西师版二年级数学上册全册教案

1、西师版二年级数学上册全册教案第一单元1乘法的初步认识教学内容教科书第r3页的内容，笫3页课堂活动的第1, 2, 3题。初步理解乘法的 含义；知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中 各部分的名称；掌握乘法算式的读法和写法。教学提示学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已经形成了初步的观察、理解能力, 小组合作学习的模式也初步形成，这样采取小组探究的学习方式，让学生敢于探 索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。教学目标X知识与技能：.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘 法计算，体会乘法算式的简便性。.知道乘法算式中各部分的名称。.

2、掌握乘法算式的读法和写法。X 过程与方法：帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以 有不同的解决办法。X 情感、态度与价值观：.经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。.学会欣赏自己，欣赏别人。重点、难点重点：.初步理解乘法的含义.掌握乘法算式的写法和读法。难点：感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。教学准备教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片， 学生准备：小棒和小圆片。教学过程一、新课导入：投影出示主题图.教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察。（

3、2）小组内交流。（3）指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两 旁各栽了 5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学 分为3个组，每组8人（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！.教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？（1）学生独立思考。（2）指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一 共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学.教师：请同学们独立解决这些问题。（1）学生独立解答。（2）指名汇报：9+9+9=27 （扇）；5+5=10 （棵” 9+9=18 （盆）：8+8+8=24 （人

4、）教师板书算式【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生 活经验，让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在，培养了学生发现 问题与提出问题的能力，并且为下一步学习乘法做好了准备.】初步感知“几个几”.教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？（1）学生独立观察和思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。（4）集体订正，教师及时肯定。.教师：在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?有几个相同的加数?（1）指名回答：相同的加数是9,有3个9相加。（2）集体订正。.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。（1）学生按要求进行，

5、教师巡视，个别辅导。【设计意图：板书这些算式，不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解 决这些问题，还可以让学生在用“几个儿相加”句式练习说算式的过程中，充分 体会几个儿的含义，为后面学习乘法算式及含义做好准备。1设置矛盾，引出课题课件展示主题图中三位同学踢健子的情境。接着出示很多组同学踢健子。.教师：这是同学们踢健子的图，现在有这样的10组同学踢犍子，请同学 们写出算式和结果。（1）学生开始写算式，老师计时间。（2）指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 （人）（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时. 3分钟。.教师：现在有这样的100组同学踢健子，请同

6、学们写出算式和结果。（1）部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。.教师：同学们怎么不写了？（1）指名回答：太多，太麻烦！.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要 学习的一种新的运算方法。板书课题：乘法【设计意图：学生通过写10个3相加的基础上，再写100个3相加，充分 体会到了相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发 了学生探求简便方法的兴趣和渴望。】二、探究新知1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？课件展示第2页的例1,植树情景图。（1）指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排：竖着看，每列有4棵树，一共有8歹

7、人（2）集体订正o教师：你能提出哪些数学问题？（1）指名回答：一共有多少棵树？（2）学生独立试做，教师巡视，个别指导。（3）同桌订正。（3）指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是 4个8,所以算式是8+8+8+8=32 （棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8歹 也就是8个4,所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32 （棵）。（4）集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同 的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。（5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32 （棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32 （棵）3.教师：像这样4个8

8、相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计 算。（1）教师板书：8X4读作:8乘4；“X”叫乘号（2）学生自由读算式。教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。（1）学生独立完成，教师巡视，个别辅导。（2）指名汇报：4X8读作：4乘8。（3）集体订正。（4）教师板书并及时鼓励：4X8读作：4乘8。教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。（4）集体订正，得出结论：乘法算式更简便。【设计意图：充分利用教材的教学资源，引导学生从不同的角度观察，

