英语教育教学创新个人工作总结范文大全

1、英语教育教学创新个人工作总结范文大全第一篇：英语教育教学创新个人工作总结英语教育教学个人创新工作总结大流乡初级中学 韩国领我是大流乡初级中学的一名英语教师,现任八年级四班班主任,英语教研组组长。一年来，本人一如既往地担任英语教学工作，积极配合和支持学校大力推行的“四体现”课堂教学改革，并在自己的教学工作中，不断探索，大胆创新。作为老师，我们都知道“教学有法，教无定法”的道理。中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对英语的兴趣也会慢慢减退，因此，我们在进行英语放学时，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须

2、具有独创性”。英语教学上的创新，主要还是体现在课堂教学创新上，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是好的教材，最终都要落实在课堂上，体现在我们老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。而现在我校所提出的“四体现”课堂教学改革就是基于这些。实施两年多来，自己也有一些在英语课堂教学中的创新做法，现总结和梳理一下：一、 充分认识和发挥学习小组长的作用学习小组长是小组的领头人，我在自己的课堂上，较多地注重了对小组长的培养，给每个组分配任务时，我会让组长按任务量及难易程度给自己的组员不一样的任务，比如组长的作用是点评和拓展，中等生的任务

3、是造句子，后进生的任务是读译。这样不同的学生有了不同的任务。最主要的是主动落实了学生的主体地位，实现了新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立了老师和学生是民主的、平等关系。通过自己的教学实践，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。二、 教学时以新鲜的面孔示人，利用多种评价方式来调动学生的积极性在课堂上，我一般采用的是评价树的方式来进行对各小组评价，一棵树上有六个树枝代表六个小组，每个树枝上有六个号代表每组的六个成员。每节课上，发言的同学要在自己的上面画出标志。如果发一次言，则要在上面划一颗星，如果造句子则可在上面画一个月亮，如果对话则

4、可在上面画一个太阳。一个太阳等于两个月亮等于三个星星。这样，学生们可以根据自己的实际水平自由选择发言的类型。结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新评价手段，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动了学生的学习兴趣，改变我们以往习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，多利用先进的、现代化的多媒体网络教学手段，让学生始终充满着新鲜感。三、 营造了课堂轻松的气氛感，极大引起学生学习英语的兴趣 在教学过程中，我善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学习学习压抑的标志。为让学生在学习的过程中拥

5、有一点儿轻松感，我利用了多种多样的教学手段，并且做到了因人而异，因课而异。在自己的课堂中，我基本上做到了以下几点：1. 目标导向：根据教材的要求，点拨关键语。2. 表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。3. 走动指点：考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导，答疑解惑。4. 幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。5. 游戏和表演。总之，我们要根据不同的教学实际灵活采用，使我们的课堂充满生机。四、 设计的话题多贴近学生的实际生活，引起学生兴趣 我们课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要多贴近学生的实际生活，特别要注

6、意学生的心理效应。因为我们的每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，我们现在所倡导的任务型教学，可以通过小组活动合作方式进行。在以“目标策略评价”为主线的同时，遵守“活动体验表现”这一心理发展模式，设计了贴近学生生活的话题，让他们在情感体验中学习，极大的激发了学生的好奇心和求知欲。总之，以上做法在课堂中运用，使我的课堂焕发了生机，提高了学生自主学习的能力。体现了当今教育改革的主旋律“培养学生的创新精神和实践能力”，同时，更重要的是实现了课堂效率的高效。第二篇：英语教学中实施创新教育在英语教学中实施创新教育zyq摘 要：如何转变教育观念，培养一代又扎实基础、有创新精神、

7、有开拓能力的高素质人才是当今英语教师的首要任务。因此，教师要把创新教育的培养贯穿于整个英语教学的始终。本文从创设情境、培养自主学习、培养参与意识和协作精神、体现双主原则，训练创新思维这几个方面探讨了在英语教学中如何进行创新教育的培养。关键词：英语教学；创新教育；创新思维一、引言由于长期以来受传统教育的影响，在课堂上缺乏创新性人才的培养模式。在旧的英语教学观念上，往往以传统的“三中心”（教师中心、教材中心、知识中心）展开，1缺乏尊重和鼓励学生创造性思维的民主环境，个体学生的“另类”思维往往遭到歧视，致使学生不敢发表与众不同的观点和自己“独到的见解”，学生之间缺乏合作更没有激烈的“讨论”，师生之间

