小学语文人教五年级上册（统编）第四单元-教学设计：少年中国说1

1、文为本 悟为主 读为上 少年中国说(节选）教学设计 南充市三原实验学校 李明设计理念：少年中国说（节选）（人教版 部编教材 五年级上册）第四单元的课文，这一单元学习的语文要素之一是：结合资料，体会课文表达的思想感情。梁启超先生于1900年发表在清议报上发表少年中国说。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。即使课文只节选了其中的一部分，读起来也让人新潮澎湃，令人动容。在教学中，为了达成学习目标，我做了一些尝试：1.学生厚积薄发，披文入情。为了让刚进入高段的五年级学生能透过文字，读懂梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼，特在上课前做了充分的准备：不急于上新课，而是带领学生搜集资料，利用课余时间读读少

2、年中国说全文；不急于上新课，而是先上后一篇课文圆明园的毁灭，让学生积累较多的背景知识，积蓄更多的爱国情感，这样才能更深入的走进梁启超先生的内心，为声情并茂的朗读做铺垫。2.读悟结合，范读引领。尤其是课文的第二自然段，是全文的重点和难点，就采用“重拳出击”的方式学习这一自然段：自由读，个别读，范读，师生合作读，结合注释思考，结合全文思考，结合已学的课文思考，读中有悟，悟中有读，由表及里，层层深入，突破重难点。教学目标：1.有感情地反复朗读少年中国说，体会作者在当时畅想中国的强烈愿望和强烈的爱国情感。2.借助注释和资料，理解课文内容体会少年中国与中国少年之间的联系。3.了解本文排比、象征的手法，把

3、握少年中国所具有的特点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。教学难点：学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入有感情地朗诵第一自然段（调整原文的格式，PPT上以诗歌的形式呈现）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。再次体会有怎样的少年，就有怎样的中国，初步感受少年中国和中国少年的关系。二、学习第二段：借助资料，悟读少年中国1.师生合作

4、读，初步感知少年中国。2自由读，圈出本段写到的事物。（预设：红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。学生汇报。老师出示PPT。3.结合注释思考，理解第二自然段的意思分组讨论：通过对这些事物的描写，你仿佛看到了怎样的景象？结合课文旁边的注释思考。老师示范，师生合作完成第一句。比如：从“红日初升，其道大光”的描写中仿佛看到，太阳刚刚升起，道路上充满了霞光。其余的句子，四人小组讨论，合作完成。学生汇报。预设：河出伏流，一泻汪洋。仿佛看到的景象是：黄河潜藏的水流爆

5、发出来，势不可挡，浩浩荡荡。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。仿佛看到的景象是：潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。仿佛看到的景象是：小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼试翼，风尘吸张。仿佛看到的景象是：雄鹰隼鸟振翅试飞，掀起狂风，飞沙走石；奇花初胎，矞矞皇皇。仿佛看到的景象是：奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽，茂盛茁壮；干将发硎，有作其芒。仿佛看到的景象是：干将剑新磨，闪射出光芒师总结，PPT出示。师生合作读，老师读原文，学生读仿佛看到的景象。4根据理解，读出气势和韵律。5思考：读着这些事物，你发现他们有什么特点？（预设：少年中国里的这些事物事多么的美好呀|少年中国里的这些事物

6、给人一种气势。）6结合资料，进一步思考：作者真的仅仅是在描写这些美好的事物吗？结合读过的全文和已学的课文圆明园的毁灭来思考。（预设：梁启超先生是在借这些事物来赞美少年中国。这种写作手法叫做象征。）7了解象征手法。理解原文与象征义的对应。出示象征的含义。借用某种 具体形象的事物 暗示 特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。思考：原文与象征义的对应。第一句的象征义，师生共同完成连线，以作示范。其余的句子的象征义由学生自主合作，讨论完成。红日初升，其道大光 象征少年中国的进步不可限量河出伏流，一泻汪洋 象征少年中国的光辉前程鹰隼试翼，风尘吸张 象征少年中国

7、奋发有为奇花初胎，矞矞皇皇 象征少年中国的冲天气势干将发硎，有作其芒 象征少年中国的美好未来师生合作读，老师读原文，学生读象征义。读懂句子的象征义后，读好这些句子，发现句子在语言上的特点。（预设：四句韵文，双句押韵。句式整齐，朗朗上口，句末押ang韵，读起来有高亢、积极向上的感觉。）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。学生自由读押韵的字，感受高亢、积极向上的感觉。8.老师引领学生理解本段后三句。此刻，学习本段已顺理成章的达到小高潮，预设：老师：读着，读着，我们仿佛已走进梁启超先生的内心世界，

8、仿佛听到，梁启超先生自信地说，中国人站起来了，读：（学生读：生天戴其苍，地履其黄。）老师相机解释句子的意思。老师：我们仿佛又听到，梁启超先生骄傲地说，中国从纵的时间看，有着悠久的历史，横的空间看，有辽阔的疆域，读：（学生读：纵有千古，横有八荒。）老师相机解释句子的意思。老师：我们仿佛还听到，梁启超先生无比期待地说，少年中国的前途像海一样宽广，未来的日子无限远长。读：（学生读：前途似海，来日方长。）老师相机解释句子的意思。三、学习第三段，赞美少年中国和中国少年 （课件出示第三自然段）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！1.自由读第三自然段，说说你的发现。预设：（发现两个特别的

9、词“少年中国”、“中国少年”，这两个词的调换了组合的位置，意思也不一样了。前者重在强调“中国”，后者重在强调“少年”，）进一步引导：再读读，通过梁启超先生对这两种事物的描述，你感受到了什么？预设：（通过“与天不老”、“与国无疆”感受到：对少年中国的赞美到了极点，对中国少年歌颂到了极点。所以梁启超先生的情感也达到了极点呀。）学生自由读，师生合作读，读出此刻情感的高潮。2.思考：少年中国和中国少年的关系。预设： （中国少年自立自强、奋发有为了，中国才有望成为强大独立、雄于地球的少年中国；而一个独立自由的少年中国，更有利于中国少年的茁壮成长。二者相辅相成，不可分割。）3.发现第三段语言上的特点：对偶句4.学习