二年级的数学下册设计教案

1、 二年级的数学下册设计教案 教学内容： 课本P14页例5，练习三第4、5、6题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，连续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。熟悉除法算式各局部的名称。 3、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 理解把握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。 教学预备： 情景图或课件等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话，出例如5情景图。 (1)要求认真观看，看看需要解决什么问题? (2)熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算

2、式来表示吗? (3)学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2、这个算式表示什么意思? 3、为什么这个算式也用除法算式来表示? 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、熟悉除法算式各局部的名称。 (1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗? (2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。 2、请学生对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么? 3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用

3、除法 来计算?学生思索、比拟、争论。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、稳固应用，加深理解 1、课本第14页的“做一做”。 (1)明确要求 (2)学生动手操作，教师巡察。 (3)沟通汇报。 (4)小结。 2、挑战园地： (1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。 (2)练习三第6题：写出除法算式。 说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。让学生对比算式画图。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈

4、等活动，营造出布满生气和激情的学习气氛，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结 二年级的数学下册设计教案2 教学内容： P36我长高了 教学目标： 1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的熟悉，稳固用刻度尺量物体长度的方法。 2、稳固统计的学问。 教学重点： 进一步建立长度观念。 教学难点： 能精确测量，收集数据。 教学预备： 刻度尺(米尺、厘米尺) 教学过程： 一、谈话引入。 1、小朋友，我们已经熟悉了常用的长度单位。(复习常用的长度单位。) 2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复习刻度尺使用方法) 3、这节课我们一起来用我们手中的”尺子来测量我们身边的物体。你

5、想测量什么东西的长度呢?(依据学生答复板书) 二、小组活动要求。 1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进展测量。 2、组长做好记录工作。 (教师巡察指导) 三、小组开头活动。 四、汇报、记录数据。 1、把测量的数据汇报记录在黑板上。 2、完成学生身高统计表。 3、争论、沟通：看统计表了解到一些什么内容? 五、课堂总结。 二年级的数学下册设计教案3 教学目标： 通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。 力量目标 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点

6、： 会识别这四种图形。 教学难点： 体会面在体上。 教学预备： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 教学流程： (一)创设情境，导入新课 (课件出示：美丽的城堡)我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图

7、形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说熟悉的图形名字。提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。(板书：熟悉图形)(结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。) (二)操作沟通，探究新知 1、感知面在体上。 (1)观看操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧! (2)汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是

8、平的。) (3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上) 2、动手操作，合作学习。 (1)教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。) (2)小组合作完成。 (3)汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。(充分给学生说的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。)(通过这种做中学，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间

9、观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。) 3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进展互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。) (三)稳固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现

10、，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的”路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么外形?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。) 3、找朋友(进一步体验面由体得。) 4

11、、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的? 5、拼一拼今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 (1)小组合作。 (2)沟通展现。 说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。) 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最好玩的是什么? 二年级的数学下册设计教案4 学习目标： 1. 通过观看、操作活动，让学生初步熟悉轴对称图形的根本特

12、征。 2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。 3. 使学生的观看力量、想象力量得到培育，同时感受对称图形的美。 教学重、难点： 重点：初步熟悉对称图形、对称轴。 难点：画对称图形的对称轴。 教具预备：课件 学具预备：信封、纸、彩色准时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。 教学过程： (一) 导入。 1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许很多多漂亮的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只美丽的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李教师这里有几张精致的图片，你们想不想看?(想) (课件出示图片) 师：谁来说说图中都有什么?(蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱) 师：他说

13、得对吗?请同学们在认真观看，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发觉这个共同点吗?(同位争论) 沟通：我发觉这些物体的左右两边都是一样的。 师：你们都发觉这个特点了吗?(是)那么怎样验证它们两边完全一样大呢? (学生自己说自己的想法) 师：请同学们看大屏幕。(教师边演示课件边讲解) 师：这是刚刚消失的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了?(重合)对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀?(是) 师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起讨论对称图形。 (板书课题：对称图

14、形) 2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢?(学生自己折图片) 沟通：你折的什么图形(蝴蝶)重合了吗?(完全重合了)你发觉它是不是对称图形?(蝴蝶是一个对称图形) 师：谁和他折的不同?(学生演示自己折的喜字、京剧脸谱) 3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，留意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。 4. 师：刚刚咱们再对这时消失了一条折痕，你知道这条折痕叫什么? 这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚刚的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。 师：怎样才能画得很直?(用直尺画) (展现学生画

15、的对称轴) 5. 推断，将对称图形的对称轴画出来 乒乓球拍 字母A 1 梳子 五角星 月亮 (二)剪对称图形 师：同学们推断的不错。(出示黑板上的对称图形) 师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李教师课下自己剪的，大家观看一下，他们是不是对称图形?(是)怎样才能够剪出真正对称的图形来呢?你有什么好方法吗?两个人商议一下。(同位争论) 沟通：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，翻开后就是一个对称图形了。 师：课前，李教师发给你们一些彩色的准时贴，请同学们自己剪一个比拟简洁的对称图形。开头。 (学生剪，教师指导) 展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上? (学生评价别

16、人的作品) (三)数对称图形的对称轴 师：请大家拿出信封，里面有什么? (长方形、正方形、圆形) 1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴?(2条) 2. 正方形(4条) 3. 圆形(很多条) 师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是很多条。 (四)找对称图形 师：这节课中，我们讨论了那么多的对称图形，你们观看一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。 (学生答复，教师讲解) 师：同学们发觉的可真多，其实对称图形在生活中的应用特殊大，你们想不想开开眼界呢? (展现对称的现象) 教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的匀称性和精确性;飞机外

17、观的对称能使它在空中飞行是保持平衡;我国劳动人们在很早以前就发觉了对称的美，看!民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比方，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分表达了对称的艺术美感;对称还是自然界的一种生物现象，很多动、植物都有自己对称的形式。比方人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观看物体更加精确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三

18、宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加坚固、牢固。下面请学们观赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。 (五)动手实践 师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜爱的物品，尝试制作对称图形。 (学生活动) 展现： (1)用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后翻开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。 (2)用剪刀剪的同学讲方法。(略) (3)用钉子板围的同学讲方法。(略)

19、 (4)用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。 全班评价 (六)全课小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? (学生谈收获) 师：同学们说的真好。对称图形很美，盼望同学们能发挥自己的才智，制造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更漂亮。 二年级的数学下册设计教案5 教学内容： 课本P10页，例3及练习二中相应的习题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的力量和应的意识。

20、 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念。 2、培育学生解决问题的力量和意识。 教学难点：培育学生解决问题的力量和意识。 教学预备：学具、主题图等。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1、小朋友你们喜爱春游吗?喜爱去哪里春游? 2、出示分果冻问题的情景图。(不显示解决问题的方法) 师：瞧!请小朋友认真观看画面，你获得了什么信息?图中的小朋友遇到了什么问题? 3、学生观看画面，沟通信息。 【设计意图】：用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯。 二、探求新知，解决实际问题 1、学习例3。出例如3主题图。 2、分组探讨解决“能分成几份”。 师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?你有什么方法? 学生四人小组争论后沟通本组解决问题的方法和结果。 3、全班沟通反应