2022年昆明教师招聘冲刺卷一

1、昆明教师招聘考试模拟卷参照解答一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学措施 B.教师 C.学生 D.学习过程3、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 4、学生回答问题后教师没做任何评价，学生后来不再举手回答问题，这种现象是（ ）A.正强化B.负强化 C.惩罚D.消退5、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务自身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的本源的动机是（ ）A.认知的内驱

2、力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ） A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实均有“种子”这一核心属性叫（ ）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较8、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ ）。A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说9、列提纲属于学习方略中的 （ ） A.复述方略 B.元认知方略C.精细

3、加工方略 D.组织方略10、谋求解决问题的也许方案，提出解决问题的方略的问题解决阶段是（ ）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检查假设11、在布卢姆的教学目的分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目的。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合12、以学生在团队中的相对位置（或名次）来报告成果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.原则参照评价 C.配备性评价 D.诊断性评价13、在初中新生入学后，学校想理解学生的外语限度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配备性评价 D.原则参照评价14、对一种插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容持续讲了10遍，学

4、生还没有掌握好。若要变化这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.体现能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力15、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特性对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果体现为四个方面：_、反思性研究、合伙性研究以及_ 。2、加涅觉得，学会学习的核心成分是_学习，如指引自己的注意、记忆、思维等。3、根据动机归因理论，在能力高下、努力限度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是_ 。4、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_ ，呈_型。5、常用

5、的精细加工方略有记忆术、_、_ 、提问、_与运用背景知识，联系实际。6、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学方略称之为_ 。7、对于道德行为体现和情感领域的成就，最常用的评价手段是_的评价手段。8、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 _的角色。四、论述题1、论述：如何激发学生的学习动机？五、案例分析题1、开学不久，陈教师发现杨朗同窗有许多毛病。陈教师心想，像杨朗这样的同窗缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈教师找她谈话说：“你有缺陷，但你也有不少长处，也许你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的某些长处，否则我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满

6、脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈教师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的抱负很实在。但是当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了教师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。 问题 分析案例中陈教师在教育过程中重要运用了哪些德育原则和措施？昆明教师招聘考试模拟卷参照解答参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次浮现时不予强化以减少反映发

7、生的概率。5、【育萃专家解析】B（D）。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。8、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重克制干扰。9、【育萃专家解析】D。10、【育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确原则的判断。12、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团队所在的位置来报告评价成果。13、【育萃专家解析】C。配备性评价，即准备性评价，摸清学生既有水平以便安排教学。14、【育萃专家解析】C。15、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】积极性；社会性。目前更关注研究如何使学生积极积极地

8、学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与成果的。2、【育萃专家解析】认知方略。3、【育萃专家解析】努力限度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。4、【育萃专家解析】先快后慢、负加速。5、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。6、【育萃专家解析】个别化教学。7、【育萃专家解析】非测验。8、【育萃专家解析】管理者。三、简朴题1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料自身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造。 （2）

9、学习者必须具有积极积极地将符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关的旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。2、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）对的运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3、【育萃专家解析】要点：没有对的使用学习方略。她没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述方略的规定；对自己的复习也没有作出合理筹划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知

10、方略。小王一方面应当学习有关学习方略的知识，理解对学习有增进作用的学习方略，然后积极将这些方略指引自己的学习。4、【育萃专家解析】提高知识储藏的数量和质量；专家与训练解决问题的措施和方略；提供多种练习的机会；培养思考问题的习惯。 四、论述题1、【育萃专家解析】（一）创设问题情境。实行启发式教学 要想创设问题情境，一方面规定教师熟悉教材，掌握教材的构造，理解新旧知识之间的内在联系；此外，规定教师充足理解学生已有的认知构造状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一种合适的跨度，这样，才干创设问题情境。 （二）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起限度。（三）充足运用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。（四）对的指引成果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正因素；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差别，从有助于此后学习的角度进