小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-四季【教案】

1、4 四 季1.正确朗读课文，背诵课文。2.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。重点朗读课文，感受四季。难点初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。1.指导朗读。课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。2.积累运用。结合课后题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规

2、律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“桃花朵朵、雪花飘飘、西瓜圆圆”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。2.初读课文，把课文读通顺。3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。4.制作多媒体课件。一、导入。1.同学们，你们知道一年有几个季节吗？对，有鸟语花香的春天，烈日炎炎的夏天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天，它们构成了四季。2.上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字

3、音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？开火车认读生字。尖 说 春 青 蛙 夏 弯皮 就 冬2.师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来读一读课文，课文中写了每个季节哪些代表事物?3.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。二、以读代讲，品读四季的美丽。春：1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。2.小朋友们读的真好，老师似乎看到了青青的小草和小鸟打招呼的场景，接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。3.理解文本内容。为

4、什么小鸟说：我是春天呢？预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。开启寻找春天的旅程：同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到盛开的鲜花、柳树、小河等，可能会说：外面的世界真美呀！引导学生仿照课文句式说话。4.同学们想得可真有意思。大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。过渡：同学们真棒，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。夏：1.请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们再回到课文中来，这一小节写了

5、夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？预设：天气变热、知了叫了，西瓜熟了等。3.春夏对比读秋冬：我们再来看看第三、四小节，请全班齐读这两个小节。动动小脑袋：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？（1）学生自由读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。秋：1.为什么谷穗说“他”是秋天？因为谷穗是秋天成熟的，把稻谷压弯了。2.学习叠词：两个完全一样的字连起来使用，这样的词叫叠词。运用叠词更加朗朗上口

6、，显得事物更可爱。3.学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好，丰收的喜悦。冬：学生汇报问题，为什么雪人说“他”就是冬天？课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。朗读：男生读，女生诵我是小小表演家：加动作，读课文三、合作探究。1.写一写，做小诗人。师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。预设：桃花朵朵， 苹果红红， 他对蜜蜂说： 他红着脸说： “我是春天。” “我是秋天。” 西瓜圆圆， 雪花飘飘， 他对小朋友说： 他慢悠悠地说：“我是夏天。” “我就

7、是冬天。”（同学们真棒，会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己）以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。教学本文时最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，