小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-13《猫》说课稿

1、部编版义务教育课程教科书 四年级语文下册 第四单元 13 猫 说课稿 四年级语文组 冉晟琳各位评委、各位老师：大家好！现在我来说一说四年级教研组王璐老师所执教的猫。我将会从教材、目标、学情、过程、方法、设计、板书这7个方面来说。 说教材我们结合语文课程标准和四年级下册语文教师用书，针对猫这一课，就人文主题和语文要素两个方面进行了教材分析和教学设计的研讨。本册由8个单元组成，而猫这一课是第4单元的第一篇精读课例。在以前我们学过许多关于动物的文章，有松鼠、虾、翠鸟在以后我们也将继续学习有关动物的文章，而这个单元正是整个体系的过渡，使我们的学习螺旋上升。这个单元的单元导读语是“奔跑，飞舞；驻足，凝望

2、。可爱的动物，我们的好朋友。”它明确地告诉我们本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”以及“写自己喜欢的动物，试着写出特点。”整个单元由猫、母鸡、白鹅组成，这几篇文章的语言都富有浓郁的生活气息，使人感受到人与动物和谐相处的美好意境。这样编写的意图：一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样的写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。猫是著名作家老舍先生写的一篇散文。它层次清晰，语言平实。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小

3、猫的可爱形象，栩栩如生。 编者的意图： 一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对动物对生活的热爱。二是引导学生感受作者用具体事例表现动物特点的描写方法。 说学情 接下来我说一说学生的学情：学生已有的知识基础：在此之前，学生们已经学习了描写小动物的课文，这为过度到本课的学习起到了铺垫作用。学生已有的知识经验：四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，为顺利进行本文教学提供了重要的保证。新冠特殊时期学生的生活经验：在这个特殊时期，学生们在家网课，和家里的小动物接触的机会更多，通过网课课件中栩栩如生的图片引入，更能引起孩子们的共鸣，在枯燥的学习生活中感受到小动物的灵气。说目标参考语文

4、课程标准和四年级下册教师用书结合教材和学情的分析以及教研组对“人文主题”和“语文要素”的研讨，我们制定了如下的知识能力情感三维目标：（知识目标：学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。能力目标： 以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式构架文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣，体会人与动物相处的和谐之美。）而就本课时我们制定的目标是：1、了解课

5、文如何生动具体地描述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，从而激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵“小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。教学重点是：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，和学习作者真实、具体的表达方法，从而感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学难点是：体会字里行间蕴含的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。 说过程我们倡导“追求芯心相印的美”，在语文课堂上更是如此，王老师的这堂课让我们领略到了学生朗读之音韵美，老师点拨之精妙美，学生品读之丰富美，学生互动之和

6、谐美以及老师板书之精巧美这样的课堂魅力十足，学生沉醉其间，自然收获颇丰！这样的美溢于整堂课的四个过程“其一：回顾朗读 激趣体会；其二：抓住要点 体会古怪；其三：趣读趣品 明了喜爱；其四：朗读体会 升华情感 ” 说方法正是老师恰如其分的教法和学生行之有效的学法让整堂课教而有效：老师在这堂课里运用了品味重点词句法，合作交流互助点评法，情境体验朗读法让学生入情入境，围绕中心展开思维，从而引导学生抓关键词句体会作者对小动物的情感感受如何去抓住特点写作，看，这是老师和孩子们在合作交流，互助点评。我们知道：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。在老师循循指导之下，学生们自主探究、合作交流、

7、互评互助，他们去读、去说、去悟、去写，交流的多欢畅啊，这又何尝不是一种课堂的“芯心相印的美”呢，何尝不是隔着云端，师生之间、生生之间的能量在相互流动呢？ 说设计整堂课我们分为四个环节，在第一个环节中，王老师领着孩子们对上节课的复习回顾让学生复习了上节课的内容。既结合学生上节课所学到的知识，创设了有效的教学情境，很好地激发学生的学习这节课的兴趣，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离，自然而然地进入新课学习。在第二三个环节中，老师紧紧围绕语文要素领着孩子们去抓猫的性格特点，体会字里行间满溢出的作者对猫之喜爱。理出大猫性格古怪，小猫淘气可爱的特点。大猫古怪表现在三个

8、方面：大猫的古怪性格一：老实贪玩尽职；大猫的古怪性格二：温柔可亲 一声不吭；大猫的古怪性格三：胆小 勇猛。而小猫呢，既淘气又可爱。王老师让学生读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，过程中，学生对猫的喜爱之情会被又一次点燃。这样让学生深入了解猫的古怪看似矛盾，实则不矛盾的和谐统一，这样的归纳引导学生领悟作者将看似矛盾、对立、极端的事例一一列出，不但不矛盾还使猫的性格鲜明活跃起来的写法和作者用词的精妙，准确，并能将此应用到自己以后的写作中去。把教学难点化解于无形之中！王老师在整个教学过程中紧紧抓住“拟人”的手法让学生学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。并引导学生围绕中心去找到关键语句从而体会作者情感，潜移默化中让学生学会在自己习作时如何去巧妙运用修辞手法和围绕中心描写。最后，王老师对课文进行了总结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。并让学生在这样的情感碰撞中感情朗读，深化主题。 说板书最后，我说一说板书： 在板书中我们把猫和满月的小猫进行对比，这样的板书突破了课文的重难点