九年级语文教案《曹刿论战》

1、 九年级语文教案曹刿论战九年级语文教案曹刿论战1 【教材分析】 曹刿论战是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战斗的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和把握战机，是弱国战胜强国的必要条件。 【教学目标】 、积存文言文常用的实词、虚词、特别句式。 、把握曹刿的战略、战术和民本思想。 、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 、学习曹刿的爱国精神。 【教学重点】 理清行文思路。背诵课文。 【教学难点】 把握曹刿的战略、战术和民本思想。 【教学方法】 诵读法。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 第一课时 主要任务 指导朗读，疏通文意，积存文言词汇和句式

2、。 教学步骤 一、简介左传和长勺之战 、关于左传，在书下解释的根底上，教师可以做如下补充介绍：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面状况的一部编年体史书。 、长勺之战背景简介： 公元前年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最终却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的其次次战斗长勺之战。 二、朗读课文，整体感知 、教师范读，把握字音。 刿（gu）鄙（b）孚（f）间（jin） 夫（f）靡（m） 、同学齐读课文，教师指导朗读。

3、 教师可依照以下几个梯度指导朗读： 读准字音； 把握节奏； 留意语调。 节奏举例： 一鼓作气，再而衰，三而竭。 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 语调举例： 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未 九年级语文教案曹刿论战2 教学要点： 一、熟悉要想取得战斗的成功，战前必需做好政预备取信于民的道理，在作指挥上，必需重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，擅长把握有利战机。 二、了解本文记叙战斗详略得当的特点。 三、把握课文中一些字词的含义及用法。 教学过程： 一、 题解： 、及出处： 本文选自左传，题目是后加的。左传传奇是春秋时期左丘明所作，是依据鲁史写的编年体

4、史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的很多史料。 、历史背景： 春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮忙过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防备地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮忙鲁庄公实行正确的战略，最终战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强闻名战例之一。 3、重点词解释： 齐师伐我军队； 又何间焉参加； 肉食者鄙鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安养； 小惠未徧同“遍”，普及、普遍； 牺牲玉帛指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也赐福、保佑； 小大之狱案件； 忠之属也尽力做好本分的事； 可以一战可以凭借； 公将鼓之击鼓； 公将驰之驱车（追

5、逐）； 彼竭我盈布满，这里指士气正旺盛； 故克之战胜。 二、 在理解的根底上，熟读课文，留意句中停顿。 一、第1段 战斗的时间、国家？ 表现战斗性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战） 庄公的态度？“公将战” 刿请见的缘由？ 直接缘由“齐师伐我” 根本缘由“肉食者鄙，未能远谋” 这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国 刿分析战前预备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次 刿否认了什么作法？确定了什么作法？怎样确定的？ “衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战” 从这一点可以看出在战前预备上，曹刿重视的是什么？人民的支持 这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”

6、表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之” 5、小结： 本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。 二、 第2段 1、朗读 2、检查重点词 3、学生串译 4、提问检查： 刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？ 刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观看时机擅长抓住有利战机 公：“将鼓之”，“将驰之”盲目指挥，“鄙” 表达刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师” 本段表现了刿的什么力量？决断力量 用自己的话概括本段介绍了战斗的哪两个过程？反攻和追击 5、小结： 叙述战斗经过。 三、 第

7、3段 1、朗读 2、检查重点词 3、学生串译 4、提问检查： 表现庄公“鄙” 的句子？“公问其故” 一“未可”为何？“夫战，士气也，一鼓作气” 齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，士气也，彼竭我盈” 二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。” 后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡” .总结有利于反攻和追击的最正确时机是什么？ 反攻时机“彼竭我盈”之时 追击时机其“辙乱旗靡”之时 从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？ 注意观看敌情，注意士气，留意抓住有利战机。 5、小结： 本段是全文重点，写曹刿论述战斗取胜的缘由。 四、 .总结全文： 本文通过记叙曹刿对战斗的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明

8、要取信于民，运用正确的战略战术并把握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。 1、详略得当，重点突出。“论” 2、构造上，过渡自然，前后照顾。 3、语言简练生动。 4、人物形象比照鲜亮。 五、 重点句式及词语： 1、推断句式： 忠之属也。 夫战，士气也。 夫大国，难测也。 2、古今异义的实词： 古 今 间： 参加 隔开，不连接 牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命 狱： 案件 监狱 可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可 六、 重点句翻译： 1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙，未能远谋。 3、何以战？ 4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。 5、小信未

9、孚，神弗福也。 6、小大之狱，虽不能察，必以情。 7、忠之属也，可以一战。 8、夫战，士气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。 七、 完成课后练习 九年级语文教案曹刿论战3 教学目标 1 .学问与技能 (1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的缘由. (2)学习本文以“论战“为中心组织和选择材料,详略得当的特点. 2.过程和方法 (1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得. (2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领悟作品的艺术魅力,强化学生的口头表达力量. 3.情感态度和价值观 学习曹刿赤胆忠心的爱国精神. 教学重点和难点 1.重点 了解本文记述战斗详略得当的特点.

10、2.难点 理解曹刿有关战斗问题的论述. 教学设想 采纳诵读法，培育学生文言文阅读语感和理解力量。在文言文教学中，加强学生的诵读力量是特别重要的，既可以培育学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积存理解。 教学方法与教学手段运用 “教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，依据学生已经学过的根底文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进展教学，使学生熟悉精品，喜爱精品，在理解的根底上，融会贯穿，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论

11、、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。 课时安排2课时 教与学互动设计: 一.创设情境,导入新课 同学们,通过对历史的学习,你确定了解了不少的学问,你知道历史上闻名的战斗有哪些吗?(全班沟通) 你知道以少胜多的战斗有哪些吗? 今日我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的“齐鲁长勺之战“. 二.自读课文,整体感知. 1.走近作品 左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面状况的一部编年体史书。史记和汉书都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，最终鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其擅长

12、描写战斗及简单大事，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的进展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。 学问点:关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的表达。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事;战国策是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以大事为纬来叙写史实。它的优点是线索清晰、背景明确、系统性较好;缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

13、历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 2. 长勺之战的背景 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的其次次战斗。 此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进展过剧烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有胜利，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即还击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊

14、中稳固了权位。但对鲁国却始终怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进展军事报复和武力惩处。本篇所记即是这次在鲁地长勺绽开的战事。 3.理清线索,梳理构造. 有感情地朗读课文,思索: (1)试概括文章大意。 (2)文章的线索有几条? 点拨：有两条线索：事物进展的线索: 迎战备战胜战评战 人物活动的线索: 请见请问参战释疑 三.合作沟通，解读探究。 (一)研读课文，把握曹刿战略、战术思想 1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的预备?曹刿是如何进展评价的? 2.为什么“公将鼓之，刿曰：未可。齐人三鼓。刿曰可矣。”? 3.为什么“公将驰之，刿曰未可。下视其辙，登轼而望之，曰：可矣 ”? 4.从战斗的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么? 小组合作争论：并归纳。 (二)品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的熟悉。并用“从中可以看出”的句式说话。 曹刿：爱国热忱，政治远见，卓越才能，过人谋略。 鲁庄公：政治无能，军事无知;实事求是、虚心听取;礼贤下士、任人唯贤;为求真知， 不耻下问。 (三)再读课文，体会文章文章以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 四.课堂