小学语文人教四年级下册第七组-《全神贯注》教学设计

1、全神贯注教学设计 高县第二实验小学校 严会教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点语句，体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。3、初步学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。重点难点：1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。课前准备：师：1、同学们喜欢做游戏吗？上课之前，严老师想让大家玩个小游戏，叫作“反动作”，想玩吗？听清要求：老师说动作，你们做的动作要和老师的指令相反哟。明白了吗？2、预备，开始！（坐下-举左手摸右眼拉左耳-起立）3、好玩吗？静息。教学过程：上课，师

2、生互相问好。一、激趣导入，揭示课题1、同学们，在刚才的游戏中动作全对的请举手。孩子，你问什么做得那么好？2、哦，你做得好，原来是因为你做的时候很专心，注意力非常集中。这就是做事全神贯注。（因为你全神贯注地听，所以才做得这么好。）3、今天这节课，我们就来学习25课全神贯注，请同学们伸出手，跟我一起写课题。（“神”是什么旁，不要写成“衣”字旁去喽，注意“贯”的笔顺，上面是下面是个“贝”字。）二、检查预习，了解学情。1、过渡师:孩子们，课文预习过了吗？（预习过了）你们读了多少遍？用手指告诉老师。（生伸出手指，五遍、八遍、十遍。你们是一群喜欢读书的孩子，真棒！我想考考你们，课文中有哪两个人物？（罗丹、

3、斯蒂芬.茨威格）让我们热情地给他们打打招呼吧。（生读人名）罗丹是什么人？（法国大雕塑家）斯蒂芬.茨威格又是什么人？（奥地利作家）他俩是什么关系？（是好朋友）文中由一个词语明确告诉我们这种关系，（课件出示挚友）读。三、读提示语，明确任务1、师手指星号：这是一篇阅读课文，学习这类文章，首先要明确学习要求。请同学们翻到语文书120页，默读自学提示，勾画学习要求。（课件出事自学要求）2、（生边读提示边勾画）勾画好了请举手示意。谁来说说自学提示给我们提出了哪些学习要求呢？一样的举手。四、初读课文，整体感知1、明确了要求，下面我们来默读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。（生读课文）2、（生默读课文）是拍

4、手示意学生停下来。问：想好了吧，谁来说说课文讲了一件什么事？3、生交流：生1：生2：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。师：你是一个思维缜密的孩子，把课文内容说得很清楚。如果能抓住文章灵魂的词语（手指课题）概括就更好了。屏幕出示:师提示：在这个词的前面加上谁，后面加上干什么就是课文的主要内容了。谁来试试？生交流。师：你是个智慧型的孩子，（能学以致用）这种题目拓展法简单、明了，掌声送给他。这也是我们概括主要内容时常用的一种方法。课件出示句子：( )全神贯注( ),忘却了()。我们一起把主要内容读一遍。师:同学们,抓住课题,适当

5、地进行拓展,这也是概括课文主要内容的常用方法之一。五、研读感悟，交流展示。（一）研读感悟。师：接下来，我们完成第二个学习任务，请看阅读要求，（课件出示阅读要求：默读第24自然段，用“”画出最能表现罗丹全神贯注工作的句子，并用一个词批注感受。）谁来读？真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并在旁边做批注。一生读提示。师提示：注意，是用横线勾画最能体现罗丹全神贯注工作的句子，是用一个词写感受，明白了吗？开始行动。生读文，勾画句子，做批注。是巡视，了解学生勾画批注情况，对有困难的孩子作指导。抽生上台板书批注的词语。（这个此写得

6、好，把他写到黑板上；这个词也不错，与同学们分享吧）（二）交流展示：师：这个词语是谁写的？你是从哪个句子体会到的？生读找到的句子（读体会补充再读）课件出示生1交流的句子：句子一：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（l）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。师：也勾了这个的句子孩子请举手，一起读读。师：罗丹嘴里叽里咕噜的，他到底在说什么呢？谁知道？生1： 师评：你说出了罗丹的心里话）他还可能说什么呢？生2：师：你让我看到了一个（一丝不苟、追求完美、精益求精）的罗丹。他说着说着，情绪发生了变化，神态也发生了变化。你瞧，忽然他的眼睛（ 闪着异样的光）。这一神态，

