聊“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这个话题。咱们都知道，我国的基本经济制度是社会主义市场经济，那在这个制度下，咱们的分配制度是怎样的呢？别急，接下来，就让我带着大家一起走进这个知识点，感受一下政治课的魅力吧！🎉🎉🎉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。通过学习按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，学生能够理解社会主义市场经济体制下的分配原则，增强对中国特色社会主义道路的认同感；同时，通过分析不同分配方式的特点和适用条件，培养学生运用马克思主义政治经济学原理分析实际问题的能力，提升法治意识，为将来参与社会管理和经济建设打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解按劳分配为主体原则的含义及其在经济制度中的地位。

例如，通过讲解农民在农业生产中的劳动所得，让学生理解按劳分配是如何体现劳动价值的原则。

-重点二：掌握多种分配方式并存的特点和适用场景。

例如，通过分析个体劳动者和私营企业主的收入分配，让学生了解按生产要素分配的合理性。

2.教学难点：

-难点一：按劳分配与按生产要素分配的关系及协调。

例如，学生在理解按劳分配的同时，可能难以把握它与按生产要素分配之间的界限和相互关系，需要通过案例分析和讨论来帮助学生理解。

-难点二：如何运用马克思主义政治经济学原理分析现实中的分配问题。

例如，学生在面对具体的社会经济现象时，可能难以运用所学原理进行分析，需要通过实际案例的讲解和练习来提高学生的分析能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部政治学科教学平台

-信息化资源：按劳分配和多种分配方式的相关政策文件、案例分析视频、在线测试系统

-教学手段：实物教具（如工资条、收入分配图表）、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？我们每天努力工作的目的之一就是为了获得收入，那么，你们想过收入是如何分配的吗？今天，我们就来揭开这个话题的秘密。（提问，引发学生思考）

-回顾旧知：还记得我们之前学习的市场经济体制吗？在市场经济中，资源的配置和分配是一个重要的问题。今天，我们将进一步探讨我国的分配制度。（回顾知识点，为新课做铺垫）

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下什么是按劳分配。按劳分配是指根据劳动者提供的劳动数量和质量，按照一定的比例分配收入。这是我国社会主义分配制度的基本原则。

-举例说明：比如，农民在农业生产中的劳动所得，就是按照他们付出的劳动量和质量来分配的。这样的分配方式体现了劳动者的价值，激励大家努力工作。

-互动探究：接下来，我们来看看除了按劳分配，还有哪些分配方式。同学们，你们认为还有哪些分配方式呢？（引导学生思考，激发学生参与）

-讲解多种分配方式：除了按劳分配，还有按生产要素分配、按贡献分配、按需分配等。这些分配方式在不同的领域和场景下有着不同的适用性。

-案例分析：通过分析实际案例，如个体劳动者和私营企业主的收入分配，让学生了解不同分配方式的特点和适用场景。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：请同学们以小组为单位，讨论以下问题：

1.按劳分配和按生产要素分配有什么区别？

2.在实际生活中，哪些行业或领域更适合按生产要素分配？

3.如何协调按劳分配和按生产要素分配之间的关系？

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生梳理知识点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：同学们，今天我们学习了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，那么，你们认为这种分配制度有哪些优点和不足呢？

-学生分享：请同学们结合所学知识，谈谈自己的看法。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度在我国的地位和作用。

5.课后作业（约5分钟）

-请同学们完成以下作业：

1.查阅资料，了解我国近年来在分配制度改革方面的进展。

2.结合所学知识，分析一个与分配制度相关的社会热点问题。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《社会主义市场经济体制下的收入分配问题》

-《按劳分配与按生产要素分配的辩证关系》

-《我国分配制度改革的历史与现状》

-《全球视野下的收入分配问题比较研究》

-《案例分析：我国某地区收入分配制度改革实践》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合教材内容，深入阅读上述拓展阅读材料，了解我国分配制度的历史演变、理论依据和实践探索。

-鼓励学生关注社会热点问题，如收入差距、社会保障等，尝试运用所学知识进行分析和思考。

-组织学生进行小组讨论或辩论，就分配制度改革的前景和挑战进行深入探讨。

-建议学生收集和分析相关数据，如各地区居民收入水平、社会保障政策等，以支持自己的观点和论据。

-鼓励学生参与社会实践活动，如社区调研、志愿服务等，将所学知识应用于实际问题的解决中。

-建议学生撰写一篇关于分配制度改革的论文或报告，展示自己的研究成果和思考。教学反思这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和收获的过程。我想从以下几个方面对今天的课进行反思。

首先，我注意到同学们对于按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度理解得比较到位。这得益于我在导入环节的精心设计，通过提问和情境创设，激发了学生的兴趣。我发现，当学生们能够从自己的生活经验出发，结合教材内容进行思考时，他们的学习效果会更好。

在讲解新知的过程中，我尝试了多种教学方法，比如举例说明、案例分析等。我发现，通过具体的例子，学生们能够更加直观地理解抽象的理论知识。例如，在讲解按劳分配时，我以农民的劳动所得为例，让学生们感受到了劳动的价值。这样的教学方法使得课堂气氛活跃，学生的参与度也有所提高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解多种分配方式并存时，有些学生对于按劳分配和按生产要素分配之间的关系理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重知识之间的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于运用所学知识分析实际问题的能力还有待提高。例如，在讨论环节，有些学生虽然能够表达自己的观点，但缺乏深度和逻辑性。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些实践环节，让学生在实际操作中提升分析问题的能力。

此外，我也反思了自己的教学语言和表达方式。我发现，在讲解复杂的概念时，如果语言过于专业化，可能会让学生感到困惑。因此，我尝试用更加通俗易懂的语言来解释，这样学生们更容易理解和接受。

最后，我认为课堂互动是非常重要的。通过提问、小组讨论等方式，我能够及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。同时，我也鼓励学生提出问题，这样可以激发他们的思考，提高他们的学习积极性。板书设计①按劳分配为主体

-定义：劳动者按照劳动的数量和质量获得相应报酬的分配方式

-原则：多劳多得，少劳少得

-适用范围：公有制经济中的工资分配

②多种分配方式并存

-按生产要素分配：根据生产要素的贡献分配收入