9、列出 不同的加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。熟记乘法的读法和写法。】.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 课件展示例2的情景图。（1）指名回答：每次摆3盆，摆了 6次。共有多少盆花？（2）学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。（3）指名汇报:加法算式：3+3+3+3+3+3=18 （盆）乘法算式：6X3=18 （盆）或3X6=18 （盆）（4）集体订正。.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数 叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字， 乘号两边的数叫“因数”

10、，乘得的结果叫“积”。.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。（4）集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分, 帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础三、巩固新知.完成教科书课堂活动第1题教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算 式。.完成教科书课堂活动第2题（1）找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。（2）同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法 含义的理解。3、完

11、成教科书课堂活动笫3题（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。四、达标反馈.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+6.填一填。2+2+2+2+2=10,表示有()个(),可以改写成乘法算式()或()。(2)4X3= 12,读作()，4 和 3 叫(),12 叫()。(3)一个因数是6,另一个因数是7,积是42,写成乘法算式是()。答案：1.3X4=124X2=85X6=306X5=30(1) 5 2 2X

12、5 5X24乘3等于12 因数 积6X7=42五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？(1)学生各抒己见(2)指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法计算；用乘法 计算简便；一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称，乘号 两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。(3)集体订正(4)教师及时鼓励。【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相 加，可以用乘法计算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。六、布置作业：.看图写算式 加法算式：乘法算式：或.写出乘法算式，再读一读3+3+38+8+8+81+1+1+1+1+13+3

13、+38+8+8+81+1+1+1+1+1.判断题4+4+4=4 X 37+7+5=7X 32+2+2+2+2=2 X 56+6+6+6=6X4.练习一笫四题：看图填数。.练习一第五题：先填空，再写乘法算式答案：.4+4+44X3 或者 3义42.3X3读作：3乘38X4读作8乘41X6读作：1乘6V X V V（1） 2X4=8 （个）或 4X2=8 （个）（5）个 4 相加 4X5=20 （顶）或 5X4=20 （顶）（5）个（5）相加 5X5=25（1）每堆有（5）根,有（3）堆，一共有（15）根（1）每袋有（1）个处有（5）袋，一共有（5）个堂口。（2）有（5）个每盘子里有（答案不唯一）

14、个，一共有（答案不唯-）个。板书设计：乘法的初步认识9+9+9=27 （扇）9+9+9=27 （扇）8+8+8+8=32 （棵）5+5=10 （棵）5+5=10 （棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32 （棵）2+2+2=6 （人）2+2+2=6 （人）用乘法算:8+8+8=24 （人）8+8+8=24 （人）8X4=32 （棵）读作：8乘4等于324X8=32 （棵）读作：4乘8等于32求几个相同加数的和，可以用乘法计算。22的乘法口诀教学内容（1）学生仔细观察图（2）指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1 双2根、2双4根9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！（3）

15、集体订正【设计意图：从具体的生活情境中引入学习，让学生感受到数学与生 活的密切联系，体会数学来源于生活，生活中处处有数学。】二、探索新知.教师：请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子，1双1双地 摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（1）学生一边动手操作，一边说着。教师在学生摆时巡视指导。（2）指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况，让这个学 生也到板前演示，集体订正中说出错误原因。.教师:熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，（课件展示 表格）。请你仔细观察这个表格，你发现了什么？（1）学生观察表格，独立思

16、考（2）小组内交流自己的发现（3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。（4）集体订正，教师及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。.教师：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每 增加1双,根数就增加2根。.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道， 那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？（1）学生小组内交流。（2）指名汇报，同时说明想法。笫一种方案：一

17、根一根地数第二种方法:2+2+2+2+2+2=12 （根）第三种方案:2X6=12 （根）（3）集体订正，教师及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12 根，都不错。.教师：你喜欢哪种方法呢？（1）指名回答，并说出喜欢的理由。（2）教师及时肯定。.教师:根据刚才摆筷子的过程，你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4 双9双筷子有多少根吗?（1）学生独立写出算式。（2）指名汇报。板书：2+2=4板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2=82+2+2+2+2=102X2=42X3=6 或 3X2=62X4=8 或 4X2=82X5=10 或 5X2=102+2+2+2+2+2+2+2+

