如何培养训练学生读的技能

1、在小学英语教学中如何培养训练学生读的技能 1目 录第一节 概述 第二节 培养训练学生读的能力 第三节 读的意义及其主要形式 第四节 培养训练小学生读的能力的基本 原则第五节 字母、语音、词汇、句型等在进 行“读”的培养训练时要注意的问 题第六节 小学生读后的活动 2第一节 概 述 一英语教学中读的能力培养和训练的重要性 听、说、读、写能力的培养和训练，在英语教学中的地位十分重要。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；说和写的能力是表达能力,是把信息输出的能力。 在小学英语教学中，必须重视培养和训练学生读的能力。读的能力在交际活动中无疑是重要的，小学英语读的能力是整体交际能力

2、的基础之一，学生有了一定的听说能力后，逐步发展学生读的能力，有助于听说能力的培养；有助于丰富他们的英语语言；有助于学生总结语言知识，从而加快学习速度，提高学习效率；有助于开拓学生的视野，发展学生的智力。3 二小学阶段英语读的要求 基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求是： 级 别 技 能 目 标 描 述 一级 读写 1能看图识字；2能在指认物体的前提下认读所学词语；3能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4能正确书写字母和单词。 二级 读 1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并 养

3、成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。 4第二节 培养训练学生读的能力 一读的概念 “读”是基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读（朗读也可以归在“说”）。英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语（表述上）的因素，是连接阅读和口语的主要枢纽。英语阅读，主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要有一定的速度，把注意点放在理解语言单位上。默读的速度要比朗读的速度快。 5 朗读（Reading Aloud）与默读（Silent Reading）是课堂上教师常用的两种阅读教学方法，它们的区别详见下面的表格： 6 二小

4、学阶段英语学习影响学生读的能力的主要原因 1学生学习情感对读的能力的影响 2学生智力水平与读的能力的关系 3知识、技能基础影响读的效果 4培养训练良好的学习方法，注重学习策略 7 1学生学习情感对读的能力的影响 学生朗读通常只注意词和句的形式或结构，不注意思想情感的表达，所以朗读得不够自然。此外，学生常因生词过多、材料过难等因素对读产生厌倦情绪。因此，读的材料应难易适中，尽可能图文并茂，吸引学生。我们教师要注意培养训练学生朗读应在理解的基础上，带着思想、情感来朗读，这样才能读得有感情，读得有兴趣，语音、语调、语速、节奏、意群才能很好的体现出来。 2学生智力水平与读的能力的关系 学生的智力水平，

5、包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，必然会影响学生读的水平。读不但培养学生理解能力，同时发展学生的智力，丰富学生的知识。因此，在学生有一定的英语基础后，教师应鼓励他们读大量简易的语言材料。 8 3知识、技能基础影响读的效果 无论是朗读还是阅读，都要求学生有良好的知识与技能基础，拼读能力不过关，词汇量不足，基本语言结构不熟悉，基本语法知识不牢固，对英美等西方国家文化不了解，这些都会影响读的进行。小学生经常因为词汇量不够大而影响读的效果，所以教师要注意语言知识的训练，在练的过程中发现问题，在适当的时机帮助学生补缺漏，弥补他们知识不足的缺陷，逐步提高学生读的水平。 4培养训练良好的学习方法

6、，注重学习策略 小学生拼读能力的培养和训练的方法十分重要。许多学生对掌握单词拼读感到困难，因此教师应该指导学生掌握正确的方法，例如通过音形结合去拼读单词，并适当地教会学生一些读音规则等。在阅读的过程中，要培养训练学生猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文，通过题目、图示、构词法等帮助理解。 9第三节 读的意义及其主要形式 一读的意义 流畅地朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语表达能力的提高。学生如果朗读能力较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。 读在任何教学阶段都能综合训练理解、表达能力，它是每节课都要用到的方法。读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，

