小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-黎吉英20210集体备课

1、东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航一、分析学情和文本课题25王戎不取道旁李课型讲读课文第几课时第1课时教学内容指导认识和书写生字，熟读课文，理解字词。教学目标1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。语文生长点了解古今字义的异同教学方法教学时重点指导学生会读会说，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。二、落实三先三重环节教学流程设计情景导入讲故事，引入课文题目1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿

2、壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自世说新语。（教师简介世说新语）课件出示：世说新语由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。世说新语是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，现存三卷。今天我们学习的王戎不取道旁李就是选自世说新语雅量。（板书课文题目）3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。）课件出示：王戎(234305)，字浚冲。琅玡临沂(今属山东)

3、人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。设计意图：通过讲故事引入课文题目，学生很好地、快速地了解了世说新语这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。课文理解一、初读课文，整体感知1.读课文题目。师：同学们齐读课文题目，在读课文题目时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。学生读课文，教师巡视。（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸

4、小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zh”，不要读错。（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。3.理解字词的意思。（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件

5、出示：尝：曾经。 诸：众，许多。竞走：争着跑过去。 唯：只有。信然：的确如此。（2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。设计意图：正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。二、再读课文，认读生字1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。2.教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上

6、下大约等高。“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。三.指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。语文训练 1.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。2.优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。拓展延伸把课文改编成剧本进行表演，进一步增强学生的理解和表达能力。三、构架清晰板书25王戎不取道旁李王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，

7、唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。东湖小学“三先三重”语文情趣课堂典型课导航一、分析学情和文本课题25王戎不取道旁李课型讲读课文第几课时第2课时教学内容理解重点句，复述故事大意，学习人物的品质。教学目标1.结合注释，能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。语文生长点 结合注释，能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。教学方法1、充分利用好课件。2、发挥小组学习的优势。二、落实三先三重环节教学流程设计情景导入复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文题目的

8、意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。设计意图：通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。课文理解品读课文，感受人物形象1.感悟文章。要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。教师指导学生理解每一句话的意思。抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎

9、没有动。第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。（2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。指名学生回答。预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。生2：王戎是一个聪明机智、冷静

10、理智的孩子。教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑）2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。课件出示：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子

11、。”摘来一尝，的确如此。3.填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。课件出示：王戎_，尝与_游。看道边李树_，诸儿_，唯戎_。人问之，答曰：“树在道边而_，此必_。”取之，_。4.背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩伙伴摘李王戎说出理由”的顺序背诵。（学生尝试背诵课文）5.演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事）6.从这篇文章中我们学到了什么呢？生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。师：我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。设计意图：反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。语文训练 1、给下列生字组词：戎（ ）尝（ ）诸（ ）竞（ ）唯（ ）2、给下列加点字词选择正确的解释。（填序号）（1）尝与诸小儿游。（ ）（2）看道边李树多子折枝。（ ）（3）诸儿竞走取之了。（ ）（4）