小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-12古诗三首（教案）

1、12 古诗三首1. 引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字 。2. 能有感情地朗读并背诵默写题临安邸。3. 借助教材注释和课外资料，理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的的思想感情。教学重难点重点：能有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写题临安邸。难点：结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。1.教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺垫。2.在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗歌的表达特点。3.抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次的

2、语言训练。1.预习提纲（1）初读古诗，自主学习，理解大意。（2）再读古诗，深入诗意，理解诗情。（3）诵全诗，明情感，感悟写作方法。课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。2.多媒体课件教学课时1课时。一、引入课题。1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读题临安邸）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内

3、残酷压榨;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。(学生齐读诗。)3.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？试着在这首诗中找到答案。（在对话交流中重点引导）体会“暖风熏得游人醉”，读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。4.通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？(仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做；仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊!”)5.可是

4、暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（不是）师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。6.杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？（不是）那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。7.教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图，请大家看一看画中的部分景象。（课件出示清明上河图）清明上河图师：同学们看到了什么？指名交流。（的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人

5、往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊!但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的达官贵人手中。）汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答？山外青山楼外楼8.你怎样理解这句诗？(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)9.这些楼是谁建的？(皇帝及权贵)他们建这些楼的用途是什么？(为自己享乐)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!他们已经断送了一个美丽的汴州，难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗？(课件出示：杭州美丽的风景图片)10.看到这

6、么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的权贵，你们着急不着急？（着急）着急什么？(着急他们这样吃喝玩乐，金兵又会把杭州占领了。)我们和诗人一起问问他们（西湖歌舞几时休？）想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们(西湖歌舞几时休？)想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起问一问他们(西湖歌舞几时休？)是啊!那些权贵在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？11.有感情地朗诵全诗。(课件出示全诗)全诗围绕一个“醉”字，通过“醉”交流看到的、想象到的景象，感受当权者的灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉般的生活，通过细致地分析，抓住“醉、杭州与汴州、几时休”等词语进

7、行分析，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生读的愿望，达到情感的共鸣。三、领悟情感，总结诗篇。1. 当这两首诗同时摆在我们面前时，一面是权贵们寻欢作乐的场景，一面是作为遗民代表的诗人临终前还在盼望祖国统一的情景，两幅截然不同的画面同时呈现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈）2. 有感情地朗读两首古诗。（1）当北方大片领土被匈奴践踏，百姓们在匈奴的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷的景象。（学生齐读题临安邸）你感受到了诗人一颗怎样的心？（2）诗人在金兵的铁蹄下几十年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一。（学生齐读示儿）透过这份临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？（3）这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？（那颗忧国忧民的心是完全相同的。）（板书：忧国忧民）3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。在总结中让学生从情感上找到这两首诗最大的相同点，与诗人在情感上产生共鸣。让学生走进诗歌的内涵，走进诗人的内心。四、课内外结合，拓展延伸。1. 面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想