小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-群文议题2《在阅读中学会提问》教学案例

1、群文议题2 在阅读中学会提问教学案例设计者刘文虎 四川省成都市青羊区教育科学研究院教学篇目外婆园子里的石头牛奶侦探班长下台种树人田鼠和家鼠议题解读本议题基于义务教育语文课程标准（2023 版）中对小学中段学生的阅读要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问与他人交流自己的阅读感受”。从部编版教材四年级上册第二单元“提问”阅读策略单元的要求出发，编排五篇故事性的文本，培养学生运用已学的提问策略进行阅读，改变被动阅读状态，培养积极思考的习惯。其重点在于培养学生大胆提问、主动提问的意识，并学会提出有价值的问题，从而促进对课文内容的深入理解。文本分析外婆园子

2、里的石头是美国作家玛克蕾茨的一篇故事性的文章，由翻译家王世跃翻译，经著名儿童文学作家安武林主编，收录在了“追风筝的少年” 丛书中。牛奶小侦探是中国台湾小学实验教材第七册主题为“礼物”的第二单元的主体课文。班长下台选自同名小说班长下台的第一篇不想长大，作者是台湾著名儿童文学作家桂文亚。田鼠与家鼠是选自伊索寓言的一个寓言故事，由朱自强老师改编。种树人摘自法国著名小说家让焦诺的种树的男人一书，这篇文章和牛奶侦探同时被编排在台湾小学实验教材第七册以“礼物”为主题的第二单元。五篇文本虽然题材和体裁不一样，但都是叙事性的故事，通过叙述故事彰显了主人公的品质或表达了价值取向。外婆园子里的石头，借艾玛的口吻讲

3、述了外婆在园子里留有大石头的用意。大石头摆在园子里，可能会挡着路，可能会绊着脚，可能会让主人少种一小块地，但那有什么关系呢 ? 它可是蝴蝶的一张暖床呀。没有了大石头，蝴蝶也许会生病，会冻死。一块块石头， 显示出外婆对弱小生命的尊重与关爱！牛奶小侦探一文以第三人称的口吻讲述了李士则为了“洗脱”自己的“嫌疑”，查找偷班上牛奶的小偷，意外发现小男孩偷牛奶是为了帮助没有了妈妈的流浪小猫，因此他决定以后由他送牛奶给小猫。这个礼物对于小猫来说无疑是最好的礼物。班长下台是作者以自己为原型写的一本儿童散文集，回忆了自己美好的校园生活。故事讲述了自己因为上课看小说耽误了学习，考试三科不及格， 被老师批评后，觉得

4、自己成绩不好，没有资格再担任班长的职务而拒绝当班长的事情。作者以她率真、谐趣、灵巧而又不失纯净、优雅的文学笔调，为我们描绘了一幅童年校园生活图。田鼠和家鼠通过拟人化的田鼠和家鼠互相做客，展示了双方的生活环境，揭示了各自的生活状态，告诉我们做任何事情不能只看表面现象。这个故事还告诉我们 ：做人要脚踏实地，宁愿过普通的生活，也不愿“享受”充满惊吓的“欢乐”生活。伊索寓言中的故事篇幅短小却寓意深厚，故事中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种道德意识或生活经验，使读者得到相应的教育。种树人一文中讲述了一个真实的故事，牧羊人布菲耶为了改变普罗旺斯高原上荒凉的景象

5、，几十年如一日地坚持种树，使荒凉的高原变成了充满生机的森林，给后人留下了最珍贵的礼物。透过故事我们可以看到一个“极其平凡而又伟大”的人，可以感受到“一个平凡人热爱大地”的精神。他只是在做自己想做的事情，并持之以恒，却给一万多人乃至整个世界留下了一笔宝贵的财富。希望后人能珍惜他的劳动成果，懂得爱护、感恩、回馈大自然！ 这个故事也告诉我们人可以选择自己的人生，只要身体力行并持之以恒，终是可以创造奇迹的。五个文本，故事不同，主人公不同，人物品质不同，但每一个文本都有一个原因促使他们那样做 ：外婆为蝴蝶放石头 ；李士则为澄清事实抓小偷 ； 班长因为成绩考差辞去班长 ；田鼠因不想过担惊受怕的日子而回归田

6、野 ；种树人因看到满目荒凉的高原而立愿种树。每个故事都是通过一些事情，展现了主人公身上温暖又闪光的品质，揭示了人性最善良、最可贵的真谛。这一组文本组合在一起，构成一个有意义的整体，让学生在阅读与质疑中，在思考与交流中，学习巩固“提问”策略，提高阅读故事性文本的能力。教学目标引导学生运用求同比异思维和统整、联结等方法，发现文本的特点。小组合作学习，任选一个文本，尝试从不同角度针对文本的部分或者群文提问，梳理问题，根据事实、推论、评价这三个层次给问题分类。进行统整比对，筛选出最有利于理解课文的问题，借助问题清单理解课文，总结故事性文本的提问方法。教学重难点教学目标 2、3。教学准备教学 PPT。阅