7、（板书：神态）让我们感受到他修改作品时全神贯注的工作态度。师：谁愿意把罗丹这种全神贯注的态度通过朗读表达出来？生读句子。如果读得好，师评：读得好，像他一样读。（生齐读）如果读得不好，师：他读得怎样？谁来评一评？（生评）你来读，超越他。师：感情朗读不仅要重读能体现这种品质的词语，还体现在语速的快慢，声音的抑扬顿挫上。知道了吗？一起读。（用手势带动学生）师圈第二个词，这个词谁写的？你是从那个句子中体会到的？生交流。课件出示句子二：他把地板踩得吱（zh）吱响,手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。师：他把地板踩得吱（zh）吱响,手不停地挥动，他还可能做些什么呢？谁想

8、到了？给大家说说。生1：师：可能他就是这样做的。他还可能做什么？生2：师：你和罗丹真是心有灵犀。一踩，一挥动，一 ，一 ，从这一系列的动作描写中（板书：动作），我们更真切地感受到罗丹 （学生的批注语）让我们在读中去体会罗丹的专心致志吧，女生读。男生读。师圈第三个词，这个词谁写的？你是从那个句子中体会到的？生交流。课件出示句子三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(ch)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。师：喝酒之人因酒而醉，罗丹因什么而醉？（工作）他把整个世界都忘了，他忘记了什么？（时间）忘记了什么？（请来的客人）还

9、忘记了什么？（周围的一切）已经带了一种忘我的境界，就连微笑也是（痴痴的）。难怪有人说：伟大的艺术家，一半是天才，一半是疯子。让我们一起通过朗读去体会他的忘我的境界。（齐读）。师圈第四个词，这个词谁写的？你是从那个句子中体会到的？生交流：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”师：从罗丹的语言中（板书：语言）中，我们页体会到了他对工作已经达到了忘我的境界了。师:正是因为罗丹对工作的全神贯注，对作品的精益求精，才让他的每一件作品都堪称雕塑界的奇迹。下面,我们一起来静静地欣赏一下他的作品。如果你知道他的名字，就大声喊出来，如果你

10、不知道，就静静地听老师介绍。(出示思想者)这是他的作品思想者，望着它，仿佛感受到它的呼吸，感受到它皮肤的温度。（出示手）师：这是一只手，看着它，我们似乎感受到它在动。出示多幅作品。师：罗丹的作品很多，刚才看到的，仅是罗丹众多作品中的几件而已。文中的女像，只是他的作品中普通的一件，对这样一件普通的作品，他都能高度负责，难怪茨威格有这样的感受：（出示最后一段，指红色句子）读。生齐读。师：这是茨威格的感受，你能联系实际谈谈你对这句话的体会吗？请你。生1：生2：师：你们和罗丹一样，是个 的人。老师相信，孩子们在今后的生活中一定会做到，（指句子）读。（五）学以致用，读写结合师：同学们，你瞧，作者多了不起

11、，从罗丹的一言、一行、一神态中，让罗丹全神贯注的工作态度刻画得淋漓尽致。这样精彩的写法，你们也行。写写我们身边的人，如老师讲课时，小伙伴学习时、清洁工人打扫街道时下面，我们就来个小小的挑战（课件出示要求）请看要求，谁来读？抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？（学生写话4分钟，交流1-2分钟）生写话，师巡视，指导。写得好精彩，和大家分享吧。生交流。师：你的 描写让我仿佛看到了认真工作的情景。谁继续交流你的描写？生2：师：多么精彩的描写，掌声在哪里？孩子们，看，抓住了人物的语言、动作、神态描写，就能让人物形象鲜活起来，这样的方法你们值得拥有。但上课时间短暂，还有很多精彩的描写就只有下来下来再交流。拓展延伸，推荐读物孩子们，像今天学的这种文章还有很多，老师给