初中劳动与技术苏教七年级蔬菜栽培教学设计探究色光对蔬菜生长影响成果汇报

1、探究色光对蔬菜生长的影响成果汇报教学设计双流中学实验学校 指导教师：李举梅 一、课题背景分析：1.选题来源：中小学综合实践活动指导纲要明确指出坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。综合实践活动的主要方式之一，考察探究是基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。 为了能更好的落实劳动技术的开展，我校2023年成立了彭镇种植基地课题组,并开发了一级课题体验劳动，积极探究走进彭镇种植基地。课题参与对

2、象是本校每届八年级全体学生。 2023年至今，基地种植课题历经三届学生的开展，已初见成效。往届开展的课题有大量经验可以借鉴和推广。七年级时，学生已经开展过职业体验和社区服务等社会实践类课题，有一定的课题探究意识，具备一定的探究能力。在种植方面，大多数学生没有种植体验，种植常识等方面知识积累很少。 2023届17班同学在基地参与蔬菜种植时，发现附近有一片蓝色的膜。蓝色膜下种植的是什么？蓝色膜会提高产量吗? 带着这些疑问，学生成立了子课题探究色光对蔬菜的影响。 2.学校资源状况：双流中学实验学校一直都关注全面培养学生的综合能力，学校领导很重视综合实践活动的开发和实施，给师生提供了一个很好的平台，也

3、提供了相应的实验场地和器材，鼓励师生开发课题，提升综合能力。我校综合实践活动课程从2023年开始实施，14年的研究历程，小组研究性学习课题是我校深入推进综合实践活动课程的有效载体，接下来，为您呈现的是小组研究性学习课题探究色光对蔬菜生长的影响成果展示汇报。3.成立课题组：指导教师是我校长期从事综合实践活动开发和实施且经验丰富的三位教师：李举梅、王春艳、王丽君；研究小组成员来自于我校初中学生：2023届13班马佳钰、蒋怡雯、陈章齐，2023届17班肖雨桐、曾虹伟、姜懿芸、李浩。2023届余卓迅、青措、赵宇飞、沈怡蒙、余苛芯。2023届唐乐怡、张焕新、黎子康。教学方式及技术准备：三位教师（两位物理

4、教师和一位生物教师）和七位学生一起成立小组研究性学习课题组，每周四下午5：30-6：30为课题组固定开展课题时间。每周四例会时指导教师就布置接下来一周的活动任务，例会时间学生汇报交流周末搜集的资料或研究成果。聘请专家到学校为师生进行研究方向、研究方法、技术方面的指导。指导教师也经常外出学习交流，例如参加每一届的全国综合实践活动学术年会，学习其他学校的先进方法和理念、拓展视野，用以改进我们的研究方式、方法。二、教学目标: （一）活动教学目标:1通过小组研究性学习课题的开展，增强学生探究和创新意识；提高学生科学思维能力；体验和学习科学研究方法，发展综合应用知识的能力。2通过实地考察、查阅文献等，培

5、养学生关注社会及社会发展的责任感；关注经济发展、资源利用、环境保护对自然、社会的影响，促进学生个性的健全发展，促进学生学习方式的改变。3在活动实施过程中，培养学生合作意识和合作能力，利用信息技术收集、分析、综合信息的意识和能力。4使课堂教学走向研究性教学，课程实施更趋向于面向学生的生活实际；改变传统、单一、封闭的课堂教学模式，体现“从生活走进科学，从科学走向社会”的新课程改革理念；带来师生关系的转变，引起教师的角色和执教方式的转变。5展现我校全面推进以学生自主、合作、探究的研究性综合实践活动的成果，“以课程改革为核心的素质教育模式”的特色，展示出我校课程改革的实验性和示范性。（二）教学重点、难

