得道多助失道寡助优质课教学设计方案

1、得道多助，失道环助教学设计教材分析:得道多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调入和”的重要性，人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决丁人心的向背，而人心的向背，乂取决丁统 治者是否 得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。教学目标：1、知识目标(1)积累 文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。(2)朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路。(3)用预读、译读、品读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的思想意蕴。(4)反复诵读，品味语言正确认识理解 得道多助”的现实意义2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要

2、作用。(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。(3) 了解逐层论证的写法3、情感态度及价值观(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。教学重点：理活论证思路，把握说理方法 教学难点：论证结构的把握 教学方法：诵读法品读法，解读法 教具准备：多媒体、示范朗读带教学过程:教学 角度教师活动学生活动估计 时间、视频播放：雍正王朝主题曲“得民心者得天下”向学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？答：得民心者得天下，失民心者失天下。“如歌中唱到的，历史上的雍正是一位

3、勤政爱民的空帝，施仁政，察民情，顺民意，得民心。贤明智慧的李世民也 明 确提出 水能浮舟，亦能覆舟”其实，战国时期的孟子就 早已 亡证了这一思想。，百文五步阅读法A.侦读其主要目标是：读准子首，准确停顿，把握下奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。听歌曲，感受歌曲 主题具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注首。学习 方法 指导（2）根据教师范读或课文录音活楚准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。 （4）结 合预习提示或自读提示从整体上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。多媒 体演 示：8抄读其主要目标是：熟

4、悉课文，自学存疑，明确学习和难点。具体做法是：（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警（2）勾划或抄写课文中的难句。（3）记录在阅读课文时的重点句。产生的先找一名普通话比 较标准的学生朗 读，其他人听读。疑难问题。阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文 助材料。（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、 习，确定学习的重点和难点。相关的辅思考和练C、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向 法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理内具体做 解疑难词生齐读文言 文五 步阅 读法语和句子的含义。（2）利用古汉语常识具体分析文 中特殊的语言现象

5、。（3）翻译（可以是口头的也可以是书面 的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后思考和练习”中的语言训练题。笔记本有重点摘抄口品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技阅读法法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的 鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一 种类型”的基本特征。比较阅 读，从内容和形式方面对 文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生 查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。E、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，

6、积累材料，训练语感，培养素质。 具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成 诵。（2）朗读品味，背诵名篇、 名段和名句，准确记忆。（3）扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。（5）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。多媒体演示：走进名人（作家，作品简介）孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的乂一位大师，被推尊为 亚圣”。孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痈苦的年代。面对这样一个社会，孟子提出了 民贵启轻”的主张，呼吁 各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬 仁政”、主第一板块读 进人

7、预A走名二块译读 第板道”，并将这一希望寄托在统治阶级发or 作品简介孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与论语、大学、中庸合称四书。孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充 沛， “合自如，长丁论辩，有很强的说服力。写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国启主不约曲同地崇尚武力而不体恤白L面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。1、初读课文，读准子首。媒体展小一些子词读首。例：郭（gu。）栗（s U ）亲戚（q ing q

8、i ）2、听读课文，注意读出语句的停顿。域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威大 下7不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔 之；多助/之至，大卜/顺之。赛读课文（教师评点）产读课文，掌握文意1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示 出疑难词句。2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组， 低 分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁乂对乂快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）通假字：寡助之至，亲戚畦之古今异义词三里之虬七里之郭委而去之亲戚畔之参看大屏

9、幕，了解 并记忆作家，作品 常识生听读课文。标圆 出不认识的字音和 不会读的断句。齐读句子，注息刀 奏。学生赛读。读得好 的，加以鼓励。学生自读课文，完 成老师对自己的要 求。学生留心听规则。学生参照课文注释，查阅工具书， 再加上平时知识的 积累，翻译全文。两人独自完成文a 知识练习。开相互 对照看，进行讨论分析。找出错误之 处，评分。池非不深也加点顽用法：赴民不以封疆之界1 国、以山溪之险匝犬卜不以兵革之利学生根据教师所点 拨的内容，作出最 后的判定，得出分 数，并把错误的地 方订正。一翻译句子；天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得大时者天，然而不胜各，是天时

10、如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故启子有不战，战必 矣（3）教师点拨（多媒体展示）第一轮略第二轮：畔：畔通叛”，背叛城：内城；郭：外城去：离开。今义：往、到亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有 姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。域：名词用作动词，限制固：形容词用作动词，使巩固威：形容词用作动词，威慑第三M块H读四、1、理活文章思路，把握作者观点 .媒体演示：学法指导:根据文体学习文早。文章届丁什么样的文体？（议论文）议论文的二要素：论点？论据？论证？a、文早的中心论点是什么？b、第二段中：守城一方的地理条件是什么？攻城一方的攻势如何？这场战争结果怎样？原因何在？c、第

11、三段中：守城一方的地理条件是如何？战争结果如何？为什么？d、全文论述的中心句是 围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么?学生边读边思考, 并作出发言。四人一组，学生实 行分组讨论，相互 补充，然后在班上 发表各组意见作者引导学生分析问题，并解决1可题12、第二段中守城一方城小易攻，兰里之城，七里之郭”（板书）攻城一方攻势很大,而攻之”。结果攻城失败。 他攻之而不胜”。（板书）原因是矢时不如地利也”。3、第三自然段中，守城一方的地理条件是 城非、高也， 池非不深也，兵革非不坚利也，米栗非不多也”。（板书）结果是守城一方委而去之”。（板书）原因是地利不如人和也”。4.由战争引申到治国，得出人和的

12、实质：施行仁政。教师小结：论证过程：文章开篇提出中心论点 矢时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证地利不如人和，突出人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论 得 ,者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。理活结构：本义按提出论点分析论证得出结论”的顺序给本文划分层 次。第四 板块 品读“倡大屏帚，品味政论文的语白特色城非、高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米栗非不多域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天卜不以兵革之kjo“法；如何品味语句，应从哪些方面进行品读？市生总结：k 句意、修辞、句式、语言结构、语气、语势,屏帚演小（双重否定句；排比修辞；极力强调

13、这种条件的优越，以 示2应守住。）（运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，M人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。）学生畅谈自己的看 法第五“块（作业）w决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿本一至的看法，孟子认为在丁 曹刿认为是 O美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关丁人心向背的重要规律，即 。青把“情、利、权”填入下文。“得道多助，失道寡助。”为民所用，为民所谋，学生练习（设计意图：培养学生热爱社会主义、热爱中国共产党的 情感。）（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发 表简短的演讲。（下节课进行） TOC o 1-5 h z 教师 教师作结：孟子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎民总结 心，反映了孟子在那