8、缺乏真诚平等的“对话”和“交流”。随着新课程改革的深入，要求我们在英语教学中要注入创新教育的因子。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。2那么在英语教学中如何对学生进行创新教育的培养呢？二、创设情境，诱导学生思考知识、技能和情感态度价值观是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获、在问题中培养的。教师提出（设计）的问题应有一定的情境性，能让人“神入”，具有启发性和感染力，这样学生才有兴趣和积极性。同时，设计的问题应该具有开放性，那些需要探究的、有争议的、答案“无穷无尽”的开放性问题更能调动全体学生的兴趣，满足不同程度、不同类型学生的学习需求

9、。提高学生思维的广度和深度，有利于培养学生的创新精神和创新能力。发问是促进学生思维能力的有效途径，巧妙的发问可以启发想象、开阔思路、引导创新。教师的发问可以是“硬性”的，也可以是“软性”的问题。硬性的问题如：What is the definition of “environment”according to the textbook？这种问题往往是已知或既有的知识中选择一个正确的答案。软性的问题如：How the world will be fifty years later？这类问题没有单一的标准答案，鼓励想象、发散、概括等。在整个教学过程中并非全部都要用软性的问题，而是“软硬兼施”。硬性

10、的问题是奠定学生的基础，软性的问题可以激发学生的想象和发散性思维。其实，只要教师认真备课、充分挖掘教材本身的创造性Topics，是很能培养学生的创新性思维能力的。在课堂教学活动中如何运用创新性的发问技巧，主要有以下几种：1. 联想根据事物之间具有相似或接近的特点而进行联想。在学environment（环境）这一主题章节的时候，设计如下问题：When you see the word“environment”，what other words or phrases can you think of ？这时候学生自由联想，教师也可以让学生讨论，通过学生联想就产生了更多的意见，教师将学生联想的词写在

11、黑板上。For example，pollution，atmosphere，land，see and air，typhoon，strong winds，weather report，damage，deaths， missing，escapes，watersupply cut off，electricity supply cut off，fallen trees，etc.围绕这个问题进入了本单元的内容.2. 假设、疑问引导学生从课文内容出发,对一个假设的情境进行思考,提出疑问,几发展学生思维的独创性,以达到学生对课文理解的目的.例如:在学enviroment(环境)时,可以问学生:If you w

12、ere the mayor,what would you do with the serious problems of pollution in our city?3想象鼓励学生大胆想象未来的事物或由不可能变成可能的状况。想象思维能力做为一种能力，只有通过不断的实践，才能稳定下来而成为一种能力素质。教师可以从多方面因势利导激发学生展开合理的想象，例如在学习Environment的，教师给出一些topics，让学生想象出一些情境来，编成一段话进行练习。这种练习是培养学生用英语表达思想的一种很好的练习形式，也是练习创造性地运用语言的过程。45W1H是指从客体的本质（What）、主体的本质（Who

13、）、时间和空间（When；where）、事情发生的原因（Why）和程度（Who）这几个角度来发问，3这些问题都属于任何事情的根本条件，这样抓住了一件事情的制约条件来分析问题就会发现问题的症结和原因所在。创造性问题最大的特点就是发散性，不是一个问题只用一个技巧或方法，没有固定答案。教师要注意提出的问题应该由易到难，让多数学生能够顺利的回答问题，使他们饱尝成功的喜悦，以求焕发出强大的学习动机。再此基础上，要适当提出较难的问题让人人开动“思维的机器”，教师尤其要鼓励学生发现和提出问题，启发学生以自己的努力来解决问题，这样创新思维就会逐渐培养起来。三、培养学生的自主学习从教育心理学的角度看，学生的学习

14、方式可以分为接受和发现两种。4接受学习是以获得系统的学科知识为目的，而发现学习更强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握所学知识的基本结构。在当前的教育改革和创新教育中需要加强鼓励学生通过体验主动发现知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”素质教育是培养二十一世纪人才的教育。学生需要获得能够继续学习获得知识和能力的科学方法。学生应该是课堂学习活动的中心，教师应该注重培养学生独立自主的能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间和空间；让学生在学习过程中获得如何去学习的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体的课堂教学是师生共同参与，相互交流的

