小学语文人教四年级下册第六组-四时田园杂兴

1、四时田园杂兴教学设计教材简析 四时田园杂兴这首诗是人教版四年级下册中课文。诗人范成大晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写了乡村生活，反映了四季田园杂感。课文选的是“夏日”诗一首，描写农村夏日生活的一个场景。这首诗生活气息浓郁，描绘了农民紧张繁忙的劳动生活，赞颂了乡下孩子的天真淳朴，勤劳可爱。诗人喜爱田园生活，更是对劳动人民有着同情和敬重设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。教学目标1指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。2反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面

2、，吟出诗人的情怀。3在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。教具准备课件教学过程一、谈话导入：1诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。暖暖春天，“春眠不觉晓”，我们开心地“处处闻啼鸟”；炎炎夏日，我们看见“牧童骑黄牛”，听到“歌声振林樾”；秋意正浓，我们在“可怜九月初三夜”，欣赏“露似珍珠月似弓”；冰天雪地中，我们惊叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开

3、”。流传了千百年的诗歌，让我们的生活变得富有诗意与情趣。今天我们将走进一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！那就是“田园诗集大成者”范成大的四时田园杂兴。（板书课题）2、了解诗人。（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。四时

4、田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。2、播放录音，激发学生读的欲望。问：录音读的好吗？你想读的这么精彩吗？你怎样才能读精彩呢？我们常听说：三分文章七分读，要想读好一首诗词，我们必须要理解诗歌的内容，了解作者的情感。其次，还得注意诗的节奏和重音。3. 再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。（课件出示）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。4. 大家读得很认真，谁愿意读给大家听？二读诗题，解题意。请同学来读课题。（“四时”在这儿表示的是-一年四季，“兴”在这儿读第四声，在文中，他指兴致；“杂兴”就是-各种兴致；那么整个题目的意思连起来说就是-诗人看到一年四季

5、不同的田园景色而产生了很多的感想。）三、初读古诗-整体感知1. 多种形式熟读诗句。（范读）2、想不想配上音乐,自己找找读这首诗的感觉呢?(配乐生自由练习)自由吟一吟这首诗，你喜欢哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？3、生自读，交流汇报。4、品读第一句抽生，请你来读一、二两行诗。刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？谁再来读？你的感受呢？师小结：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那一回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足

6、就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹-（引读：爸爸妈妈真辛苦啊昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 大人们真能干啊昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 农民们太忙碌了昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）6、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也-（指名读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）（懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀可爱：瞧，他的动作，一

7、手-，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！）师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。（指名读）引读：真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 真是热爱劳动的好孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么懂事的孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么可爱的孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。7、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活8、想象

8、画面，入情入境，吟出诗人的情怀。四、.反复诵读，升华诗情诗人就这样时而欣赏田园美景，时而远远地伫立在那儿，望着田间劳作的人们，望着树下天真可爱的孩童，在他沉醉于这份和谐与美好中。让我们带着诗人的这种情感来诵读这首诗。师：诗歌诗歌，诗不光可以读，还可以谱上曲调唱，想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊？来，我们来欣赏欣赏。（音乐响起）师：同学们，我们虽然不会唱这首歌，但我们能在这么美妙的音乐声中尽情地朗读这首诗吗？五、拓展延伸1.推介读范成大另一首四时田园杂兴梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。【注释】：梅子：梅树的果实,夏季成熟,可以吃. 麦花：荞麦花.花为白色或淡红色,果实磨成粉可供食用. 篱落：篱笆. 蛱（ji）蝶：蝴蝶.2、师范读，学生齐读。3、借助注释理解诗句。4、诵读。5、同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，我国古代田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里这些大诗人都留下了很多脍炙