小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-学做观察记录写好观察日记

1、基于学科核心问题的深度参与教学设计设计者：李璐西学科：语文年级：四年级课题：学做观察记录，写好观察日记前端分析教材分析三读读内容类别： 读纵向联系：读核心能力：学情分析三知知知识储备点：知思维触发点：知情感触发点：教学目标认识观察记录学做观察记录知道观察记录是写为观察日记作准备教学重点学做观察记录教学难点对事物变化的特征进行分类预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：教学过程设计活动版块教师活动学生活动设计意图开放式导入一、将课文中关于爬山虎的脚的内容梳理成图文结合的形式。1、上节课我们知道了叶圣陶先生为了了解爬山虎脚的特点以及它怎样往上爬的过程，进

2、行了连续细致的观察。在观察的过程中，可能他还做了一些观察记录。他会记录哪些重要内容呢？我们根据课文内容来找找吧。请三名同学分别说说三幅图的内容。点评围绕“状态、颜色”。将爬山虎的脚的内容梳理成图文结合的形式，既巩固了上一课所学内容，又方便引出资料袋里图文结合的内容。核心过程推进二、读懂课后“资料袋”的两份观察记录，并对比异同。1、图文结合（1）秋分刚过，秋风肃起，大雁南飞。银杏开始了一年中最华丽的篇章。银杏树将会发生很大的变化。我们来看看都有哪些变化吧。9月10日到11月10日这两个月里，银杏主要经历四个显著的变化。（2）、爬山虎的脚这一课是围绕爬山虎的叶子和脚的变化进行连续细致的观察。这一份

3、记录是围绕什么的变化观察的呢？（板书“变化”）（3）、银杏的种子和叶子哪些方面发生了变化？从这份观察记录中我们学会了观察植物可以从颜色、状态等方面去发现变化。（板书“植物、颜色、状态”）（4）、你能从“由内向外变黄”、“全变黄了”感受到什么？（5）这种既有图片又有文字的记录叫做什么呢？图文结合与单纯的文字记录你更喜欢哪一个？原因是什么？（板书“图文结合形象、直观”）2、做表格（出示学习导航）（1）有一个小朋友，他用了另一种方式做观察记录，知道是什么吗？（2）、读了表格，你发现了什么？（3）从这份观察记录中能够知道，可以抓住动物的体长、颜色、吃食情况的变化进行观察。（板书“动物、体长、颜色、吃食

4、情况”）（3）做表格的好处什么？（板书“表格对比强烈”）二、（1）.齐读四幅图下面的内容。（2）、是围绕银杏的种子和叶子的变化进行观察的。（3）、颜色和状态发生了变化。、细致入微的观察。（5）图文结合观察记录适合用图文结合的方式，更加形象、直观。做表格（2）对蚕有变化的特征进行横向分类。对具体的每项特征进行纵向比较。（3）一目了然，对比强烈。读懂课后“资料袋”里的两份观察记录，让学生知道做观察记录应该抓住哪些方面的变化。开放式延伸三、学做观察记录1、上周我们班布置一项观察作业，每个小朋友都选好了一个观察对象进行连续的观察。你能说说你的观察对象是什么吗？你打算从它的哪几个方面的变化来进行记录呢？2、接下来，请你选择一种你喜欢的方式来记录你的观察对象的变化吧。3、你们都进行了观察，老师也不例外，加入了观察员的行列，我观察的对象是蒜苗。这是我的观察记录。4、做观察记录是为写观察日记做准备。我根据这份记录写了一篇观察日记。5、有了连续细致的观察，你们也一定能写好观察日记。三、锻炼学生“说”的能力，并检验学生