18、2=182X9=18 或 9X2=18.教师：请同学们看板书，你发现了什么？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写的短，简便； 一道加法算式，能写出两道乘法算式。（4）集体订正，教师及时鼓励。.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐，今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。板书课题:2的乘法口诀。.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀?（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。（4）集体订正。（5）教师重点引导：以2X2为例：前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把 二放在最前面;后

19、面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示2X2等于4。板书:二二得四。.教师:请大家按照这个方法试着编一编2X3, 2X4的乘法口诀。（1）学生模仿编写。（2）指名回答：二三得六二四得八。（3）集体订正，教师及时鼓励。（4）教师板书二三得六二四得八。教师：同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2X5, 2X6, 2X7, 2X8, 2 X9,的乘法口诀编出来吧。（1）学生试着编写。（2）小组内交流。（3）指名回答：二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二 九得十八。（4）集体订正。（5）教师重点引导：像这样，我们就把乘积满十

20、的口诀中的“得”字去掉， 说成“二五一十”，这样口诀里都是四个字，说起来顺口。（5）教师板书：二五一F 二六十二二七十四二八十六二九十八.教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”；每一句口诀的第2个数是 按照从2为的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。（4）集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：通过学生的操作、观察，在教师的引导示范下，根据乘法的意义自己经历编口诀的活动，并探索发现口诀之间的联系，既体现 学生的自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生 对口诀的理

21、解，培养学生的探索发现能力。】.教师：请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：每次摆2根，摆了 3 次），谁能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）（1）指名说算式和口诀：2义3或者3X2, 口诀二三得六（2）集体订正，教师及时鼓励。.老师：请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示，用哪句乘 法口诀计算。（1）同桌合作，交换角色进行。（2）教师巡视，发现问题，及时指导（3）共性问题，台前展示，集体订正。【设计意图：紧接新课后插入操作练习，进一步让学生在动手操作中 直观形象地感悟几个2的和、乘法算式、口诀之间的联系,促进对2 的乘法口诀的掌握。】.教师：图中，你发现了哪些数学

22、信息？你能提出什么数学问题？ 课件展示例2情景图。（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？（2）学生独立列出算式和计算出得数。（4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2X4或者4X2, 口诀“二四得八”。（5）集体订正。（6）教师重点引导：算式2X4或者4X2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。原因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4义2仍然用“二四得八”这句口诀。【设计意图：这个环节实际上是2的乘法口诀的实际运用，通过应用一方面让学生体会到应用口诀可以解决生活中的乘法问题,感受口诀的价值,进一步激发学习乘法口诀的兴趣。同时,通过实际应用积累应用

23、口诀解决问题的思考经验，促进学生对口诀的掌握。1三、巩固新知1.课件展示课堂活动第2题的笫一幅图。（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字，另一学生说口诀的后两个（3）教师和一名学生示范：例如：教师说二六，学生说十二。（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌演示游戏。（6）集体订正。2.课件展示课堂活动笫2题的第二幅图。（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。（3）教师和一名学生示范：教师：二四得八；学生：2X4=8 4X2=8（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌演示游戏。（6）集体订正

24、。【设计意图：通过多样化的练习，促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四、达标反馈.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？2X3= 2X5= 2X8= 2X3=.看谁算的对。（1）一共有多少只小鸟？算式:2） 一共有多少朵花?算式:.想一想，填一填。一个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:二个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:三个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:四个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:一个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:二个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:三个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:四个同学有（）双手，乘法算式：或，口诀:答