15、多边活动。师生间平等民主合作的交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计安排上必须要注意教法新颖有创意，课堂上应该让精彩的答案从学生的口里说出来，给学习充分自主学习的时间、探究的空间，不能直接给出答案，要选择引导，以便更好的发挥学生的主体性，使他们成为真正学习的主角。在英语教学课堂中，我们叫教师要采用多种方法、通过多种途径，引导和鼓励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在课堂过程中的设计和安培要注意发挥学生的主体性和本身的引导性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。四、培养学生的参与意识和协作精神我们

16、应该认识英语课程的人文性特征和工具性特征，其中人文性特征表现在学生的心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素质的提高。其中学生参与和分享就体现了人文性特征，也就是英语创新教育的体现。合作学习（cooperate learing）是一种以学生为中心、以小组为形式、为了共同的学习目标共同的学习、相互促进、共同提高的学习方式。学生学习中的协作活动有利于发展学生的个体的思维能力、增强学生的沟通能力以及个体之间差异的包容能力，常用的几种小组模式有：竞争式、讨论式以及角色扮演式。那如何以创新的方法提高合作学习的实效以避免流于形式。1独立思考、互助合作搞好小组活动必须树立乐于分享互助合作的思想、淡化优生和

17、差生的概念。2降低焦虑、增强信心调整焦虑策略在学习中的运用可以有效地克服学生在英语表达时产生的恐惧或不安的心理。愉快而成功的合作学习必然会进一步激发兴趣和动机，促进学习，于是就会出现生动活泼的场面滔滔不绝地讲述、淋漓尽致地表演往往这种情景中会有惊喜的发现这些学生的心田中迸发出来的智慧和创新的火花。3.分工负责、合作有效编组要有策略。实行责任制策略要求分工负责、确定每个人的角色。一方面可防止成员间相互依赖造成的惰性；另一方面可以减少因角色争执浪费的时间。三个人以上的小组还可配一个主持人或组织者。4.交际功能、熟练运用交际功能意念项目通过小组展开活动可以得到很好的运用，在相互的交往中练习教科书中有

18、关日常交际的功能意念项目是十分真实而自然的事情。通过实际的交际运用不仅可以使学生理解，而且能够掌握这个项目，我们常说得：If you tell me, I will forget; If you show me, I will understand; If you involve me, I will learn.就是这个道理。五、体现双主原则，训练学生的创新思维，激发求知欲。学生是学习的主体，教师决不能独占教学过程。在课堂上要始终围绕“以学生为主题”这一中心来展开教学活动，为师者要巧妙的找到“导”的机会，以及发现并点燃学生创造性思维的火花，多采用启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生独立思考，引

19、导学生积极投身到教学实践中来，形成师生互动的教学局面，积6极培养学生的创新思维，同时也要挖掘教材本身的创造性活动。a) 抓住题干中的异点，训练学生发散性思维英语语言知识点多，主张精讲精练、一题多解、大胆提出各种设想，得出不同答案。试以下题为例：This is the farm _ they will visit tomorrow.A. whereB. whichC. to which(Key:B)对此题不能就题讲题，而是精心设计投影胶片，进行一题多讲。 This is the farm _ they will work. (Key: A)they will visit. (Key: B)the

20、y will pay a visit. (Key: C)这样就从视觉上和心理上极大的满足了学生的求知欲。b) 抓住题干中的共同点，训练学生的类比思维。试看下题：He was _ to hear the _ news.A. surprised, surprisedB. surprising, surpringC. surprised, surprisedD. surprising, surprised此题中的 surprising, surprised 词形相似，极易混淆，涉及到现在分词和过去分词的区别。本着讲透讲清的原则，可以把这个词涉及到的相关知识点进行归纳：surprise (n./vt.

