小学语文人教四年级下册第四组-《一个中国孩子的呼声》说课

1、一个中国孩子的呼声说课稿【说教材】一个中国孩子的呼声是人教版小学语文第八册的一封书信体文章。信中孩子深切地缅怀父亲，并向国际社会呼吁：要和平不要战争！本文情感强烈，读来感人肺腑、催人泪下。【说教学目标】（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平无比渴望，从而树立维护和平的观念。 （3）技能目标：让学生结合多媒体资源理解重点词句和体会情感，培养学生质疑、解疑的能力。【说教学重难点】教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪

2、恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花” ，树立维护和平的观念。【说教法学法】为体现以读为主、以情动人的理念，我打算引导学生通过诵读体验、情境想象、移情体念来感悟文本。学生主要采用“自读感悟、读思批画、合作探究”等方法来学习。【说学情分析】四年级学生已经具有一定的自主感悟能力，但学生的生活经历与文本内容有较大差距，因此在教学中，我充分发挥多媒体资源的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。【说远教资源选择与利用】利用下载的图片资源，为学生创设情境。让学生形象感知战争的残酷和带给人类的深重灾难，从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。【说教学过程】 一、谈

3、话导入，激发情感通过谈话交流，让学生感受中国孩子的幸福、快乐的生活，同时让学生了解并不是每一个中国孩子都有这样的幸福。引入课题一个中国孩子的呼声。二、初读文本，整体感知1、出示问题：这个孩子发出了什么呼声？ 学生通过初读课文能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下基础。2、学生对课文内容大致了解后，能够明白这个孩子的呼声是：要和平不要战争。接着提问：孩子为什么会发出这样的呼声？学生思考、讨论、回答。引出下部分内容。三、探究学习，体会情感1、勾画词句，了解“我”的爸爸。提出问题：“爸爸是个怎样的人？” 学生采用读、画、议的方法：我将让学生先读相应段落，画出体现爸爸人品的句子，边读边悟，可以自己

4、体会，也可以跟周围的同学探究，然后进行全班的交流。通过这个环节体会“我”对爸爸的无限崇敬以及对他的死悲痛欲绝的情感。2、入情入境，体会“我”的伤痛教学这一部分时，我是这样设计的：（1）让学生先想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，然后出示爸爸的灵柩归来时的情景，两者形成鲜明的对比，体会我的悲痛情感。（2）读中悟情，通过深情朗读来表达情感对战争的恨，对爸爸的爱，对爸爸死的悲，对爸爸伟大精神的敬佩，产生不同的情感体验。 接下来就是通过三个“和平”，达到本堂课的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。我是这样设计的：老师引句，学生回答。师：我听见了爸爸的呼喊生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼

5、喊生：和平！师：在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊生：和平！”通过师生的互答，让这几个“和平”重复出现，体现情感的递增，也体现了不同层次的读，让读更加深入。3、合作交流，说出“我”的心声。文中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我布置学生搜集表现国际中的战事资料，我也亲自搜集了一些无辜人民受战争迫害的图片，运用多媒体资源补充大量的图片、数据资料。 教学中，通过这些资料，引导学生感悟：一个生命就是一个家庭的幸福，地球上的那么多因战争而消逝的生命，将产生多少绝望的呼喊？出示问题，研读文本：（1）雷利在为谁呼吁？呼吁什么？学生通过读文本自由谈。（2）紧接着让学生说出自己的感受:此时，你们想说些什么？ 学生的情感又一次被激发出来，似乎再多的语言也表达不出自己对战争的憎恨和对和平的渴望之情，唯有 “救救孩子们，要和平不要战争！”这一句才能表达孩子们的心声。四、课后延伸，升华情感讨论：为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？【说板书设计】一个中国孩子