25、案:第一题：二三得六 二五一十 二八十六二三得六第二题：（1）算式：2X3=6 （只）或3X2=6 （只），口诀：二三得六（2）算式：3X5=15 （朵）或5X3=15 （朵），口诀：三五十五第三题：一个同学有（2 ）双手，乘法算式：2X1=2 （双）或1X2=2 （双）, 口诀：一二得二。二个同学有（4 ）双手，乘法算式：2X2=4 （双），口诀：二二得四。三个同学有（6 ）双手，乘法算式：2X3=6 （双）或3X2=6 （双），口诀: 二三得六。四个同学有（8 ）双手，乘法算式：2X4=8 （双）或4X2=8 （双），口诀: 二四得八。五、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？(1)学

26、生各抒己见。教师及时鼓励。(2)教师重点强调：我们这节课，同学们不但学会了编2的乘法口诀，而且 还学会了用2的乘法口诀算出乘法算式，解决了现实生活中的一些问题。六、布置作业.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。()得六 二六()()十八 二八().画表示乘法算式。1) 2X2 2) 5X2 .练习二的第1、2、3题第一题：填表。第二题：把口诀写完整，再读一读。笫三题：算出各题的得数，并说出口诀。2X3=62X6=122X9=182X8=163X2=66X2=129X2=188X2=162. (1) (2)AA 答案：1.二三得六二六十二二九十八二八十六3.第一题：3.第一题：6 8 1012

27、 14 16 18.第二题：二二得四 二五一-k 二八十六 二三得六二六十二二九十八二四得八 二七十四.第三题：14二七十四 6 一六得六10二五一H 6二三得六8二四得八 8 一八得八16二八十六18二九十八14二七十四4二二得四5 一五得五7 一七得七七、板书设计:2的乘法口诀2+2=42X2=4二二得四2+2+2=62X3=6二三得六2+2+2+2=82X4=8二四得八2+2+2+2+2=102X5=10二五一十二六十二二七十四二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=182X92+2+2+2+2+2+2+2+2=182X9二18二九十八3 1的乘法口诀教学内容教材笫8页例3以及课堂活

28、动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘 法口诀的过程；知道乘法口诀的来源；熟记1的乘法口诀；会用1的乘法口诀口 算相应的表内乘法。教学提示学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步 理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学 生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学 生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。教学目标X知识与技能：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟记1的乘法口诀。3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。X 过程与方法：通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的

29、能力和探索 的精神。X 情感、态度与价值观：培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备教师准备：多媒体课件、磁性小棒。学生准备:小棒。教学过程一、复习旧知，导入新课。.教师：咱们边玩游戏，边学习知识，好不好！要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。（1）老师说算式，指名说口诀。（2）集体订正。（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小 棒。（2）指名说算式和口诀：2X5=10或5X2

30、=10 口诀是二五一F.教师：这两个算式，表示什么意思？（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加（2）集体订正。.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后 说结果。（2）集体订正。【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，乂 在复习2的乘法口诀的编排方式和意义,为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】二、探究新知L教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学 习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。板书：1的乘法口诀.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。课件展示，摆小棒要求：一根一根

31、地摆，边摆边说，1个1、2个19 个1。（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。（2）同时指名到黑板上操作。（3）集体订正。（4）根据摆的情况，写出乘法算式。（5）指名汇报，集体订正，教师板书：1X1 = 1 TOC o 1-5 h z 1X2 = 22X1=21X3 = 33X1=31X9 = 99X1=9.教师：请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1,第二个因 数是按19的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相 反。（4）集体订正，教师及时鼓励。4.教师：你能编出这些乘法

32、的口诀吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报，集体订正，教师板书。一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六一七得七一八得八一九得九.教师：“一二”表示什么？ “得二”又表示什么？（1）小组内交流。（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的 意思。（3）集体订正，教师及时鼓励。.教师：你怎样记住这些口诀？（1）学生说想法。（2）学生熟记口诀。【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用，知识的迁移，根据编 写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自 主探索，加深了学生对口诀的理解，培养了学生的探索发现能力。】三、巩