7、吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，还能提高学生的学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。 10 二读的主要方法和形式 1“口诵心惟，边读边记”的方法 2理解词、句、段是基本的阅读技能，是运用阅读方法 的必要条件 3训练阅读速度的方法 4选用多种阅读形式 11 1“口诵心惟，边读边记”的方法 读是识字、会意、联想、组合四位一体的活动。有效阅读的要诀是口诵心惟，边读边记。其中心惟是记住的基础，也是一种记忆活动。不能心惟就是读望天书。心惟什么？有六层意义需要心惟：图像意义；语言意

8、义（词汇、语法、语音）；逻辑意义；信息意义；修辞和社会文化意义；含蓄的意义。 达到心惟的简单办法是读前提出具体要求，并使学生养成这种习惯。这种要求不仅是“读一遍，抓住大意”，“读某几句，背得”之类带概括性的话，它有一些专用形式。（1）读以下句子并辨别斜体词的含义： I had learned to be a turner before I left China. Later I learned that shop assistants had hard lives. 12 （2）读并在重点词下画线。 读下列句子并在联系动词下面画线： All the boys look fine.（3）读短文并

9、在提供的答案中选择正确答案。（4）读并辨别词性。 读下列句子并识别斜体词的词类： He had been to many places. The English teacher usually places the recorder on the desk.13（5）读并注意某一语音语调。 读下列词，注意“wh”的发音： a: wh /w/ whale, what, wheat, wheel, when . b: wh /h/（在o前）；who, whom, whose, whole . （6）读并注意（或摘抄）同一词语的不同搭配。 读下列句子并注意动词insist的搭配： My mother

10、 insisted on my going on to college. My mother insisted that I should go on to college. （7）读并摘抄（或注意）同一含义的不同表达形式。（8）读并摘抄同根词。（9）读无标点的短文，然后加上标点。 14 2理解词、句、段是基本的阅读技能，是运用阅读方法 的必要条件 （1）识别词汇。 首先是通过构词法分析；再次是通过上下文猜测。如使用上述两种方法都弄不清词义时才查阅词典。不要一遇生词就翻词典，那样既费时，也不利于记忆，无助于培养阅读能力。 （2）理解句子。 有三种常用方法。 一种是通过分析方法把句子切小，首先找

11、出谓语（或动词）和主语，再找到宾语和宾补，最后加上修饰语以求了解全句。 另一种是通过标点符号的含义及用法以了解句子，或通过辨别同义词、替换词来理解句子。 第三种是通过辨别起联接作用的词语以理解句子。 15 这些起联接作用的词语大致可分为三类： 一为表示各种关系的词语，如表示并列关系的和、也、除了等等；表示因果关系的因此、由于、结果等等；表示比较关系的因、不同、同样等等；表示转折关系的但是、虽然、尽管等等；表示条件关系的如果、既然、除非等等。 二为表示作者态度的词语，如表示假设或怀疑的也许、可能等等；表示强调的首先、实际上、真正等等。 三为表示叙述轮次的词语，如表示次序的第一、最后、后来等等；表

12、示重述的例如、即、这就是等等。 16 （3）分析段落。这是在理解每个句子的基础上弄清整篇文章内容的方法。其要点是了解文章的组织。一般可分为三点：找出主题、找出要点、找出例证。 （4）除此之外，为逐步提高和培养阅读技能还得进行略读、查读和评读。 略读（skimming）就是概读大意或从文章中读自己需要的部分。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握文章的篇章结构而抓住文章的大意。 教师可以训练学生阅读一段文字并让它们找出主题句。 Spring is the best season of the year. It lasts from March to May. The days g

13、et longer, the nights get shorter, and the weather gets warmer. Everything begins to grow. Grass and trees begin to turn green. Flowers begin to come out. Children begin to fly kites outdoors. 17 阅读短文回答问题 A Fat WomanMrs. Green is very fat. “Dont eat meat or cakes.” Her doctor says to her.“Im going t

14、o stop her eating them, doctor.” Mr. Green says.Then Mrs. Green makes a delicious cake, and Mr. Green eats half of it and he goes out. Mrs. Green cuts a very small piece of the cake and eats it. Its very good. She cuts a bigger piece and eats it. Soon she finishes the cake.“Mr. Green is going to be