21、)-surprised/surpring(adj.)-surprisedly/surprisingly(adv.)-in ones surprise/to ones surprise(pre-phrase).在此基础上翻译例句“使我吃惊的是他来的这么晚”。这样学生在教师的指导下可以多角度思考问题，给出的答案会超过教师的预料，该种求新求异的训练，非常有利于学生发散性思维的培养。c) 打破思维的定势，训练逆向思维学生在练习中所犯的粗心错误，很大程度上是受思维定势的影响，把题目想当然，缺乏变通，不能灵活运用知识。如下例题：A. Every minute should be made use of _

22、 English.a. improvingb. to improveC. He told me _ had happened to him yesterday.a. everythingb. all what学生极易选A为正确答案，因为他们对make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三题极具蒙蔽性。事实上这三题都是B项。我们要引导学生多分析，教会学生以发展的眼光辩证的看问题，努力培养学生解决千变万化问题的能力，这也正是教育真谛之所在。六、结语总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂

23、教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其造能力。参考文献：1刘树仁. 创造性教育的基本特征J.教书育人，2001，(6).2刘道义. 新高中英语教与学M.北京：人民教育出版社.3伊立元. 在英语教学中实施创新教育J.科学教育，2008, (3).4陈龙安. 创造性思维与教学M. 北京: 中国轻工业出版社, 1999.5伊立元. 在英语教学中实施创新教育J. 科学教育, 2008, (3).6冼碧雯,游建民. 浅谈英语创新教学的实施政策J. 河北广播电视大学学报,200

24、8,(2).7刘建华主编. 中学英语创新教法M. 北京学院出版社, 1999.8杨义峰. 发挥学生主体作用,改革课堂教学模式J. 安康师专学院报,2005, (63).9谭玲. 广开渠道 培养学生创新思维J. 中国民航飞行学院学报, 2008 (19).10朱纯. 外语教育心理学M. 上海: 上海外语教育出版社, 2004.11彭钢, 张晓东.课程理念的更新M. 北京: 首都师范大学出版社.第三篇：教育教学创新总结2009-2010年教育教学创新总结我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本,创新发展。经过全体教师的努力，课堂教学面貌一新，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。主要体现在以下几个方面

25、：1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学 教师是进行课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，体现在人人都在深入研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入发展。学校全体教师求同存异，个性化发展，课堂教学各具特色。教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常

26、常为每个教师的标新立异而击节叫好。这种浓厚的学术氛围，为学校的教学改革注入了长久的活力。2、课堂教学多维互动，知能合一 教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入九中的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃

27、，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探索是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下，在全体老师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。2010、62010-2011年教育教学创新总结创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值歌向的教育实践。其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。中学阶段对学

28、生进厅正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。因为中学时代是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合中学生的特点。一、要以学生自主活动为基础。建立良好、民主的课堂教学环境。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体

29、。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于

30、“等待解答”状态，达到“发现创新”的目的。当今实施教育的目的是培养学生的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前拐、，教师要允许学生自由地发表自己独到的见解，提出问题。而教师应由单纯的解答问题转向引导学生发现问题、提出问题并最终解决问题。这样，学生的探索、发现问题的能力会逐步增强，问题意识才能逐步养成。二、激发学生的柬知役和创新欲。求知欲和创新欲是指人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知和发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感，垂青言行的独到之处。在课堂教学中，要激发学生的好奇心。如在讲三角形相似判定定理的

31、预备定理时，这样开场：“同学们，你们有谁能简单地测出一座山的直径吗？今天这节课我将教给你们一种简便可行的方法。”这样一下子就将学生成功地吸引住了，激发了他们的好奇心和求知欲。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因，它的突出表现是质疑问难。鼓励学生的好奇心要求教师鼓励学生质疑问难。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。如在讲“线段的垂直平分线”时，设计课前提问：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？学生带着这个悬念学习这部分知识，学习兴趣很浓；其次，提供质疑问难的条件，教师不独占课堂，

32、让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、去学习。如在讲“等腰三角形性质”时，设计问题“每位同学做一个等腰三角形的纸片，作出底边上的高，沿底边上的高折起来观察两个底角的关系怎样”这个问题既符合先动手、后动脑的科学性，又能启发学生探索，进而总结等腰三角形的性质定理。当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便会升华为求知欲。求知欲是一种对知识追求的内

33、在驱动力，是一种指向学习任务的动机，满足这种动机的奖励（实际获得知识）是由学习本身提供的，因而也被称为内部学习动机。学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题、提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态。在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决。个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异在一“定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感、独立性强。培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分。2011、62011

