小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-解释词语的方法教学设计吴桂英

1、 解释词语的方法教学设计 夹江一小 吴桂英一、教学内容：解释词语的方法。二、设计意图：这一课时的教学是基于四年级学生有了 一定的理解、分析、综合和运用的能力，也迫于学生的实际解题需要，从而设计的。通过对学习方法的归纳和使用中，让学生最终能独立在一篇文章中实践所用的解释词语的方法。最终的目标，是希望学生能明白，一切方法其实都是润物细无声的，都是立根文本，最后的理解，都不能离开文本。三、教学目标：1、帮助学生梳理词语训练的几种方式。2、渗透基本的解题技巧。3、帮助学生梳理做题的自信心。四、教学重点:能够掌握五种词语理解的策略并能够灵活运用。五、教学难点：在阅读中能够用所学的方法独立地解决问题。六、

2、教学准备：课件七、教学过程:（一）导入1、猜词语：老师说词语解释，学生猜词语。（设计意图：从解释到词语，导入新课，学生会觉得简单，从而容易进入课堂。）指事物之间没有丝毫的关联，互不相干。 （毫不相干） 抑制呼吸，聚精会神地看。 （屏息凝视） 形容拘谨，不自然，不安定的样子。（局促不安） 繁琐地使人受不了。 （不胜其烦）给词语，学生说解释须臾 恍惚 惊恐万状 里程碑完了，须臾之间，四三班的学生都恍惚了，吴老师深感惊恐万状。这一刻，也能算是一次小小的里程碑式的印记.漂亮，怎么这会儿突然就知道怎么解释了？那是因为你们刚才不自觉地运用了某一种解释词语的方法，这就是我们今天的教学类容-解释词语的方法（设

3、计意图：学生说不出解释，然后老师再把这些词语带入语境，学生就能说个大概，从而让学生明白他们无意中已经在使用解释词语的方法，并初步感知，解释词语该立根文本。）新授1、读字数不等的词语（设计意图：让学生感受词语的趣味，同时明确无论词语的字数多少，都可以用解释词语的方法去解释。）2、依序教学 扩充解释法 近义词替换法 反义词解释法 分析综合法 联系语境法（设计意图：在这一部分的教学中，所有方法的习得都是学生从例子中得来，这样能最大可能的培养学生的观察和分析能力，也符合新课标中的学生习得的规律。同时，这一部分的“练”是对单个元素的知识的一个及时巩固，也符合学生的记忆规律。）三眼一板：板,以拍板击打一下

4、,为中国音乐每小节里最强的拍子.眼,以鼓签敲击板鼓,为次强拍或弱拍.一板三眼即一小节中有四拍的音乐节奏.常用以表现舒缓沉著的情境.后用以比喻言行谨守法规,沉著而有条理随堂练习1、导入A 出示词语暮云春树,让学生猜测意思。出示：唐杜甫春日忆李白一诗：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文?”B 学生再看诗文猜词语意思C 老师讲故事大意是： 李白的诗无敌于天下，飘然的情思是多么地卓尔不群。诗意的清新可以赶上庾信(南北朝诗人，官至骠骑大将军、开府仪同三司，世称“庾开府”)，风格的俊逸则比得过鲍照(南北朝诗人，曾任“前军参军”，称“鲍参军”)。渭北春天的花和树使我想起了远在江东的他，他望着西天的晚霞也该想起我了吧?(当时李白在江东一带，杜甫住在长安，即今西安，在渭水的北方。)什么时候能再见面喝上一杯酒，一边细细谈论诗文呢?（设计意图：词语的解释一定要立根文本。我先从一个词到一首诗，到一个故事，从小到大的这样一个范围的变化，目的就是告诉学生，语境的重要性，以及在解题的过程中，通读文段的重要性。方法的习得只是一个过程，是一个储备，运用是难点，尤其是当在整篇文档的运用中的时候，方法其实已经被淡化了，这一环节的设计就是让学生在整篇文档的训练中去感悟词语一定要在语境中去