项脊轩志教案

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高中语文教材的《项脊轩志》是明代古文家归有光的代表作。为了扶助语文教师编写好此课的教案，下面我整理了人教版高二语文必修3项脊轩志教案以供大家阅读。

人教版高二语文必修3项脊轩志教案

[教学目标]

〈一〉学识教学

1.了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

2.学习本文布局严谨，文脉贯串的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

〈二〉才能训练

1.学习擅长选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

2.积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

〈三〉德育渗透

感受亲情美，培养积极健康的情商。

[重点难点]

1.重点是掌管文言字、词、句。

2.难点是本文取材和布局的方法。

[学法引导]

1.有感情地诵读，疏通文意。

2.分析细节描写，感受事细而情深。

[课时安置]

2课时

[教学步骤]

第一课时

〈一〉

1.介绍及唐宋派。

2.检查预习，读准字音，疏通文意。

〈二〉

1.导入新课

打一谜语，谜面是"衣锦还乡'，请问谜底是什么?归有光。

归有光，明代出名的古文家，明朝"唐宋派'中成就最高者，被誉为"明文第一',时人称他为"今之欧阳修'。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言简朴流畅，细节真实生动。"不事雕琢而自有风味'。

姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2.唐宋派

唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，全力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为"唐宋派'。

唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又供认唐宋文的继承和进展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出"直抒胸臆'的创作看法，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的看法和创作对清代的桐城派影响很大。

3.教师范读

4.读准字音

渗漉(shnl)修葺(q)栏楯(shǔn)偃仰(yǎn)

啄食(zhu)异爨(cun)老妪(y)迨(di)

呱呱而泣(gū)象笏(h)长号(ho)妣(bǐ)

扃牖(jiōngyǒu)垣墙(yun)栖息(qī)阖门(h)

5.串讲翻译

这个过程应以学生活动为主，老师模范答案。

雨泽下注下：向下，名词作状语。

垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。

东犬西吠西：对着西边，名词作状语。

凡再变矣再：两次。

先大母婢也先：已经死去的。

而母立于兹而：你。

大母过余曰过：探望。

久不见若影若：你。

比去，以手阖门比：等到。阖：关门。

轩凡四遭火凡：共。

吾妻来归归：旧指女子出嫁。

吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。

6.练习

完成课后作业题二。

其次课时

〈一〉明确目标

1.分析布局。

2.分析细节描写。

〈二〉难点的学习与目标达成过程。

1.文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文"多可喜'，"亦多可悲'引起下文。请大家在文中找出"喜'的内容和"悲'的内容。

喜：小轩之变，小轩之趣。

悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

2.有人认为，这篇文章"事细而情深"，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派活力盎然、可喜心爱的景象，切实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，赋予人最突出的印象，还是幽静。它突出"静'的境界，但又不是死一般的冷清，照旧富有活力，往往从动态中显示静境。如："万籁有声，而庭阶寂寂。'意思是说，远处自然界的一切音响都明显可闻，可小屋的庭阶显得更加的安宁。南朝梁代诗人王籍有"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽'的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得"林愈静'而"山更幽'。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如："小鸟时来啄食，人至不去。'小鸟来啄食的行为，本是动态，但"人至不去'，那么从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把"静'概括化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的仆人公该是怎样的性格呢?"余扃牖而居，久之，能以足音辩人。'关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能靠着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。"能以足音辩人'，是由长期的"扃牖而居'的恬静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

3.请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

写到"可悲'的物境，总是轻易勾起对"可悲'人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的憧憬。在抒写这种思亲之情的时候，擅长选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的和蔼心肠。写祖母，那么只抓住赠"象笏'这件事，以表现祖母的关切以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说："庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。'枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在"亭亭如盖'四个字的前面加上"今已'这个时间词，说明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于挂念人而触及与人有确定关系的物，便更添加了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果那么是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

同样的是表现憧憬亲人的感情，由于被憧憬者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。幼年丧母，今天表现对母亲的憧憬，重在说明母爱难忘，于是借"老妪'(也就是他乳母)之口，再现母亲过去的慈祥音容，结果是"语未毕，余泣，妪亦泣'，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于"长号不禁'，放声大哭起来。写亡妻，重在说明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既沉重而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。对这些人物的描写是特别的入理的。仆人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，那么既是出自他们共同生活的描述，又是出自的追忆。

笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是感受很深、历久不忘的，又是读者平常熟视，但只有感觉而不怎么熟悉的，一经诚恳再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。"事细而情深'，构成了这篇散文的一大特色。

看了高二语文必修3