小学语文人教四年级上册选读课文-王戎不取道旁李

1、王戎不取道旁李教学设计 执教者：三合镇逸夫小学伍小梅教学目标1.学会生字，生词，理解词语意思。2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。3.理解故事内容。 4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学重点1.学会生字，生词，理解词语意思。2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。教学难点1.有感情地朗读古文。2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：孩子们，老师相信大家已经读过很多的历史故事。那么我们一起来看看下面两张图片,看大家能不能迅速说出故事的名字来。（全班齐回答）师：看来这两个故事孩子们都特别的熟悉，那么对比这两个故事，他们有什么相同点？（抽生回答）师：那

2、么请同学们在认真的看看这两个故事的名字，你会有新的发现？（抽生回答）预设：都是人物+事件二、新授师：今天这节课，老师再让大家认识一个人物。他的名字叫王戎。（师出示PPT课题）并板书，请孩子们将手指拿出来，我们一起来写课题，“戎”是我们这节课要写的生字。（一长横，一段横、段撇，斜勾、撇、点）师：谁来读读课题？（抽生读课题2个）师：让我们一起来读读课题，（齐读）好我们读了几遍课题，你知道课题的意思吗？(抽生回答2个)我们知道了课题的意思，相信大家会读得更好，来我们再来一起读一读课题。（齐读）师：你们看这个课题也是一个人物+事件，和我们课前说的两个故事都是一样的，这也是给我们一个启示，我们在写作文的

3、时候也可以用人物加事件的方法来给作文命题。师：王戎不取道旁李，这是为什么呢？请孩子们赶紧打开书翻到110页，自由地、大声地朗读课文，注意每个字音读准，尤其要注意课文中带拼音的新鲜的字，读完三遍过后，请举手告诉老师。师：出示课文PPT，谁来读读这篇课文？（抽生读1个）这李子树长的怎样？师板书（多子折枝）这里的折是一个多音字，教师板书：折she:折本，zhe：折断，你觉得该读哪一个呢？（抽生回答1人）师：请孩子们看看大屏幕，老师出示折的字义，再抽生交流2人，（zhe）师：我们读准了字音，让我们一起来读一读这篇课文。师出示PPT25课课文，师：那这篇古文当中都讲了些什么了。我们先来交流一下我们学习古

4、文有哪些方法(抽生交流，联系上下文、猜测，看书上注释3人)。师：既然我们孩子们知道这些学习古文的方法。那么下面就请我们孩子门利用我们学过的方法来说说课文到底写些什么？(生自由读)。师：读完举手，那我们来交流一下，先看第一句，老师出示第一句(抽生交流)。这句话中的“尝”：曾经师：从这句话当中，我们能够知道故事当中有哪些人呢？教师板书:王戎和诸小儿。师：我们继续交流第二句（抽生回答2人）师出示PPT第二句。师：假如我们的讲台上就有一颗像书中说的，长得特别多的李子树，多得都把树枝都压弯了，看到这棵树，你会怎么做我们的演一演好不好？（抽生站起来演）师：请孩子们观察这几位孩子的动作，看你们能发现什么？（

5、学生表演后）师：他们是怎么过来的？（抽生回答）预设：他们是争着抢着过来的，上面哪个字是争着抢着过来的？那他们是走着过来的，行不行？（抽生回答）竞走是什么意思？师出示：竞走的意思，那我们再来演一演好不好？师：竞在课文中是争着抢着，走是：跑的意思，竞在本课中也是我们要写的生字，师出示PPT“竞”和“竟”，这两个字都读jing，怎么区分呢？（抽生交流）师：虽然多了一横，意思完全不同，好了经过我们的交流，我们发现了，面对多子折枝，诸小儿选择的是？教师板书：诸小儿-竞走，王戎-不动，师：继续交流第三句:(抽生交流)预设：人们问他，为什么不摘李子呢？王戎说：这棵树长在道边都没有人摘，它肯定是苦的。师：好，

6、最后一句（抽生交流）预设：其他小朋友在了过后，尝了尝的确如此，好了，现在我们每一句的意思大家都明白了，谁能把整个这篇课文用自己的话，说一说？（抽生交流1人）师出示PPT全文。师：我们弄懂了这篇文言文的意思，那么我们再来读读这篇课文，相信孩子们会读得更棒，自由读后，（抽生读1人）谁能读出王戎与诸小儿不同的反应就更好了，（再抽生读1人）。师再出示PPT”看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动”。师范读，再抽生读2人，再齐读。师：师出示第三句“人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。”我们应该读出王戎的什么语气？（抽生读）齐读。师：出示最后一句，“取之，信然”（齐读）师：出示全文齐读。三、熟读巩固师：再次齐读全文，孩子们读完后，知道王戎为什么不去道边李吗？说明王