7、读单。学生课前预习文本，借助工具书扫清识字障碍。课时安排1 课时（40 分钟）教学过程（一）回顾教材，切入议题。亲爱的孩子们，咱们学习了第二单元语文园地，积累了很多关于提问的名言警句，咱们一起背诵一遍。学生背诵。这些名言都告诉了我们一个什么道理？（设计意图 ：引出群文议题“在阅读中学会提问”）过渡：要当一个好的阅读者，首先要学会提问，在阅读时，自己向自己提问题， 这就叫“自我提问”。自我提问是有方法的，问什么，怎么问是有讲究的。掌握了自我提问的方法，能帮助我们更好地读懂文章。（二）梳理文本，整体感知。（课前浏览外婆园子里的石头牛奶小侦探班长下台种树人四篇文本主人公起因经过结果外婆园子里的石头外

8、婆、艾玛园子里的石头艾玛观察发现了石头的秘密帮助蝴蝶暖翅膀牛奶小侦探李士则牛奶被偷李士则课间抓小偷抓到小偷并决定帮助小猫班长下台班长“我”成绩考差班长成绩考差、调皮被老师和妈妈批评拒绝当班长种树人布菲耶荒凉的高原坚持不懈地种树高原处处充满生机文章）孩子们，课前阅读了这四篇文章，你发现这些故事都有什么异同点呢？预设。异：围绕不同的主人公，写了不同的事，同：写了事情的起因、经过、结果总结过渡。发现了这四篇文章的相同点和不同点之后，思考 ：阅读此类故事性的文章，怎样提问才能提出有利于深入理解课文的问题呢？（三）例文得法，巩固学习提问策略。回顾教材，复习提问策略。过渡 ：孩子们，要做一个勤学善问的读者

9、，得知道如何提问。回忆第二单元所学的提问策略，说说可以从哪些角度提问？可以针对课文的哪些方面提问？预设 ：可以从内容、写法、启示等角度提问，可以针对课文的题目、部分和全文提问。（板书 ：内容、写法、启示 ）选读外婆园子里的石头，巩固学习提问策略。自读外婆园子里的石头，在有疑惑的地方做上记号，大胆提问，看看自己能提出哪些问题。（2）4 人小组合作学习，回顾课文上的提问方法，把问题分类写在表格里， 小组合作完成阅读单，注意要删掉重复的问题。文本内容写法启示其他外婆园子里的石头（3）小组交流汇报汇报要求 ：汇报者说明是怎么提出问题的，并说出其分类的依据，听的同学关注分类是否正确，如果不确定的就放入其

10、他栏目，结合问题和文章交流提问的不足之处。文本内容写法启示其他外婆园子里的石头园子里的什么东西使“我”感到惊奇？为什么会在园子（为里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？ 3外婆为什么不直接说出园子里放石头的原因而要“我” 自己去发现呢？4. 第 12 自 然 段 ， 艾玛摸了石头后为什么笑了？她明白了什么？第 8 自然段的作用是 什 么 ？什么要写艾玛每次都看石头？ 为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）作 者 是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？如 果 你 有一个这样的园子，你会在里面放上大石头吗？蝴蝶怎么会知道太阳会把石头照暖呢？外婆知不

11、知道这个原因呢？知道了会不会告诉艾玛？还是像上次一样继续让艾玛自己去发现？为什么艾玛说长大后要像外婆一样在园子里放着大石头呢？预设 ：（设计意图 ：引导学生用已学的提问角度提问 ；设计其他一栏，引导学生根据已知的文本信息推论文本被删改的信息，引导学生提升逻辑思维能力，也为后面的推论分类做铺垫。）（4）观察这个表格，说明提问中使用频率最高的词语是什么？ 预设 ：是什么 怎么样 为什么（板书）总结 ：提问的方式可以运用“是什么、怎么样、为什么”提问。（5）梳理提问层级，筛选问题孩子们，再快速阅读外婆园子里的石头，按照事实、推论、评价三个层次给刚才提的问题分类。（备注 ：事实是文中能找到的已知信息。

12、推论是由文中已知信息推测的未知的可能信息。评价是针对文中的主人公或者事件发表自己的看法。）文本事实推论评价外婆园子里的石头外婆园子里的什么东西使“我” 感到惊奇？外 婆 为 什 么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？第 12 自然段， 艾玛摸了石头后为什么笑了？她明白了什么？外婆为什么不直接告诉艾玛园子里放石头的原因而要“ 我”自己去发现呢？第 8 自然段的作用是什么？为什么要写艾玛每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？艾玛是怎么样发现石头的秘密的？ 或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？蝴蝶怎么会知道太阳会把石头照暖呢？外婆知不知道这个原因呢？ 她若

13、知道了会告诉艾玛还是像上次一样继续让艾玛自己去发现呢？为什么艾玛说长大后要像外婆一样在园子里放着大石头呢？外 婆 是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？如果你有一个这样的园子，你会在里面放上大石头吗？引导学生根据三个层级分类 :文本事实推论评价外婆园子里的石头外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？ 那样不是很影响种地吗？第 8 自然段的作用是什么？（为什么要写艾玛每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）艾玛是怎么样发现石头的秘密的？或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外婆是一个怎样的人？ 艾玛是一个怎 样 的 姑娘？小组合作，试着筛选出对于理解课文最有帮助的问题。