33、固新知.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。（1）教师：谁说说笫一幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个 字。（3）教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。（4）同桌合作，游戏进行。（5）指名同桌演示游戏。（6）集体订正。.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口 诀。（7）教师和一名学生示范：1X3或者3X1；学生：一三得三。（8）同桌合作，游戏进行。（9）指名同桌演示游戏。（10）集体订正。【设计意图：通过多样化的练习，促进学生对乘法口诀的

34、逐步熟练掌握。】四、达标反馈.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?1X4=1X6=1X8=1X9=1X4=1X6=1X8=1X9=.写出乘法算式，并写出得数。（1）一个因数是1,另一个因数是7,积是多少?一个因数是9,另一个因数是1,积是多少?6个1是多少？.看图写算式。算式：；口诀:算式：；口诀：答案：第一题：一四得四一六得六一八得八一九得九第二题：（1） 1X7=7（2） 9X1=9（3） 1X6=6第三题：算式：1义4二4 （只）一四得四算式：1义5=5 （个）一五得五【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要 任务，本环节的练习符

35、合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生 对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】五、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见。11的乘法口诀(2)教师重点强调：今天我们学习了 1的乘法口诀，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。六、布置作业.先用小棒摆一摆，再填一填。1+1+1+1+1+1 = 1X6=()； 口诀：2+2=2X 2=()： 口诀： .先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。()得七 一二()()得五 一三().画表示乘法算式。1X6 4X1 .看图写算式，并说出口诀。算式：口诀:算式：

36、口诀:答案：第一题：6 一六得六；4二二得四。第二题：一七得七1X7=77X1=7一二得二第二题：一七得七1X7=77X1=7一二得二1X2=22X1=2一五得五1X5=55X1=5一三得三1X3=33X1=3第三题：(1)(2) 笫四题：2X4=8或者4义2二8二四得八七、板书设计1X1=1得一1X2二2一二得二1X3=3一三得三1X4=4一四得四1X5二5一五得五1X6=6一六得六1X7=7-一七得七1X8二8一八得八1X9=9一九得九43的乘法口诀教学内容教材第11-12页例1、例2以及课堂活动。本节课主要让学生经历编乘 法口诀的过程，熟记3的乘法口诀；会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法

37、。教学提示本节课是学生在掌握了 1和2的乘法口诀的基础上学习的。所以学习3的乘 法口诀比较容易上手。教学时，教师对于3的乘法口诀全放手，让学生利用知识 迁移，自己试着编口诀，通过小组内交流，集体订正这一过程，让学生加深理解 每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，让学生对口诀进行分析，发现规律, 便于记忆。教学目标X知识与技能：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟记3的乘法口诀。3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。X 过程与方法：通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。X 情感、态度与价值观：培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。重点、难

38、点 重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备教师准备：多媒体课件、磁性小棒。学生准备:小棒。教学过程一、新课导入.教师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间 里你们做些什么？（1）指明回答：课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；我喜 欢踢健子，课间我和几个小伙伴一起玩，真好；我总是和几个同学一起丢手 巾；我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏课件出示例1主题图。.教师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳 绳的 游戏，请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？（1）指名回答：数学信息是3

39、人一组，一共有9组同学在跳绳。数学问题 是2组有多少个同学在跳绳？ 3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多 少个同学在跳绳？（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但善于观察，而且还提出 有价值的数学问题，真了不起。【设计意图：小学数学课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的。” “学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。教 师注意挖掘现实生活中的课程资源，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光 观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。】.教师：你们提出的问题都在这个表格里。（课件出示表格）请同学们把表格填写完整。（1）学生独立完

40、成，教师巡视，发现问题，个别辅导。（2）小组内交流。（3）指名汇报：2组有6人，3组有9人，4组有12人，5组有15人，6组有 18人，7组有21人，8组有24人，9组有27人。（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。.教师：你们是用什么方法算出3个组、4个组9个组分别有多少人的？ （1）指名回答：我是3个3个加的；我是这样想的，1组是3人，2组就是 2个3,是6人：3组就在6的基础上加3人；依此类推，每增加1组，都要加 上3人（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。.教师：如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、 9组各有多少人，你们会吗？（1）学生试着写算式。教师巡视，发现问题

