小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-2古诗词三首

1、课题21 古诗词三首课时1累计课时教学目标1.有感情地朗读、背诵课文，默写枫桥夜泊。2.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。教学重点难点以及措施能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。教学准备教学环节活动设计二次备课一、新课导入1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。2.导入：望庐山瀑布让我们领略了瀑布的壮观，春晓让人感受到了春的美好今天，我们再来学习两手写景的古诗。二、学习山居秋暝1.了解题目的意思，简介作者。（1）教师导入并板书题目：山居秋暝。（2）引导学生读诗题“山居秋暝”并尝试理解：“暝”是什么意思？题目的意思怎

2、样理解？（3）学生交流课前搜集的有关王维的资料。2.朗读古诗，读准字音（1）提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。（2）指名朗读，检查是否读正确。（3）随文指导写字。3.借助注释和插图，疏通大意。（1）提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？（2）提出要求：请再读一读山居秋暝，试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。（3）同桌讨论，教师相机指导。（4）指导学生用自己的话来说说诗意。（5）引导学生梳理提炼出诗中描写的景物。4.边读边想象，体会诗人情感。（1）学生读前三联，想象诗中描绘的画面。 （2）指导学生有感情地朗读前三联。三、指导背诵用轻快的语气背诵山居秋暝。板书

3、设计教学反思安全提示课题21 古诗词三首课时2累计课时教学目标1.感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。2.理解诗人是怎么表达“愁”的。教学重点难点以及措施1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。2.与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。教学准备教学环节活动设计二次备课一、引入诗歌1.出示当代诗人陈小奇歌曲涛声依旧，抽生读。2.说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。3.提问：是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？二、检查朗读，指导朗读1.其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫枫桥夜泊。板书枫桥夜泊。2.自

4、由读3.抽生读（读准确）4.师生读 （读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1.带着这种情感齐读诗歌2.把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3.提问：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？为什么读枫桥夜泊，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？5.愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个

5、晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？ 师板书江枫过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火6.过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）7.过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到

6、了什么？师板书霜满天8.师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指愁眠）生齐读愁眠；都伴随着（指愁眠）生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指愁眠）生齐读愁眠。9.用诗人自己的话来说，江枫渔火生齐读对愁眠。10.孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限（指愁眠）11.于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（教师范读全诗）12.月亮已经落下去了，诗人还

7、看得见吗？（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）（形成如下板书） 愁眠 钟声13.过渡：突然，听（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效 一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上

8、三条波浪线）14.这钟声，仿佛在说，张继啊张继（学生用此句式说话）四、 拓展升华1.大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？2.劝解张继这份愁眠的是抚慰张继这份心情的是温暖张继这颗心灵的，还是3.孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的秘密所在。让我

9、们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊。4.于是，从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（大屏幕出示）【宋】陆游宿枫桥师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）【明】高启泊枫桥师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）【清】王士祯夜雨题寒山寺师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）陈小奇涛声依旧生：（齐读诗句）5.今天，你读了枫桥夜泊，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。

10、所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？ 来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是（齐答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟（集体背诵枫桥夜泊）6.从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。板书设计教学反思安全提示课题21 古诗词三首课时3累计课时教学目标1.认识“词”这种文学体裁。2.学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。5.体会作者的思乡之情。

11、教学重点难点以及措施1. 感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。2. 体会作者的思乡之情。教学准备教学环节活动设计二次备课一、复习旧知导入新课。1.同学们，昨天我们学习了前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。 2.当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习长相思。请同学们齐读课题。二、检查预习1.昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2.在预习时，你发现

12、长相思与前两首古诗有什么不同了吗？出示词，教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。 3.检查朗读三、学习这首词（一） 默读 1.同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。2.请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。3.同位之间可以交流一下学习收获。

13、 （二）学习上阙 1.大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？谁能简单说说它的意思。2.康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途 我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）3.告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程。学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？ 4.夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有

14、什么要问的吗？是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？（三）学习下阕 1.自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯2.谁来说说下阕的意思。3.和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。4.同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。 5.同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园 他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。6.大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。7.此时，你就是纳兰性德，你来读，8.对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思 四、拓展 1.同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡，还睡，解道醒来无味。2.指名读读，3.仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