《倍的认识教学案例》

1、 4/4倍的认识教学案例 倍得认识教学课例 教学内容: 人教版小学三年级数学上册第5页倍得认识例1及做一做与P53练习十一第题 教材分析: 倍得认识就是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时得内容。它就是在学生二年级学习了表内乘除法,理解了乘除法意义,熟练掌握用乘法口诀求积与商得基础上学习得,它以乘法得意义为知识基础。而“倍得认识也就是对乘法与除法得拓展应用,进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫、“倍”在学生生活中应用广泛,因此,本节知识内容不仅就是学生今后学习得重要基础,也为提 高学生解决问题得能力与实践能力创造了条件。 学情分析 : “倍”就是小学数学中比较抽象得概念,又就是很重要得概念,

2、新教材把这部分内容从二年级后移到三年级可以降低学生得学习难度,符合学生得认知规律。生活中,学生经常接触相关得概念,所以“倍得概念对于学生应该并不陌生、而经过二年级得学习,学生对乘法得应用比较熟练,也了解几个几代表得含义,所以这节课得内容对学生来说较为简单,只需多加练习,使学生能用自己得话总结出“倍”得含义,加深对倍得认识。 设计理念: 根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验与理解、思考与探索,要重视直观,处理好直观与抽象得关系与课标中得教学建议“使学生在获得间接经验得同时也能够有机会获得直接经验”得要求,本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定得学习情境

3、与轻松得学习氛围,通过圈一圈、摆一摆得等操作活动,使学生经历倍得概念得形成过程,使学生自觉主动地获取知识。 本节课我直接利用书中学生熟悉得小白兔吃胡萝卜得情景,将胡萝卜直观现实得摆在黑板上,并运用小棒让每人都能动手操作,积极参与。等学生基本掌握了倍得概念,再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱,所以直接利用胡萝卜得增减继续学习。做题练习后,再次用拍手游戏巩固知识, 做到寓教于乐、引导学生进行小结后,出示最后一道思考题,检验学生就是否融会贯通,并为下节课得学习打下基础。 教学目标: 1、在充分感知得基础上,理解“一个数就是另一个数几倍”得含义,初步建立倍得概念。 2、通过

4、圈一圈、摆一摆得等操作活动,使学生经历倍得概念得形成过程,培养学生得观察与动手能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活得联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达得能力,养成良好得学习习惯。 教学重点: 理解一个数就是另一个数几倍得含义,初步建立倍得概念。 教学难点: 能在具体情境中正确说出一个数就是另一个数得几倍。 教学过程: 一、复习旧知,游戏引入。 、我就是数学小能手。 ()3个2就是( ),5个( )5、 ()3里有4个( )。 2、拍手游戏。 师:小朋友们,真棒、老师想与您们一起玩个拍手游戏,可以吗?(可以) 游戏一:老师拍2下,小朋友拍个下。(刚开始拍手会有点乱,但给小朋友适当得

5、调整,就整齐了。) 游戏二:老师拍3下,小朋友拍3个下。(这次得拍手整齐,并有规律、) 游戏三:小朋友拍5下,老师拍个5下。(小朋友当小主人,能增加她们得归属感与增强她们得自信心。) 师:老师拍得好听吗?(好听)萝卜乐园得小兔子也很喜欢参加我们得拍手游戏。 (设计意图:通过填空题、拍手游戏,不仅能让学生回顾旧知,巩固“几个几”得知识,更能激发学生得学习兴趣、) 二、探索新知,理解概念。 1、认识倍得概念。 (1)、找一找、圈一圈、 出示主题图(由于主题图中得胡萝卜与红萝卜会让学生表达出现含糊,我把红萝卜换成青萝卜。) 师:小朋友们,在图中您最喜欢吃那种萝卜?数一数,它们得数量分别有多少？并与同

6、学一起分享。 生1:我最喜欢胡萝卜,有2根。 生2:我最喜欢青萝卜,有6根。 生3:我最喜欢白萝卜,有10根。 (同时把胡萝卜、青萝卜、白萝卜得图片学具展示在黑板) 师:请小朋友找一找青萝卜得根数有几个胡萝卜得根数?您就是通过什么方法找得？ 生:因为胡萝卜有2根,我把青萝卜每2根圈起来,(孩子在黑板演示)所以青萝卜有个根。 师:您得方法真好。胡萝卜有2根,青萝卜有3个2根。我们就说青萝卜得根数就是胡萝卜根数得3倍。(课题引入:倍得认识、) (2)摆一摆、 师:请小朋友利用学具摆一摆,并想一想白萝卜就是胡萝卜得几倍？完成后与组员说一说、(小组合作完成) 小组汇报: 生:因为胡萝卜有2根,白萝卜有

7、5个2根。所以白萝卜得根数就是胡萝卜得5倍、 ()圈一圈,加深倍得认识。 师:请小朋友通过圈一圈得方法,找一找白萝卜得根数就是胡萝卜得几 倍?(因为有了前面得认识,小朋友都很快地完成,并能正确得表达完整。) (设计意图:通过刚才得活动:找一找、圈一圈、摆一摆,让学生初步感知倍得含义,与“几个几建立起来,还通过小组合作讨论,培养合作精神、) 2、在“变化”中进一步认识倍。 (1)改变胡萝卜得根数、 师:小白兔又从萝卜乐园了找到了一根胡萝卜,那现在青萝卜得根数又就是胡萝卜得几倍？(让孩子选择自己得方法来找出它们得关系。) 生:(在黑板演示)我在胡萝卜得位置增加一个胡萝卜,然后把青萝卜每3个圈起来,