41、，个别辅导。（2）指名汇报：3X3=9 3X4 = 12 3X5 = 15 3X6 = 183X7 = 21 3X8 = 24 3X9 = 27（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。（4）教师板书。板书：3X3 = 93X4 = 123X5 = 153X6 = 183X7 = 213X8 = 243X9 = 27.教师：谁能解释一下3X4是什么意思？（1）指名回答：每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是 多少。（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。（3）同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，下面就让我们就一起来

42、编3的乘法口诀吧!板书课题：3的乘法口诀.教师：我们前面已经学习了 1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师 相信你们，3的乘法口诀也一定没问题！（1）学生独立试编。（2）小组内交流。（3）指名汇报：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一 三八二十四三九二十七（4）集体订正。（5）教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。（6）教师板书：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一 三八二十四三九二十七.教师：谁有好的方法，很快地记住这些口诀？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的 基础之上加3就行。例如：三三得九

43、，三四的得数就是在9的基础上加3,也就 是12。（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。（4）学生自由记口诀，同桌互相检查。.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？（课件出示例2）（1）学生独立完成。（2）指名回答，同时说出口诀：3X6=18 口诀：三六十八7X3=21 口诀：三七二H-（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。三、巩固新知课件展示课堂活动第1题的第一幅图。（1）教师：谁说说笫一幅图的游戏规则。（2）指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，摆 （11）教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。（12）同桌合作，进行游戏。（13）指名同桌演示游戏。（14

44、）集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示课堂活动第2题。（1）指名说要求：分别把3乘1, 2, 3,，9的积圈起来。（2）学生独立完成。教师巡视，发现问题，个别指导。（3）同桌互相订正。（4）指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示课堂活动第3题的第一幅图。（1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字，另一学生说口诀的后两个 字。（15）教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。（16）同桌合作，游戏进行。（17）指名同桌演示游戏。（18）集体订正，教师及时鼓励和肯定。4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。（1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。（2

45、）指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。（19）教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3义5:15 5X3=15。（20）同桌合作，进行游戏。（21）指名同桌演示游戏。（22）集体订正，教师及时鼓励和肯定。四、达标反馈。第一题：把下面的加法算式改写成乘法算式。2+2+2=3+3+3+3+3+3=4+4+4=6+6+6二第二题：开火车，对口令。三四（） 三六（） 二八（）（）二十七 （）十五第三题：根据口诀写出乘法算式。二五十九二七十四一九得九三六十八笫四题：看图填空。(1)一;口诀:乘法算式：或者;口诀: 第五题：填口诀。5X ( ) =15 口诀是(2 X ( ) =12

46、 口诀是()X4= 12口诀是()X3=9 口诀是( 答案：第一题：2X3 3X6 4X36X3第二题：十二十八十六三九三五 第三题：3X5=15 2X7=14 1X9=9 3X6=185X3=15 7X2=14 9X1=9 6X3=18第四是OQ Ob四十二3X2=6 或者2X3=6 口诀：二三得六3三三得九第五题：3三五十五 6二六十二33三三得九教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？（1）学生各抒己见。（2）指名回答：今天我们学习了 3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀， 了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：这节课，同学们经历了编3

47、 的乘法口诀的过程，知道了 3的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了 3的乘 法口诀，还会用3的乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！【设计意图：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口 诀的掌握和应用水平】六、布置作业第一题：看图列算式，说口诀。第二题：在O里填上或“二”。2 X 4 0 6 5 X 3012 3 X 9 0 30 2 X 7015 8 X 3016 6 X 2 0 3 X4 第三题：练习三的1题：填表。第四题：练习三的2题：把口诀填完整。第五题：练习三的3题：算一算。答案：第一题：6X3=18 （元）或者3义6二18 （元） 口诀：三六十八4X3=12 （元）

