小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-10《大还是小》教学设计

1、10大还是小教学设计一、教学目标：1.认识 “时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。4.在仿说中迁移运用文中句式。重点1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我”自相矛盾的内心世界。难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。二、教学方法：朗读法、情境教学法、讨论法、谈话法。三、教学准备：1.借助拼音读课文，认读本课生字。2.多媒体课件。四、课时安排：2课时五、教学过程：（一）、创设情境，引出课题，启发质疑。1.教师讲

2、故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。（二）、初读课文，复习生字。1.自主探究学习。自读提示：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组

3、织下在小组内交流。3.检查自主学习情况，同时检查学生上节课掌握情况。出示句子：指名读，适时评价学生的读音情况。出示词语：指名读，“候、得”读轻声。去掉拼音指名读，齐读。生字炸弹游戏，激发孩子学习兴趣和提高专注力。、深入研读。1.正确朗读第1、2自然段。（1）“我”什么时候觉得自己很大？（学生自主回答，在回答时给予提示，用课文中的原句回答。）2）课件出示句子。教师示范，读出停顿。学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（学生在具体语境中，记住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。）学生联系生活实际仿照句式说话。我自己_的时候，我觉得自己很大。2.

4、当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候，就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。3.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？够不到按钮听到雷声。指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。课件出示句子。（1）学生试着按停顿符号练读。（2）指名读，教师相机评价。5.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？（学生交流）6.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很小的时候吗？（1）同桌交流练说。（2）指名说，教师相机点评。我_的时候，我_的时候，我觉得自己很小（四）、联系生活，体会矛盾心理。1.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。2.学习“竖心旁”，认识“快”。观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活动或者心情有关。学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。3.联系生活，练习说话。小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一样的想法吗？（同桌交流，全班交流）4.齐读课文，拓展阅读。（1）