34、-2012在课堂教学中，教师应重视培养和激发学生解决问题和从事活动的内部动机。宜根据教材和学生实精选择素材设疑置景，以引发发生学习兴趣，引导他们专注于课堂教学内容。例如，在初中代数的第一章有理数的引人。举一个事例，一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式了表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了，趁学生构成忌于求知的心理状态之时机切人新裸课题，“为了满足实际需要，我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数。”又例如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的

35、量？”向学生介绍：“早在十五世纪人们就采用“+”和“-”这两个符号来表示具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“”“一”来表示：、德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。激发学生的未知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息价发创造需要，通过课堂和其他活动形式，向学生提供人类亟需哪年教育教学创新总结 些方面的科学发明的信息，有关科学家或青少年创造发明使社会进、。个人发展更好的信息

36、，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取成就的信息等，使学生由感动到羡慕再萌出需要。别人可为，己亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望，二是组织、争活动，激活创新动机。竞争激励上进。在谈堂教学中，如果能抓住：机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格。为了提高学生的运算能力，可以组织抢答竞资。如“数、式的运算”，“方程，不等式的解法”等内容都可以组织竟赛，要求做到准确。迅速，为了突出教学难点，也以组织竞赛活动，让学生能熟练地分解因式是一个教学难点，对此，可组织“因式分辨对抗赛”。竞赛分三轮。第一轮是小组之间的对抗，第二：轮是班级

37、间的对抗，这两轮的试题由教师提供；第三轮也是班级间对抗，但试题由各自的对手提供。在竞赛活动中，同学们情绪高涨，学习兴趣倍增。为了出好一”份给对手的试卷，各班的课代表的组织下，层层推荐，认真挑选表现出了较强的集体荣誉感。三、培养学生良好的学习方法和学习习惯、良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的

38、完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题解决问题的能力。例如初中代数第一册下在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。又例如初中代数第二册Pl35上的例题：“当x取什么数时，分式16X2都有意义？解答本例题的思维方法是排异法：要找到使该分式有意义的值，我们先找到那些无意义的值而排除掉，于是剩下的数便是有意义的值了。这样拓宽了学生思维领域，他们学到的不仅是一道习题的解法，而且学习了解答这一类问题的思维方法。著名数学家哈尔斯曾说过：“最好的教学方法不光是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”传授知识是我们教学重要目的

39、之一，但不能算最重要的目的，我们的任务应该是在传授知识的过程中努力培养学生的能力。数学教学在传授知识的同时一直是强调培养学生分析问题、解决问题的能力，使我们培养出来的学生具有自我再学习、应用和创造的能力，以适应时代的要求。在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式，一个标准，而是培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必须善于发散求异，使教学由传授知识向开发思维引伸，培养学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多种结论的问题，否则思想容易缭绕在

40、“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精致性，尤其要在变通性方面下工夫，其三，鼓励学生大胆运用假设对一个问题提出的合理假设越多发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创性地学习，有计划有组织地学：以及用脑卫生的习惯等。一个良好的习惯能使人终生受益，一个良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着一分重要的作用。学习中诸如观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的，因此，新课教学中教师要舍得花工夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。四、注重培养学生的创新情感和创新个性。创造过程是激烈的智力活动过程，也是

41、强烈时情感活动过程。那些具有杰出创造才能的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情操。“创造涵容着为推进人类文明进化而选择的崇高性、独特性兼备的创新目标，涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操，涵容着为增进利他精神而尽情发挥的开拓风貌，涵容着为优化个体的创造性社会功能而认真掌握创新技巧的热情，涵容着为追求永恒的价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明序列的磊落胸怀。”可见，没有伟大的情怀，就没有巨大的动力来推动创新能力的发展和创造目标的实现。除创新情感外，个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异在一“定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽

42、默感、独立性强。有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说。学生具有优越的创新情感和良好的个性是形成和发挥创新能力的底蕴。总之，培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。2012、6第四篇：英语教学个人工作总结英语教学工作总结 （任课教师：方丽）本人积极投身于教育事业，担任三年制三个大专班的英语教学工作，在这一年里，我力求在教学中做到扎实、有效，让每个学生都有所收益，比较圆满地完成了自己所承担的各项英语教学任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，为今后的工作和学习打下了良好的基础。现将有关方面总结如下：一、思想品