48、或者3义4=12 （元） 口诀：三四十二第二题： =第三题：9 12 15 18 21 24 27第四题：六三三三九二十四第五题：15 12 24 2118 9 3 27八、板书设计：3的乘法口诀3X3二9三三得九3X4=12三四十二3 X 5=15三五十五3X6二18三六十八3X7 = 21 三七二 H-一3X8 二 24 三八二十四 3X9 = 27 三九二十七5乘加、乘减教学内容教科书第15页例3及课堂活动 第1, 2题。掌握乘加、乘减的计算方法及 算理。教学提示本节课是学生在掌握了广3的乘法口诀的基础上学习的。在创设出生动有趣、 活泼的情景后，学生先独立思考，再小组合作交流，学生选择自

49、己喜欢的方法， 展开后面的计算互动。对于不同的解题思路，要给足学生时间讨论交流，要让每 一位学生明白两种思路。借助解决问题的过程，了解含有乘加、乘减的算式的运 算顺序，并能正确进行乘加或乘减的运算。教学目标X知识与技能：通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。派过程与方法：联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能 力。X 情感、态度与价值观：通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受 数学的价值。重点、难点重点：理解乘加、乘减式题的算理。难点：理解乘加、乘减式题的算理。教学准备教师准备：多媒体课件，卡片。学

50、生准备:小棒。教学过程一、新课导入.教师：我们已经学习了3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些 卡片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！（1）找好火车头，开始。（2）集体订正。.教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。三四十二三七二H一三九二十七（1）指名回答：口诀三四十二，算式是3X4=12或4X3=12； 口诀三七二H一，算式是3 X 7=21或7 X 3=21 ； 口诀三九二十七,算式是3 X 9=27或9 X 3=27。【设计意图：组织复习，进一步熟悉3的乘法口诀，为下面的教学活动做好 铺垫。】二、探究新知课件出示例3主题图。.教师：请同学们观察主题图

51、，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察。（2）指名回答：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。（3）集体订正。.教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？（1）指名回答：共有多少人？（2）集体订正。.教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）学生独立计算。（4）指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11 （人）；我是挨个数的方 法，数出来是11人：我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11 （人）。（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还 能通过同学间的合作，用不同的方法

52、解决问题，真棒！.教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再 接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（1）学生独立列式。（2）指名回答：3X3+2=11 （人）。（3）集体订正。.教师：谁能说说3X3表示什么？为什么要“+2” ？（1）小组内交流。（2）指名汇报：3X3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友 要多两人。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还 讲出了道理，真不错！.教师：请同学们比较这两个算式:3+3+3+2=11 （人）和3X3+2=11 （人）, 哪种方法更好？（1）指名回答：乘加计算更快、更简便。（2）集体

53、订正。.教师：有的同学列出了这样一道算式：3X4-1=11 （人），你觉得他是怎 么想的？有道理吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以3义4,因为有一个组少了 1人，所以减去1,就算出一共有多少人了，很有道理的。（4）集体订正。.教师：同学们请观察这两道算式：3X3+2=11 （人）和3义4一1二11（人）， 它们的运算顺序是怎样的？（1）学生观察。（2）指名回答：先算乘法，再算加法或减法。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式， 应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。【设计意图：发散

54、学生的思维，放手让学生独立解决问题，交流中碰撞出不 同的解法。】三、巩固新知课件出示课堂活动第1题.教师：谁能说说这道题的要求什么？（1）指名回答：先用小棒摆三角形或者五角星，然后列出算式，并说出列 算式的理由。（2）集体订正。.教师：谁能说说图中算式3X4+2=14和3X5-1=14是怎么来的？（1）学生独立思考。（2）指名回答：小朋友用小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，一共摆 了 4个三角形，还多了 2根，求一共有多少根小棒？算式就是3X4+2=14；如果 摆5个三角形，就少了 1根小棒，求一共有多少根小棒？算是就是3X5-1二14。（3）集体订正。.教师：第二个图中的算式2X5+1=1

