《触摸春天》教案

1、触摸春天教案触摸春天教案1 文本解读： 触摸春天选自人教版试验教材四班级下册第五组课文。本组教材以“喜爱生命”为主题，选有四篇美文，让同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 本文文笔细腻，语言丰富、美丽，描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 设计理念： 紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让同学在品尝语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。 教学目标： 1理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。 2研读课文47自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课

2、文。 3体会盲童对生活的喜爱，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学构想： 板块一：话题导入。 1、一分钟默记三组词语： 盲童 流连 穿梭 流畅 奇迹 灵性 缤纷世界 2、沟通：你是怎么记住的？ 设计意图：老师提示记忆方法，告知同学词语之间是有联系的，假如把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在同学巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导同学概括课文的主要内容，直接导入下文学习。 板块二：探究文本。 课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。 1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？ 2、出示（重点句子）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩

3、奇妙的灵性抓住了。” 朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不简单、奇迹、神气的灵性） 过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是宁静具有奇妙的灵性也罢，全都由于宁静抓住这只蝴蝶，而宁静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓） 理解“盲”的字意，体会盲人的不便： “盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双光明的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，宁静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子） 设计意图：对于这个句子，同学不同的理解

4、就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不简单，但同学读得还是稍欠火候，老师再让同学体会盲人的不便利，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情立刻就会投入了。 引导学习4-6自然段 这一“抓”，对宁静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。 同学自由读课文4-6自然段。 反馈沟通，理解句子。 A“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方” 这一抓意味着这是一个全新的体验，宁静经受过什么？体验过什么？ （板书：经受新体验） 当宁静身处于一片黑暗，看不到任何曙

5、光时，她体验过（同学相机回答板书：无助、苦痛、恐惊） 当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊） 后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（动听的鸟语） 但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经受现在她正体验着什么？（幸福、欢乐）把你的幸福（欢乐）读出来。全部这些都是由于抓住了这只蝴蝶（读A句） 我们不要遗忘宁静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，由于我们知道了，宁静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份奇妙。（读重点

6、句子）。 设计意图：这里的“经受”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深化一层，走进宁静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。 这一抓还意味着什么？ 出示B句“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。” （板书：张望新景象） 看板书这里有什么问题吗？宁静是个盲童，能够张望到吗？ 是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是专心看世界” 她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？宁静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

7、这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？ 请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告知你这不是个偶然。 相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确” 朗读相关句子。 读了这些，你认为这里奇妙的灵性包含了什么？ （顽强、努力，对生活的喜爱） 读重点句子 设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受宁静对生活的喜爱，同学之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导同学从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。 板块三：升华体悟。 1、想象宁静的将来（背景音乐播放到最终） 我们曾担忧曾担忧（指着板书：这个盲女孩会恐惊、会无助、会找

8、不到生活的士气、没有将来） 现在，我们完全有理由信任这个喜爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惊、无助） 我们可以确定这个英勇顽强的女孩将来有可能会成为会成为 我们可以坚信这个布满灵性的女孩必定会制造出属于自己的新生活。 （板书：制造新生活） 2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 由于宁静告知我们这样的道理。 这里的谁都指谁？ 还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理？你想把这个道理告知谁？ 有人已经做到了： 3、补充学习我还有一只脚。 我还有一只脚 周大观 贝多芬双耳失聪， 郑龙水双眼失明， 我还有一只脚， 我要站在地球上。 海伦凯勒双眼失明， 郑丰喜双脚

9、畸形， 我还有一只脚， 我要走遍漂亮的世界。 （1）简介小诗人：大家猜想一下可能是怎样的人，我要告知大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的喜爱。 （2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等） （3）练笔：我是_，我有_，我有_，（写下自己的特点、傲慢）我要。（写下自己的志向） 设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最终的小练笔既内化了喜爱生命、喜爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。 3、小结：让我们记住这句话，我信任肯定会触摸到属于自己

10、人生的春天。（读中心句子） 板块四：主题延长。 1、朗读课文 2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。 板书设计： 触摸春天 恐惊 无助 体验 新经受 磕磕绊绊 盲童 灵性 抓 张望 新景象 人生的春天 慌张 制造 新生活 触摸春天教案2 【教材简析】 触摸春天是人教版试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 【设计理念】 1要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2共性化阅读凸显同学

11、共性的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于老师的引导和促进。 3注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学收信信息的力量。 【教学目标】 1学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。 【教学流程

12、】 第一课时 一、叩解课题，引入情境。 二、自读课文，识写生字。 三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。 四、布置作业，积累词句。 其次课时 一、设置情境，导入课文。 1观赏舞蹈千手观音片断。 2观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （同学的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示同学这是一群残疾人表演的。） 3师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此奇妙的舞蹈，他们是专心灵在触摸音乐，更是专心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们连续学习触摸春天。 古代训练家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。 播放大家熟识的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境极富感染力，能够

13、调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。 二、品析语言，探究体悟。 （一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。 1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了很多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们制造了奇迹，请大家默读课文，找一找宁静为我们制造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。 2、沟通感受。（依据同学的沟通的状况分别出示） 第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊） 其次处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 抓极其精

14、确，比较精确和极其精确的不同，练读极其精确，读好这个句子。 第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 抓竟然及句末的标点。练习朗读。 2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐） 3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么制造了奇迹？ （1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。 （2）理解奇妙的灵性，（特殊发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？） （3）出示凯伦的话一句话关心同学理解奇妙的灵性（专心去感受） （4）联系课文的其次小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？（喜爱春天，喜爱生活） （5）小结：正是她对生活的喜爱，才使她制造了奇迹。

15、 4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？ 依据同学的回答，相机点出惊异，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经受，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）宁静的心灵来到了（ ）。 （二）抓感动学习课文的5、6小节。 1、过渡：我悄悄地站在一旁，看着宁静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜爱的方式读，说说为什么感动。 2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？） 3、小结：一个

16、生活在没有颜色的世界里的女孩，心中却布满了阳光，对生活仍旧布满憧憬，她的内心世界是多姿多彩的。 4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？） 5、在体会张望的基础上体会飞行的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飞行，看不到蝴蝶飞行时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着飞行起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞行的欢乐，人生的美妙。） 6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。 指名读评议，师范读评议，齐读。 7、小结：是由于盲姑娘的这种喜爱生活、喜爱生命的人生态度感动了。板书：喜爱生命。 围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕宁静制造了哪些奇迹为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领同学调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 三、深化主题，升华情感。 1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动宁静，由于在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样一个道理： 出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造出属于自己的缤纷世界。 2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。 3、出示老师找到的例子，配有命运的