43、德方面我认真学习新的教育理论，响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业爱岗敬业，工作积极，关心集体，乐于助人。我热爱并忠诚于党的教学事业，在实际教学中坚持以学生为中心，及时更新教育理念，为学生服务的信念。二、教学工作方面由于学生水平层次不齐，大部分学生基础知识薄弱，所以教学工作面临着巨大挑战。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，在教学教研中，本人认真学习教育教学理论，虚心向有经验的教师及城市学院的其他校区的同行讨教经验，不断提高自己教育理论水平。本人紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节，备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，课前，我认真钻

44、研教材，阅读大量相关材料进行备课；在课堂上，认真授课，组织好教学，关注全体学生，注意信息回馈，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，减轻学生的负担。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。课后做到认真备课，认真批改作业，进行教学反思。用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：只要想学，认真学，老师也就帮助你。帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。三、继续教育学习方面要给

45、学生一滴水，老师就要长流水。因此，我不断学习新的知识，掌握现代教学工具的使用方法，还要通过各种媒体获取信息，更好的关注、引导学生成材。我相信只有永远持有一颗上进心，我的教学技巧才会不断翻新，我的英语知识水平才会更加牢实深博。本，我继续在平时时间利用网络资源学习英语知识，提高英语水平。我也积极和校内其他英语老师进行教学交流，扎扎实实地学习，有实效地做好教学反思并应用到实际之中。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。在今后的教学工作中，我将一如既往地严

46、格要求自己，不断提高自身知识水平，我会努力填补自己在教学工作中不足，不断的学习，不断地反思自己，以丰富自己的自身的教学水平，争取迈上一个新台阶。第五篇：中学英语教学总结创新2011第1学期英语教学总结创新重庆市职业教育中心 瑞丰前 言这学期我担任10电子1、2、3班的英语教学及心理健康教学。在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果这些问题能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。一、 英语课程改革教师观念的转变1. 从学习的内涵

47、来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。2. 从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英

48、语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二、 英语教学改革与教师角色的转变1. 从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简

49、单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。2. 从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动，在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向，在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：1. 建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的

50、融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。2. 创设“ 我要学”的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。三、 自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运

51、用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。1. 师生合作跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。2. 生生合作在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教

52、师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。四、 不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 1. 教师要不断提高自身的情感素养要使学生有饱满的热情和乐观向上

53、的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。2. 灵活运用教材，活化教材内容新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。20届初三毕业班学生，自从20年入学以来，在八月份报到之后，我们年段就召开了家长会，了

54、解中学的日程安排，学习科目，学习生活，让学生逐渐适应中学生活，然后，在初一到初三的周末，我们进行了培优工作。以培养尖子生。到了初三的周末，我们进行了培优，而且进行了辅差，还有对临界生进行补缺漏，做到抓两头也不误中间。在这期间，我们年段多次召开了家长会和年段教师工作会议。即时把当前的工作，校园的意向，中考的精神传达给家长和老师，我们召开了多场学生动员会，进行思想品德教育，心理教育等，具体措施如下：1，狠抓思想教育，整顿学风，学纪，纷繁的社会对学生的影响，诱惑太大，思想不成熟，又渴望自主，期望独立的心态，使他们不辨良莠的理解一些新事物，新潮流，独生子女极端自我的心志，又被他们不顾父母，师长的苦心，

55、不替别人着想，不替自己的学业着想，前途着想，我行我素，追星，早恋，沉迷于网络，厌学，弃学，针对以上的状况，我们务必给学生正确的导向。我们年段经常配合德育处的工作，不定期的召开年段学生大会，针对当前发生的问题，对学生进行思想教育。分析这种不良的思想，不良行为造成的危害，让学生头脑清醒，防止学生陷入泥潭，又不可自拔。有了正确的思想认识，才能定下心来学习。而纪律是学习的保证。一个班级要有良好的班风，要有学习的氛围，首先要有好的纪律。所以，我们年段的段长，班主任经常在课间下班巡视课堂纪律，即时纠正违纪行为，如上课偷玩手机等。对个别破坏纪律的，影响他人的学生，班主任就走访其家庭，配合家长进行教育，对性质

