六年级下册语文教案5篇

1、 六年级下册语文教案5篇六年级下册语文教案 篇一 教学要求： 1学会2个生字，理解由生字组成的词语。 2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，培育审美情趣。 3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，培育审美情趣。 教学难点： 理解诗歌语言，背诵课文。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。 （板书：长江之歌） 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3你们对长江了解多少呢？ 4放

2、录音。 长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。 二、初读指导 1自学生字词。 （1）自由读课文，画出不熟悉、不理解的字词。 （2）描红田字格中8个生字。 （3）查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2检查自学效果。 （1）出示词语：乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 （2）指名逐词读，教导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）理解以下词语的意思。 丰采：美妙的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气概盛大。 浇灌：把水输送到田里。 3各自轻声试读课文。 4分节指名朗读

3、课文。教师相机教导 5四人小组自由读课文，争论：哪些地方读懂了？沟通。 三、指导写字 1指导写字。 乳：左右根本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2学生练习写字，教师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词 二、指名朗读课文 三、精读训练 1 观看系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，说 2 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 3 自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4 沟通、争论。 5 精读第一节： （1）自由读，四人小组争论： 从哪些地方看出长江是无穷的资源？

4、（2）沟通： 出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ （3）默读第一小节，思索： 从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）沟通。 出示：你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用衰弱的臂膀， 挽起高山大海。 （“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽敞。） “你用衰弱的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长

5、，它就像母亲伸长那衰弱的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们严密联系在一起，永不分别） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。 6、精读其次节。 （1）听录音，思索： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）沟通： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江永久不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一局部的“走”、“奔”句比照读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 （“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一

6、一浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的进展，力气是无穷的） 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ (“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的进展起着不行估量的作用) （3）师引读。所以，“我们赞美长江” （4）指导朗读第2节。 （5）指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1同学们，从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱

7、去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3练习朗读。 六年级下册语文教案 篇二 教学目标： 学问和力量目标 1、学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的力量； 2、了解论语的有关学问，明确其在历的价值。 3、学会朗读背诵文言文，把握学习古文的方法。 过程和方法目标 1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。 2、联系自身学习经受，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。 情感态度和价值观目标 通过学习能够正确熟悉并准时调整自己的学习方法和态度；激发喜爱民族经典文化的热忱。 教学重点： 1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解文言文的力量

8、。 2、结合本文的学习熟悉并调整自己的学习方法和态度；激发喜爱民族经典文化的热忱。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的意识。 教学方法： 诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。 教学预备： 多媒体课件 教学用时： 三课时 教学要点： 学习、理解并背诵前三则 教学步骤： 一、导入 同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，论语就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今日，它照旧光线四射，熠

9、y熠生辉。现在就让我们怀着一种骄傲的心情来研读它的节选局部论语十二则。 二、作家、作品简介 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今日，其精华局部依旧为人们所效法。现在我们就来学习它的节选局部论语十则。 孔子（前551前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的标准和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主见统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心憧憬的“大同

10、”抱负。 他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培育弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成论语一书，成为后世儒家学派的经典。 三、初读前三则，扫除语言障碍 1、教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 2、学生自由朗读，齐读。 四、探究学习、理解并背诵前三则 第一则 子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，

11、不亦君子乎？” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。时：按时；说：开心、快乐；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；君子：道德上有修养的人。 2、小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗？有朋友从远方来，不是很欢乐吗？人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗？” 3、理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。其次句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。 4、朗读、背诵。 其次则 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。三：屡次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽

12、心尽力；信：真诚，诚恳；传：教师传授的学问；习：温习。 2、小组合作翻译译文曾子说：“我每天屡次地反省自己：替别人谋划是否尽心尽力呢？跟朋友往来是否诚恳呢？教师传授的学业是否复习过呢？”3.理解这则文字所讲内容。争论思想品德修养。 4、朗读、背诵。 第三则 子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。 （1）有：同“又”。 （2）立：站得住的意思。 （3）不惑：把握了学问，不被外界事物所迷惑。 （4）天命：指不能为人力所支配的事情。 （5）耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确

13、对待。 （6）从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，法规。 2、小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够独立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出法规。” 详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清晰明白，立身处事有坚决的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天赐予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够辨别是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能辨别取舍。七十岁时我的心灵和行为都到达了自由王国