15、angry.” She thinks. “What shall I do?” She makes another cake very quickly, eats half of it and leaves half on the table. Mr. Green comes back later. He is very glad when he sees the half of the cake on the table. 18 Question:Mrs. Green eats _ that day.A. a small piece of the cakeB. a big piece of t

16、he cakeC. half of the cakeD. one cake 学生通过略读技巧可以迅速浏览全文，并重新组织文章给出的信息找到答案 D 。 19 查阅、查读（scanning）是在浏览全文的基础上，略过无关的细节直接从文章中寻找预定的某一资料和信息的阅读方式。一般分四步：记住要查找的材料；选择寻找的线索，如词语、符号、字母和数字的顺序等；快速移动视线，进行寻找；阅读含有线索的部分，分析所寻找的资料。Questions:When you make a phone call in English, what will you say if you want to ask someone

17、 to come to the phone? What will you say when you want to tell who you are? 20 Can you make a telephone call in English? Now let me tell you. If you want to ask someone to come to the phone, you should say “Can I speak to Mr. ?” or “May I speak to Mr. ?” You cant say, “Please ask Mr. to answer the p

18、hone.” If you want to ask who is answering the phone, you should say, “Who is that, please?” or “Is that Mr. (speaking)?” You cant say, “Who are you?” If you want to tell the other one who you are, you should say, “This is Mr. (speaking).” You cant say, “Im Mr. ” Do you know it now? 21 评读（critical r

19、eading）即区分文章的例证和观点，考证其可靠性以及进行推论等等。可以采用讨论和查阅等方式进行，以便减轻难度。这一阅读方式更强调学生阅读的过程，而不是阅读的结果。 练习形式除了大多数的单项选择、是非判断、开放性问题、解释难句和翻译外，教师还可以采用信息转换活动、提问题、做出推断等方式培养训练学生。 举例一（信息转换活动）：22 Two New Students Ann and Antone are two new students in our class. Ann is an American girl. She is thirteen. She is No.6 in Row 4. She

20、 likes singing and dancing. Antone is an English boy. He is thirteen, too. He is No.3 in Row 5. Antone likes playing football. Both of them are our new friends. They like Chinese and love China. 23 举例二（提问题）： 根据从课文获得的不同信息，问题一般可分为五种：理解课文字面意义的问题（问题的答案可直接从课文中找到）；要求重新组织和重新阐释信息的问题；要求学生做出推论的问题；要求学生做出评价的问题；

21、要求学生做出个人反应的问题。 Tom likes to wear his hair very long. Some of his friends think he looks like a girl, but they never make jokes about it, because Tom is a big, strong young man. Tom always goes to the barbers twice a month to have his hair cut and washed, and one day the barber says to him, “Now why

22、dont let me cut most of this hair off and make your head tidy? Nobody will recognize you if I do that, I am sure.” Tom says nothing for a few seconds, and then he says, “Maybe you are right, but I am sure that nobody will recognize you either if you do that to my hair.” 24下面就是根据本篇文章可以给出的不同类型的问题：How

23、often does Tom go to the Barbers according to the passage?Will the barber cut Toms hair short this time?What does the barber think Toms long hair?Why do you think Toms friends never make fun of his long hair?What do you think of boys wearing very long hair? What does Tom mean by “nobody will recogni

24、ze you either”? 25 举例三（做出推断）： Mike is such a person that every play written by Shakespeare is known to him. 从本句我们可以推断迈克对莎士比亚的戏剧很感兴趣，所以他才会阅读莎士比亚的每一部戏剧。 When George came into the room, the large crowd grew silent. 从此句我们可以引申出来乔治可能是个重要的人物，所以当他进屋以后人们才安静下来。 当然做推断不只是对单个句子的推断，通常我们要在阅读整篇文章之后做出推断。 26 It is ve