55、1和2X6-是怎么来的？请同桌互相说说。（1）同桌之间互说。（2）指名回答。（3）集体订正。课件出示课堂活动第2题1.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。（1）学生独立完成。（2）指名回答：3X5+2=17 或 3X6-1 二 17。（3）集体订正。课件出示第3题88 8 B.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。（1）学生独立完成。（2）指名回答：2义3+3=9或2X4+1=9。（3）集体订正。课件出示第4题：口算。5X3+24X3-12X4+2 3X5-13X2+2 2X4+4（1）指名回答。（2）集体订正。【设计意图：本环节设计了形式多样的练习题帮助学生巩固乘加、乘减算式 的意义及计算

56、方法，尤其是形象直观的看图写算式。】四、达标反馈1.看图列算式。3X3+43X3+43.把下面算式改写成含有乘法的算式。3+3+3+24+4+4+32+2+2+2-35+5+5+34.动脑筋，想一想。4.动脑筋，想一想。从前面数是第9个，从后面数是第8个，这一排一共有多少个?答案：第一题：2X2+3= 119 X 3+6=33第二题：14149 16 13第三题：3X3+24X3+3 2X4-3 5X3+3第五题：8+1+7=16 （个）或 8X2=16 （个）五、课堂小结。1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考。（2）指名回答：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减

57、的题中，先 算乘法，再算加法或减法（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。六、布置作业练习四的第1、2、3、4题答案：第一题：2118 12 15第二题:2X4+1=9 （块）或 2义5-1=9 （块）2X5+1=11 （根）或 2X6-1=11 （根）第三题：15141221第四题：117 10 1713 713101117七、板书设计乘加、乘减3+3+3+2=11 （人）3X3+2=11 （人）3X4-1=11 （人）先算乘法，再算加法和减法6 4的乘法口诀教学内容教科书第21页例1、例2及课堂活动第1,2题。经历编乘法口诀的过程， 会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学提示学生已经学习了

58、13乘法口诀的编写方法，本节课让学生利用知识的迁移， 主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。通过观察、思考、 小组交流等方法让学生感悟编口诀方法之间的联系及4的乘法口诀之间的联系, 实现教学目标。教学目标X知识与技能：1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感 知4的乘法口诀的来源。2 基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。X 过程与方法：感悟编口诀方法之间的联系及4的乘法口诀之间的联系，培养学生的迁移 学习能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。X 情感、态度与价值观：1、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值

59、。2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。3、学会欣赏自己，欣赏别人。重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程。难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备教师准备：课件、小棒、图片。学生准备：小棒和图片。教学过程一、新课导入：.教师：前边我们学习了 13的乘法口诀，同学们先试着背诵13的乘法 口诀，然后同桌互相检查。（1）学生独立背诵。（2）同桌互相背诵检查。（3）学生对口令背诵13的乘法口诀。.教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）设计意图：在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于 学生利用编13的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。】二、探究新知.教师：请同学们

60、看图，你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？课件出示例1主题图。（1）指名回答：我从图上看到有9辆车，1辆汽车有4个车轮；我的问题 是：2辆车有几个车轮；3辆车有几个车轮9辆车有儿个车轮？集体订正，教师及时鼓励和肯定。.教师：同学们观察的很仔细，提的问题都在下面的表格里，你能否试着把 这个表格填写完整吗？课件出示表格。学生独立思考、填表格。小组内交流。指名汇报：1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。集体订正，教师及时鼓励和肯定。.教师：2辆汽车有8个车轮，你是怎样列式解决的？用哪句口诀计算出结 果？（1）指名回答：我是用4X2这个算式，口诀是“二四得八”（2）集体订