14、小组内试着解决问题，全班交流。预设 1 ：外婆放着石头是为了温暖蝴蝶的翅膀。预设 2 ：8 自然段是承上启下，正因为外婆的引导，艾玛每天留心观察，终于发现了这个秘密，也明白了外婆的用心。预设 3 ：外婆的善意之举温暖了蝴蝶，也感染了艾玛。（点拨 ：引导学生联系课文内容解决这三个层次的问题）总结过渡 ：对于故事性的课文，我们可以理清楚线索，根据事实、推论、评价三个层级来提问题，筛选出最有利于理解课文的问题，借助问题理解课文。（四）群读共议，迁移运用提问策略。文本事实推论评价外婆园子里的石头外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？第 8 自然段的作用是什么？（为什么要写艾玛

15、每次都看石头？又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）艾玛是怎么样发现石头的秘密的？或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外婆是一个怎样的人？艾玛是一个怎样的姑娘？牛奶小侦探班长下台种树人四人小组任意选择牛奶小侦探班长下台种树人中的一个文本， 运用“是什么、怎么样、为什么”等提问词语，按事实、推论、评价三个层级来提问 ；组内成员共同筛选出最有利于理解课文的问题，并说明理由，共同完成阅读单。交流汇报，共同完善提问。师引导点拨。问题清单举例 ：文本事实推论评价外婆园子里的石头外婆为什么会在园子里放很多扁平的大石头呢？那样不是很影响种地吗？第 8 自 然 段 的 作用是什么？（为什么要写艾

16、玛每次都看石头？ 又为什么写石头仿佛在等着艾玛发现它们的秘密呢？）艾玛是怎么样发现石头的秘密的？ 或者说作者是怎么写艾玛发现石头的秘密的？外 婆 是 一 个 怎 样 的人？艾玛是一个怎样的姑娘？牛奶小侦探李士则为什么要去抓小偷？李士则怎么抓到小偷的？找到小偷后为什么没有抓他？ 反而还答应帮助小猫？李士则是一个怎样的人？班长下台“哪班长是因为什么原因“下台”？为什么老师说的个班的班长不是前三名” 这句话像针一样戳得“ 我” 昼夜难安呢？“我”成绩没有考好， 为什么和上课看小说没有关系， 却和英语老师有关系呢？面对老师和妈妈的批评？ 班 长 应 该 怎 么做？你有什么建议送给班长吗？种树人是什么原

17、因促使他一个人一直坚持种树？为什么种下一颗颗种子， 就像是种下希望？ 这个希望是什么？想象一下 ：为使荒凉的高原变得处处充满生机， 布菲耶付出了些什么？布菲耶给后人留下的最珍贵的礼物是什么？为什么说是最珍贵的？ 你认为是最珍贵的吗？布菲耶是怎样一个人？小组内试着解决提出的问题，全班交流。牛奶小侦探预设 ：预设 1 ：李士则被大家误会，他想证明自己的清白。预设 2 ：李士则分析了各种情况，最终找到了小偷。当得知小男孩是为帮助小猫之后，李士则主动提出帮助。预设 3 ：李士则是一个有正义感、聪明细心、有爱心的人。班长下台预设 ：预设 1 ：因为成绩没有考好又调皮被老师批评。预设 2 ：老师的话，让她

18、意识到自己的不足之处，觉得没有资格担任班长。预设 3 ：班长是一个率真、有点儿调皮、自尊心很强、爱读书、快乐的人。建议 ：希望她能好好学习 , 用课外时间看书种树人预设 :预设 1 ：布菲耶看到高原很荒凉，于是下定决心要种树。预设 2 ：希望就是文中 6、7 自然段写的美好大自然的风景。想象布菲耶吃了很多苦预设 3 ：他是一个平凡而伟大的人，他热爱土地和大自然，给子孙后代留下最宝贵的自然宝库。（联系当今的自然现状，从环保的角度引导）总结 ：文中的主人公都富有爱心，把最美好的礼物送给了别人 ：外婆用石头温暖蝴蝶 ；李士则用牛奶帮助小猫 ；老师用箴言启发班长 ；布菲耶把充满生机的森林馈赠给人们。他们的身上都闪烁着善良、高尚的品质。（五）关联统整，发现提问层级和特点观察这四篇文章的三个层级的问题，你们发现这三个层级有什么特点？ 总结 ：对于故事性的文本，从事实的层次提问，相当于是关注故事的已知信息 ；从推论的层次提问是根据已有信息来推测符合文章逻辑的补白信息 ；从评价的角度提问是形成自己的观点和看法。提问策略追问 ：三者之间是什么关系？预设：事实、推论、评价三者之间是层层递进的关系。事实为推论提供依据， 推论是为了更深入地理解文章的内容，形成自己的