25、ry late at night when John gets off the train. He is tired and wants to find a hotel. He looks around and sees a building. It has three floors. It is the nearest hotel, so John goes in and asks the girl behind the front desk, “How much is a single room per night, please?”“Well, sir,” says the girl,

26、“a single room on the first floor is $60 a night, on the second floor is $50, and on the third floor is $40.”John picks up his suitcase and turns to the door, “Dont you think our prices reasonable?” the girl asks.“Yes, but Im afraid the building of your hotel is not high enough.” says John.Question:

27、 Is John really not satisfied with the hotel building? 27 3训练阅读速度的方法 （1）阅读质量的重要标志是速度。 （2）快速阅读不是急急忙忙的读，而是眼球在追逐文字转动之后的停顿中能抓住较多的字群并理解其含义，即视野宽，会义快，不重复读。因此阅读速度取决于三点：预想力（expectation ability），眼球快速跳动力（visual skipping），智力推测（intelligence guessing）。 （3）阅读速度要从读字母就开始训练，着重抓三个方面： 培养一遍了然的习惯。 从初学起，要选用有助于快速识词、会意及巩固检查

28、的方法。 从能阅读短文之时起，专门训练快速阅读。 （4）为了培养快速阅读的技能，要克服两个障碍：任何场合都一字不漏地阅读和低声读而不默读。 28 4选用多种阅读形式 （1）朗读。 常用的朗读形式有七种： 范读 领读和仿读（跟读） 轮读。 重读 选择朗读 高声朗读 背诵 （2）默读。（课堂上默读的形式主要是自读）（3）听音读。（4）精读。 （5）泛读。 泛读的方式，常见的有以下三种 ： 消遣性的大量阅读 略读 速读 29 速读。这往往是为阅读特别设计的练习。这种练习形式有：a. 圈掉不属于同类的词。如： hat gloves coat book shirt shoes red blue pape

29、r green yellow blackb. 划掉多余的词。如： After Christmas Day, I had lost my job. It seemed that the girls had to make themselves look like “ pretty ” just to keep their working in a shop. 30第四节 培养训练小学生读的能力的基本原则 一教朗读时，应模仿与讲练相结合 朗读教学要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手，辅以朗读技巧的讲解，然后再进行操练。例如学生在朗读前，教师要提示一般在什么时候用声调，什么时候用降调。 二抓好拼音

30、规则进行拼读 直接拼音，是指按照字母或字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构。目的是培养学生见词能读音、听音能写单词的能力，防止学生死记硬背；在教单词的同时，可以归纳开闭音节和r音节的读音规则。在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以帮助学生通过读音去记忆单词，又可以提高学生的自学能力。 31 三有机地结合听和写的训练 听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体。在读的教学中，应合理地结合听、说、写，提高教学的效果。 四在语流中进行语音、语调、重音、节奏、意群、连读等训练 朗读教学要遵循语音教学的规律，注意让学生在有意义的语流中掌握准确的语音、语调、重音、意

31、群和节奏。 五阅读材料的选择 32六把握好培养训练学生朗读能力的程序 朗读的方式包括范读、跟读、伴随情景朗读、齐声朗读、个别朗读、背诵等等。朗读的教学过程一般为： 1教师或录音的范读。 2讲解技巧。 3领读。 4学生朗读。 5教师的反馈。 33七注意介绍方法和培养良好的阅读习惯 教师应注意在以下四个方面努力： 1培养训练学生学会利用图和标题等来猜测。 2必须在识词的基础上，逐步提高学生理解词的能力。如通过构词法、通过对上下文理解的方法。 3培养训练学生学会抓住关键性词语。例如：注意事物（what），地点（where），人物（who），时间（when），怎样（how），原因（why）等。 4养成