6、点：重点:确定研究的蔬菜品种和需要观察测量的数据；体验种植过程，在蔬菜的生长过程中学习相关知识，解决遇到的问题。难点：课题开展的对比实验要具有科学性。课题结论是否正确需要反复论证。活动过程：教师活动学生活动设计意图一、课题背景指导老师李举梅从综合实践指导纲要、学校课题开发和彭镇种植基地开展现状三个层面进行课题背景简述。课题开展的前期，老师和学生共同查询指导纲要、我校综合实践活动成果汇编等资料，了解学校课题的开发与实施情况和基地开展现状，师生共同分析、整理、总结课题的背景。学生在过程中，了解并明确自己在未来课题开展中将扮演的角色，让学生做好充分的准备。指导老师介绍课题的背景，让学生、评委和专家们

7、更理解课题内容。二、课题的探究性实施过程引入：视频（展示课题开展情况）介绍开展课题的原因、以及前期的准备情况引入：一些学生正在测量、一个学生好奇地走过问老师：这是在做什么呢？老师：我们在开展色光课题探究，同学们正在测量莲花白的高度、叶片数量等数据。学生甲问：为什么要开展这个课题呢？学生乙：老师让我给他介绍一下吧。我们观察到的大棚种植蔬菜覆盖了不同颜色的膜，难道不同的色光对蔬菜生长会有不同的影响吗？我们想一探究竟，可如何获得单色光？我们查询到有多种方式可以获得单色光，但结合我们的实际情况，我们选择了用彩色膜覆盖在蔬菜表面获得单色光。当太阳光照射在彩色透明膜上时，彩色膜透过了大量与膜颜色相同的光，

8、其他颜色的光大部分被彩色膜反射（或吸收）。这样蔬菜就能接收与膜相同颜色光的照射。用这种方式获得的单色光具有实验周期长，中学生易操作，易推广等优势，可能我们开展的课题在中学阶段还是首创呢！让学生明白如何得到各种单色光，并将书本知识运用于生活实际。第二阶段：展示探究过程（部分）学生甲：那你们观察到了哪些现象呢？学生丙：从2023年开始至今一年多的时间，我们共实施了三个阶段的研究。第一阶段，在春季我们选取了辣椒、番茄、茄子三个品种，都分别种植在七种彩色透明膜下。在尽量保证土壤、肥料、光照、温度、湿度等条件一致情况下，定期观察记录相同品种在不同颜色膜下的生长情况。结果发现：1.黄色膜下的辣椒长势最好.

9、 红色膜下的辣椒花期有明显推迟。红色膜下辣椒开花晚，花期最长。第二阶段，进入秋期我们选择了对比明显的红色、黄色、绿色、无色透明四种膜，进一步探究四种色光对莲花白、花菜、红油菜等叶片蔬菜生长的影响。结果发现：（1）红色膜下的花菜和红油菜花期并没有明显推迟，说明红色光对花期的推迟作用与蔬菜品种有关。（2）绿色膜下的三种蔬菜株高都很高，茎最细，根系差，须根非常少，绿色膜下蔬菜叶明显更绿，且绿色膜下的红油菜表现出了明显的抗病性。总结往届课题的优势与不足，为课题开展做好准备。第三阶段：总结结论、生成新的子课题。 后期课题规划学生甲：这个发现太有意思啦？妈妈告诉我，蔬菜一般都要长虫，现在几乎都采用喷洒农药

10、灭虫，所以蔬菜上常常会有农药残留。学生乙：嗯，是的，如果我们能有进一步的证实，也是对人类一大贡献。所以我们也进一步提出疑问，（1）病虫害能否用色光原理进行防治？（2）为什么不同的色光会影响蔬菜的生长？（3）光对蔬菜的影响从宏观看有树冠高度、果实数量、叶片颜色等可观察的特征，从微观角度分析会不会是蔬菜光合作用吸收不同波长的光后，在蔬菜的内部引起了光合色素含量、叶片内部组织厚度、有机物等变化？ 学生丁：于是我们继续开展了第三阶段研究 为了进一步研究不同波长的光对蔬菜色素含量、叶片结构等微观的影响，我们计划深入探究以下几个问题。检测不同彩色膜下蔬菜叶的叶绿素含量并开展叶绿素提取对比实验。用高倍显微镜