14、的境地，行随心至，从不越过仁的标准。” 3、理解这则文字所讲内容。 在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境地逐步提高的过程。就思想境地来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领悟的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规章融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养到达了的境地。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和熬炼，要有一个循序渐进的过程。其次，道德的境地是思想和言行的融合，自觉地遵守道德标准，而不是牵强去做。这两

15、点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。 4、朗读、背诵。 作业布置： 复习、背诵前三则。 小学六年级语文教案 篇三 紫藤萝瀑布 教学目标 1、学问与力量目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。 2、过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培育学生运用整体把握、局部深入、细节推敲层层深入的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。 3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培育学生勇于面对生活挫折与人生磨难的顽强意志，积极乐观的人生态度。 教学重点 1

16、、 通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。 3、 学习形象生动、细致入微的景物描写方法。 教学难点 1、 初步学习托物言志的写作方法。 2、让学生学会品尝语句，理解十年前后的情感变化。 教学方法 1、启发式谈话法。 2、朗读法。 教学流程 导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上很多无名的野花无不蕴涵着酷热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今日，就让我们一起驻足欣赏那一树盛开的紫藤萝花，感

17、受对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调世界文学编辑部。“_”前作品主要有短篇小说红豆、桃园女儿嫁窝谷、不沉的湖、后门、知音等。“_”后期，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。1994年出版的宗璞散文选集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。 宗璞一家，在“_”期间深受迫害，“焦虑和哀思”始终压在心头。这篇

18、文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 理清思路 学生默读课文，思索：是根据怎样的思路来构思文章的呢？【引导学生明确是根据“赏花忆花悟花”的思路来布局文章的。】 片段精读 细节推敲 （一）赏花 教师：同学们，在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让如此忘情地驻足欣赏呢？我们都知道令忘情地驻足欣赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深入阅读、认真思索、畅所欲言的

19、根底上，让学生明确运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、挨次上：由整体到局部，由上到下，由远及近等；2、修辞上：比方、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生气勃勃。】 教师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启发，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。 下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢？【在学生自由发言的根底上，让学生明确：由原先的哀思和焦虑化为了安静与喜悦；是由于繁花似锦、生气勃勃的紫藤

20、萝令沉醉，让鼓舞、使兴奋。】 （二）忆花 教师：欣赏着眼前的紫藤萝，想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生如此深厚的感情呢？【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】 教师：联系前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】 （三）悟花 教师：是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样

21、的不幸，但是生命的长河是无止境的”？【引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但究竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性熟悉。】 教师：请问“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”这句话包含了怎样的哲理呢？【遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和长期保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，兴奋精神，投身到宏大的事业中去。】 课堂小结 在人的一生中，谁都难免遭受一些苦难与挫折。但是我们

22、肯定要信任“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。积小流才能成江河。每一个人都是现代化建立的一个分子，只有人人都奋勉图强，我们的四化大业才能绚烂而辉煌。 布置作业 1、积存一些有关积极乐观地面对人生的名言警句与诗词，随时提示我们自己欢乐地生活着。 2、写一篇如何应对苦难的随笔。 小学六年级语文教案 篇四 抱负的风筝 教学目标： 学问教学点 熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。 力量训练点 1、培育学生通过感情朗读理解课文的力量。 2、培育学生质疑问难的力量。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。 教学重点：

23、1、题目“抱负的风筝”的含义。 2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法：争论法，情境教学法。 教学预备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征

24、(板书：14_ 抱负的风筝)。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。）

25、（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘教师身残志坚的

26、赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。 （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2、谈谈对课文或对刘教师的印象。 3、写法上的启发。（师作适当的补充。） 五、课后延长。 1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。 2、（选做题）以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 小学六年级语文教案

27、篇五 莫泊桑拜师 教学目标： 1、学会生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点： 1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 四、教学预备：课件 总课时：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标： 1、学会生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题，导入新课 1、提醒课题，简介莫泊桑。 2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？ 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思索分段，感知大意。 第一段(1)莫泊桑拜师的缘由。 其次段(29)莫泊桑拜师的经过。 第三段(10)莫泊桑拜师的结果。 三、