32、良好习惯，逐步提高阅读速度。如在进行阅读理解训练时，嘴唇动、低声读、用手指着读、不断回头、头脑摆动等不良习惯，教师应事前指出，发现了要予以纠正。 34第五节 字母、语音、词汇、句型等 在进行“读”的培养训练时要注意的问题 一字母教学 1字母教学是入门的基础，在读音上应注意比较发近似音的字母，如比较m和n，b和p，g和j等等。在认读上要特别注意比较写法相近、学生容易混淆的字母，以提高学生的辨认能力，如比较b和d，p和q，I 和 l，u和v等等。 2教读字母时，可适当夸张地用升、降调来读，为单词、句子的朗读打基础。 3目前，国内有些教材在学习字母阶段同时要求教字母在单词中的读音，为拼读单词作准备，

33、对于学生能否达到预期的效果，即同时掌握字母及其发音，还有意见分歧。 35 4常用训练方式有： （1）朗读字母并作比较。 Aa，Hh，Jj，Kk Ee，Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv Ii，Yy Oo Uu，Qq，Ww Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz Rr（目的在于帮助学生对字母所含共同音素进行对比。）36 （2）朗读下列字母。 A B C D E F G U V W X Y Z （目的在于帮助学生认读字母，练习使用升降调。） 37 （3）朗读下面的缩写词。 PRC（中华人民共和国） USA（美国）、UK（英国）、UN（联合国） BC（公元前）、a.m.（上午）、p.m.（下

34、午） SARS（非典型肺炎）、WTO（世界贸易组织） （把认读字母和词意联系起来，学以致用，开阔了学生的视野。） 38 （4）读出下面字母在单词中的读音。 b，c，d，g，j，k，p，q，t，v，z f，m，n，s，x （帮助学生小结，第一组字母由两个因素组成，去掉第二个音，剩下的就是该字母在单词中的读音；第二组字母由两个因素组成，去掉第一个音，剩下的就是该字母在单词中的读音。）39 （5）朗读下列每组字母。 N，M，L，S a，h，j，k B，P，T，V y，w，r，v （目的在于把读和辨结合起来。）40 （6）认读字母，根据字母的顺序把代表字母的各点用线连接起来。 41二语音教学1语音教学

35、“读”的训练，包括培养学生的朗读字母、单词、词组、短语、句子、短文的能力；培养学生根据读音规则拼读单词的能力；培养学生拼读音标的能力。2在朗读时，教师首先要做示范，或利用地道的录音帮助，可以在朗读材料上加符号，使学生加以注意。（1）加上升、降调的示范。Are those your books? How many birds can you see?Is the light red or green?We can see a map， some pencils， some paper and some books on the desk 42 （2）加上轻重的示范。 单词：ruler，begin

36、，report，eraser，Australia 句子：Do you do your homework every day? Those men are all from Japan. 加上连读的示范：not at alla map of China 加上意群与停顿的示范。The boy in blue is my brothers friend.Mr Black, my sisters grandfather is a very kind old man.43 三词汇教学 1利用读音规则，帮助学生音形结合地记单词，培养见词读音的能力。在小学阶段，开音节、闭音节和r音节的归纳与运用，一般可用下

37、表归纳： 字 母开 音 节 闭 音 节 R 音 节 Aa cake, name cat, map car, farm Ee these, me leg, bed her, certainly Ii bike, hi his, big girl, bird Oo those, go not, dog horse, sport Uu use, mule cup, bus turn, nurse 44 2在学习一定量的词汇后，应帮助学生归纳字母组合 的读音规则。如： 元音的 ai，ay，au，ei，ey，ea，ee，igh，oa， oi，oo，ou，ow，oy，ear，eer，our； 辅音的 ch

38、，ck，dr，ds，gh，kn，ng， sh，th，tr，ts，wh，wr 等。 45 3通过朗诵小诗、歌谣来培养学生的朗读能力。 My Kite My kite is white, My kite is light, My kite is in the sky, Fly my nice kite, Fly, fly very high, Up, up to the sky.朗读这首小诗主要是要让学生掌握： 诗词大意； 小诗的韵脚； 通过朗读，掌握朗读的节奏，培养良好的英语语感。46 四句型教学与日常交际用语的教学 1听、说、读、写是一个有机的整体，在听说的基础上培养学生读句子、句型是发展学生整体能力的一个重要步骤。读的训练经常结合听、说、