11、对比观察叶片内部的组织和结构。用专业设备监测七种彩色膜透过的波长。用专业LED灯进行局部照射，监测相关产物。如果结论明确、促进或者抑制效果明显，我们就可以制作单色光或单色光与太阳光混合的植物生长灯照射蔬菜对生长进行干预或培育新品种。先在校种植基地进行实践，有条件后可以进行社会推广。学生开展对比实验，体验科学探究过程第四阶段：收获与体会你们做的这个研究太有意义了，在这个过程中一定收获很多吧？学生乙：我的体验很深刻，参加课题组前我和我的团队，共12个人，我们对蔬菜的认识仅停留在餐桌上，现在我们亲自见证了一粒粒小小的种子，长成了一颗颗蔬菜，我觉得蔬菜成长的过程也是我们成长的过程。我们参与课题研究，从

12、书本走进生活，在体验中感悟、在感悟中成长，学习过程也不再是单纯地接受知识，而是指导教师带领我们在生活中发现问题、解决问题的过程，学习变得如此有意义。学生丁：我也有很多的收获，第一阶段我们种植的辣椒长势很好，当我们兴高采烈地去统计数据时，却意外发现大量辣椒被采摘了，我们无法准确记录不同色光下辣椒变红的情况。我和另一个同学当时就哭了，李老师知道后安慰了我们，让我们明白数据统计固然重要，但探究和体验的过程才是最珍贵的。我们参与了所以我们收获了，至于数据，我们下一季还可以重新种植再次测量。在李老师的鼓励下，我们将早期和中期的数据作为主要依据，后期的数据做参考，总结出部分结论。但为了弥补实验的科学性，我

13、们会在明年春天做辣椒验证实验。通过经历这些细节，我们渐渐明白成长的过程挫折在所难免，只有在挫折中总结经验，改进方案越挫越勇，我们才能取得更大的进步。学生丁：我特别喜欢这样的研究，有次我们发现茄子苗上长了很多蚜虫，李老师让我们回家查阅资料，寻找解决的办法，当我们买好农药准备毒杀蚜虫时，我们意外发现蚜虫变少了，出现了几只蜘蛛和瓢虫，难道是这几个家伙消灭了蚜虫，经过很长一段时间的观察，我们还安装了摄像头暗中拍摄，蜘蛛和瓢虫确实要吃蚜虫，是他们不错的美食。有同学感叹世界好奇妙，真是一物降一物呀! 如果能用色光或者用天敌防治病虫害，就不要担心农药残留了。我们在课题研究过程中，围绕提出的问题、大胆猜想、设

14、计实验、收集数据、绘制表格、归纳总结，将理论与实践紧密结合在了一起，通过我们的努力，如果能让大家吃到更生态环保的蔬菜、用更少的地种植出更多更好的蔬菜，我们的研究就是由意义的。为此我们也将更加努力的学习，知识越多，解决问题的能力才能越强，才能为社会做出更大的贡献。（责任担当）培养学生分析数据，解决问题的能力。活动反思环节为课题的进一步研究做铺垫。三、成果物化第五阶段：成果物化学生乙：老师，我给大家展示一下我们的成果吧？（创意物化）自制的写实记录手册、装订的书籍、制作的宣传单、展板等老师：我们每个人都亲身经历了，种植探究的过程，活动过程中大家分工明确各行其责，（这是我们的分工表）大家都有很强的任务意识。我们亲自设计实验、进行实验，在开展活动的过程中不断发现问题并解决问题，基本掌握了科学探究的方法。其实，不仅你们成长了，老师也跟着你们一块成长。一起来看看我们的成长吧！PPT展示师生的汇报和获奖情况。我们常说要实现中国创造，科技创新任重而道远，但相信只要同学们始终保持科学严谨的态度，将来一定能实现科技