8、现在青萝卜得根数有2个根,所以青萝卜得根数就是胡萝卜得根数得2倍。 ()改变白萝卜得根数。 师:小灰兔吃了一根白萝卜,小朋友帮小灰兔找找白萝卜得根数就是胡萝卜得几倍?(设计意图:因为这里不就是整数倍,对于她们有一定得难度,并能产生思考中得碰撞) 巡视过程中,小朋友利用摆一摆,圈一圈得方法来找出它们得关系,但她们发现不就是整数倍,有部分小朋友不知道如何表达。 生1:因为胡萝卜得根数有2根,我把白萝卜每2根摆一份,所以白萝卜得根数有4个2根多一根。 生2:白萝卜得根数就是胡萝卜得4倍多1根。 (3)倍得认识。 师:兔子们晚餐后就剩下了2根胡萝卜与2根白萝卜,那白萝卜得根数就是胡萝卜得几倍？请小组合

9、作讨论。 巡视过程中,孩子们讨论得比较热烈。 生1:它们不存在倍数关系,因为都就是根,数量一样、 生:因为白萝卜有2根,胡萝卜也有根,白萝卜得根数有个2根,所以白萝卜得根数就是胡萝卜得倍。 (设计意图:通过改变标准量与被比较得量这两类“变化让学生在个人探索与小组合作中进一步认识倍,在丰富得比较活动中,让学生进一步理解倍得含义,并能认识倍得本质、) (4)小结,小组说说倍得概念。 师:小朋友,通过刚才得学习,我们进一步认识了新朋友“倍”,您们觉得什么才就是倍了?(孩子各抒己见,一起总结倍得概念) 生:(老师引导)两个数进行比较,一个数里包含几个另一个数,就就是这个数 就是另一个数得几倍。 (设计

10、意图:探索新知,理解概念这个环节里,从浅入深,让学生更容易从“乘法结构”中认识“倍,通过找一找,圈一圈,说一说等环节把抽象得“倍”建构直观模型,理解倍得本质、) 三、巩固练习,加深理解。 1、让小朋友把回家预习得0页中得例1修正、 (设计意图:这样孩子会对新知识更加巩固,印象更加深刻。) 2、完成书本0页得做一做。 3、游戏练习:组员间进行拍手游戏,并用倍来表达。 (设计意图:练习不要只限于笔头练习,这个环节再让学生加深理解倍与乘法得关系。) 4、完成书本53页得第2题。 (设计意图:练习环节有笔头练习与游戏练习,而且练习就是从浅入深,更能让学生加深对倍概念得理解,建立倍概念得模型、在丰富多样

11、得比较练习,让学生更能认识倍得本质,感受倍在生活得重要性。) 四、小组总结,自我评价。 师:小朋友,老师这节课很开心,因为老师瞧到小朋友得认真,爱学。现在请小朋互相说说学到了什么新知识？并与同学分享这节课得感受。最后,把自我评价表完成、 (设计意图:自我评价表就是评价自己在这节课得表现,让孩子能够总结自己在这节课里得表现)。 教学反思: 倍得认识就是三年级上册得教学内容,这一课得教学知识点主要有两个:一就是认识倍,理解倍得意义;二就是在此基础上,学习“求一个数就是另一个数得几倍”得解决问题。“倍这个概念对于学生来说就是比较陌生得,建立倍得表象认识有一定得难度。因此在教学倍得认识前,我仔细翻阅了

12、教材与教参,对知识点得教学目标做到心中有数,从自我出发,瞧瞧这节课应怎样设计,起初得想法很简单,就就是按照信息窗得设计进行教学,但我总有个疑问,“倍”得概念应怎样提出呢?学生怎样才能很好得理解“倍呢？ 在教学中首先注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作得环节,让学生通过摆一摆、画一画等活动,让学生在学习中边学边练,加深了对所学知识得理解与运用。同时我又大量得翻瞧网上得优秀教案与优秀视频,从中学习她们得优点,逐渐把自己得困惑一一解答,然后静下心来,重新整理了自己授课得思路,才确定了从学生认识得图形出发,由形找数,数形结合让学生观察比较,发现两个量之间得相差关系,其目得就是联系以前得旧知,给

13、学生建立一个整体得认识,然后引发新知,其实在相差关系基础上,两个量之间还存在一个新得关系就就是倍数关系。存在倍数关系有个前提,那就就是两个量之间需要存在一个包含关系,即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”与“几份”得认识,明确图上表面含义“几份”得产生就是由“一份决定得。通过形象动画展示,让学生充分体会到找准“一份”很重要,它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻得体会到这种包含得关系,从而告诉学生这就是一种新得关系:倍数关系,此时我们可以说:一个数就是另一个数得几倍、 其次慎重处理课尾。课尾往往就是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下得时候,而此时我在练习得设计上,通过“倍得擂台赛得形式,一下子与学生拉近了距离,激发了学生参与得欲望,让每一个学生都跃跃欲试,并引导学生快速列式计算,让学生掌握