56、严重者，予以年段处分。班主任还协助科任老师管理好纪律，以保证听课效率，营造良好的学习氛围，并督促学生缴交各科作业，防止学生抄袭作业等。2，明确当前任务，步步务实。我认为段长，班主任除了总体上抓学生的思想，抓纪律，抓学习之外，要十分明确现阶段任务。要按部就班，重点先抓现阶段的工作。不要胡子眉毛一把抓，主次不分，不要搞花架子，要步步务实。例如，初二下学期，面临小中考，就务必全力以赴，抓学生读地理，生物，就是主科也要先让路。我们组织学生结对子，请科任老师辅导，利用午自修背书，班主任督促自修等，以提高效率，还有，面临4月的体育中考，我们利用体段课，课间操时间，请体育老师下班辅导，进行专项训练。每次质量

57、检测，直至中考，我们都进行全年段动员，包括考前心理教育，食膳的辅导，都召开家长会，让家长明白小中考的重要性，体育中考考什么项目，什么叫定向生，怎样报志愿等，家长明白了此刻这个阶段的任务，明白了该抓什么，督促学生就有的放矢，家校配合好。3，狠抓两头，不放中间，狠抓主科，不放等级科。所谓两头，就是优和差，我们年段初一开始，就利用周末进行培优，选出约100人，分AB两班。每次考试优胜劣态，有竞争力，到了初三，我们开始分层次教学，周天除了培优，还安排了临界生班，防止一些中等生滑坡，我们还把等级学科差的学生集中到一齐，利用周三，周六下午，及午自修时间进行补缺漏，防止等级学科拖后腿。另外，整个初三学年，我

58、们都安排了每一天的午自修，科任老师下班辅导，督促自修，学生组成学习小组互相讨论，营造良好的学习氛围。4。统一思想，步调一致，群策群力。要搞好毕业班的工作，所有老师思想要统一，步调要一致，还要发挥群众的智慧，为此我们每个月进行一次月考，考后安排了质量分析会，各学科作出分析，凡是大考，质量分析资料都有班主任谈班级现状及各学科谈存在问题，并定出下阶段目标，让与会者对各班级各学科的状况一目了然，我们还列出了优生，临界生，缺腿生名单，让各学科注意互相协调，共同提高。以上是20届初三毕业班的工作总结，我们年段老师共同努力，取得必须成绩，但还是不太尽人意，期望以此借鉴，继续努力。提高初三毕业班教育教学质量是

59、家长的需要，初中毕业对学生来说，是一个重要转折点，完成九年义务教育，有的进高中，继续深造;有的进职业校园，准备就业。每个家长都期望自己的孩子初中毕业有个理想的成绩，孩子的差异是客观存在的，但在中考能最大限度地发挥孩子的潜能，校园就就应创造条件。提高毕业班教育教学质量是学生成长的需要。初三学生正值青春时期，思想活跃，精力旺盛，求知欲强，心理、人格、体格的发展都是高峰期。由于心理还不够成熟，人格不稳定，也十分容易受外界不良因素影响。校园就应坚持教育阵地，将学生的精力引导学习文化知识上，让他们树立崇高的理想，激发他们做一个有理想、有文化、有道德、有纪律的人。同时，也教给他们科学的学习方法，良好的学习

60、习惯，强烈的职责感，为他们进一步深造或就业做准备。提高毕业班教育教学质量是锻炼教师队伍的需要。决定教师队伍质量的因素有职业道德、教学技能、业务知识水平、心理素质等。毕业班工作强度大，对教师职责心是一个考验;中考试题的综合性和科学性，对教师教学潜力是一个测试;中考奖励制度，使各班级、各校园竞争激励，这无疑也是对教师心理素质的锻炼。提高毕业班教育教学质量是校园树立品牌的需要。教学质量是一个校园的生命线，目前制度下，中考成绩是衡量一个校园教育教学质量的重要条件。要树立一个校园的品牌，务必要提高初三毕业班的教育教学质量。一、竞争意识(一)在初三教师中树立竞争意识。在初二升初三时老师有一次微调，家长不满